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初中英语教学的过程中，阅读教学一直占有很大比重，主要是因为阅读能力一直占有非常重要的位置，学生只有充分锻炼好阅读能力，才能更好地在一门新语言的学习中提升自己的口语以及写作能力。简单地说，阅读能力是学习英语的基础。与此同时，通过不断提升阅读能力，可以培养流利的语感，激发学生学习英语的兴趣。因此，在初中英语教学中，阅读教学是至关重要的，而任务型阅读法的使用可以帮助学生更好地提升阅读水平。
任务型教学法的体现
阅读教学作为初中英语教学的一个重要环节，其任务型教学法就是最为适合初中英语阅读教学的一个重要的教学方法。英语新课标指出：初中英语教师应该学会灵巧变通，把学生从传统的教学方法中解放出来，尽量采用任务型教学的途径，带领着学生在交流、讨论以及合作中一步步完成学习任务，不断提高学生的英语口语交流水平、思维能力以及阅读理解能力，从而提升学生整体的英语素质。在实施任务型阅读法时，应注意秉承活学活用的原则，在进行课本知识学习的同时，也要结合学生的日常学习生活，从而可以让学生更好地提升英语水平，使任务型阅读教学更具有真实性。
任务型阅读法的具体应用
设计合理的任务目标，明确学生阅读学习的目的 教师应该在英语课堂开始之前就给学生布置好相应的阅读学习目标，这样可以让学生有目的地去阅读课文，从而更好地理解和阅读;与此同时，教师应该让学生在阅读中，把课文中的重点短语以及词汇标记出来，从而进一步提高学习效率。例如，在学习牛津版英语课本第三单元的Reading A： What Should I Do？时，教师可以让学生先通读英语课文，初步掌握课文的大题框架和中心思想，然后再读第二遍，要求学生从文章中找出Millie和Simon都各有哪些问题，并且给出个人想法。而且，在阅读过程中，教师要提醒学生把课文中的重点短语以及句型标记出来，比如how to deal with，refuse to do something，it is worth doing something，be looking forward to等。在教学过程前布置相应的学习任务，可以让学生在阅读课文的同时掌握整体框架和思路，使阅读的目的性更强，有利于提高学生的阅读能力和英语思辨能力，从而提高语感。
注重阅读探究过程，提高任务型阅读有效性 阅读探究的意义在于提高学生的理解能力，在阅读完课文之后学习到了什么。阅读是完成任务的开端，而探究过程才是任务的核心。通过阅读后的探究过程，学生不仅可以加深对课文中心思想的理解，培养多样化的英语阅读思维，还能够巩固课文中所学习到的重点短语和句式，提高学生的综合水平。例如，在学习牛津版英语课本第五单元的Reading A： Kitty’s Favourite Film Star一文中，教师可以在讲解完课文之后，给学生留有足够的时间进行探究学习，把学生分成各个小组，每个小组内部共同探究Reading B：About Audrey Hepburn的课后题目，在解决完该课文题目的基础之上再开展Reading C的问题，层层连贯，思维紧密，可以使学生从整体上理解课文的内容，从而提高阅读水平。而且通过对问题的探究，可以培养学生的阅读思维，在小组交流的过程中，还能锻炼学生的交流能力和总结能力。
阅读注重反思 学生在完成学习任务目标之后，往往不能正确认识自己成果的好坏，这时，需要教师针对学生所完成阅读任务的水平进行评估，并给予指导建议，了解每一位学生的思维方式和水平，可以更好地进行下一步的教学任务分配，从而达到因材施教的目的。同时，教师要提高学生提问题的积极性，在完成任务的过程中遇到了哪些问题，教师要给予解答，从而做到万无一失。例如，在牛津版英语课本第六单元Natural disasters一文中，教師可以对Which of the following actions is right during an earthquake？这个问题给予更为深刻合理的回答补充，这时教师可以补充：To hide under a strong table that can make the sandstorm come less often.补充问题可以提高学生的知识储备，可以在以后遇到相关问题时能够给出更好的答案。因此，通过课后反思，教师在进行基础知识教学之后的空余时间，可以帮助学生拓展一定的课外知识，有助于学生更好地学习一门外语，提高学生阅读水平。
任务型阅读教学的优点
任务型阅读教学是目前最适合初中英语阅读教学的方法，秉承自主合作探究的原则，在提高学生阅读能力和知识水平的同时，还能够提高学生之间的交流水平，可以创造出极具生命力的英语课堂。第一，把学生作为课堂的主体，教师发布学习任务并给予补充，可以大大地提高学生学习的主观能动性，极大地激发学生的学习兴趣，加快学生学习英语的进程。第二，以小组为单位的探究过程，既可以提高学生之间合作学习的能力，又可以提高学生的口头表达能力以及总结学习能力，而且在进行阅读情感的分析时，小组内的思想碰撞还可以让学生接触更多的思维方式，从而提高学生的思辨能力。第三，任务型学习法符合教学发现论，对于培养学生的创新精神和实践能力有很大的帮助，促进学生的自主学习的能力。
结束语
随着教育的不断改革发展，新的教育理念往往能取得巨大的成果。任务型阅读法在初中英语阅读教学中的有效应用，可以让教师充分发挥每一位学生的潜力，在提高阅读水平的同时能够促进学生综合素质共同发展，从而给学生一种完成任务后获得的成就感。
（作者单位：江苏省扬州市树人中学）
任务型教学法的体现
阅读教学作为初中英语教学的一个重要环节，其任务型教学法就是最为适合初中英语阅读教学的一个重要的教学方法。英语新课标指出：初中英语教师应该学会灵巧变通，把学生从传统的教学方法中解放出来，尽量采用任务型教学的途径，带领着学生在交流、讨论以及合作中一步步完成学习任务，不断提高学生的英语口语交流水平、思维能力以及阅读理解能力，从而提升学生整体的英语素质。在实施任务型阅读法时，应注意秉承活学活用的原则，在进行课本知识学习的同时，也要结合学生的日常学习生活，从而可以让学生更好地提升英语水平，使任务型阅读教学更具有真实性。
任务型阅读法的具体应用
设计合理的任务目标，明确学生阅读学习的目的 教师应该在英语课堂开始之前就给学生布置好相应的阅读学习目标，这样可以让学生有目的地去阅读课文，从而更好地理解和阅读;与此同时，教师应该让学生在阅读中，把课文中的重点短语以及词汇标记出来，从而进一步提高学习效率。例如，在学习牛津版英语课本第三单元的Reading A： What Should I Do？时，教师可以让学生先通读英语课文，初步掌握课文的大题框架和中心思想，然后再读第二遍，要求学生从文章中找出Millie和Simon都各有哪些问题，并且给出个人想法。而且，在阅读过程中，教师要提醒学生把课文中的重点短语以及句型标记出来，比如how to deal with，refuse to do something，it is worth doing something，be looking forward to等。在教学过程前布置相应的学习任务，可以让学生在阅读课文的同时掌握整体框架和思路，使阅读的目的性更强，有利于提高学生的阅读能力和英语思辨能力，从而提高语感。
注重阅读探究过程，提高任务型阅读有效性 阅读探究的意义在于提高学生的理解能力，在阅读完课文之后学习到了什么。阅读是完成任务的开端，而探究过程才是任务的核心。通过阅读后的探究过程，学生不仅可以加深对课文中心思想的理解，培养多样化的英语阅读思维，还能够巩固课文中所学习到的重点短语和句式，提高学生的综合水平。例如，在学习牛津版英语课本第五单元的Reading A： Kitty’s Favourite Film Star一文中，教师可以在讲解完课文之后，给学生留有足够的时间进行探究学习，把学生分成各个小组，每个小组内部共同探究Reading B：About Audrey Hepburn的课后题目，在解决完该课文题目的基础之上再开展Reading C的问题，层层连贯，思维紧密，可以使学生从整体上理解课文的内容，从而提高阅读水平。而且通过对问题的探究，可以培养学生的阅读思维，在小组交流的过程中，还能锻炼学生的交流能力和总结能力。
阅读注重反思 学生在完成学习任务目标之后，往往不能正确认识自己成果的好坏，这时，需要教师针对学生所完成阅读任务的水平进行评估，并给予指导建议，了解每一位学生的思维方式和水平，可以更好地进行下一步的教学任务分配，从而达到因材施教的目的。同时，教师要提高学生提问题的积极性，在完成任务的过程中遇到了哪些问题，教师要给予解答，从而做到万无一失。例如，在牛津版英语课本第六单元Natural disasters一文中，教師可以对Which of the following actions is right during an earthquake？这个问题给予更为深刻合理的回答补充，这时教师可以补充：To hide under a strong table that can make the sandstorm come less often.补充问题可以提高学生的知识储备，可以在以后遇到相关问题时能够给出更好的答案。因此，通过课后反思，教师在进行基础知识教学之后的空余时间，可以帮助学生拓展一定的课外知识，有助于学生更好地学习一门外语，提高学生阅读水平。
任务型阅读教学的优点
任务型阅读教学是目前最适合初中英语阅读教学的方法，秉承自主合作探究的原则，在提高学生阅读能力和知识水平的同时，还能够提高学生之间的交流水平，可以创造出极具生命力的英语课堂。第一，把学生作为课堂的主体，教师发布学习任务并给予补充，可以大大地提高学生学习的主观能动性，极大地激发学生的学习兴趣，加快学生学习英语的进程。第二，以小组为单位的探究过程，既可以提高学生之间合作学习的能力，又可以提高学生的口头表达能力以及总结学习能力，而且在进行阅读情感的分析时，小组内的思想碰撞还可以让学生接触更多的思维方式，从而提高学生的思辨能力。第三，任务型学习法符合教学发现论，对于培养学生的创新精神和实践能力有很大的帮助，促进学生的自主学习的能力。
结束语
随着教育的不断改革发展，新的教育理念往往能取得巨大的成果。任务型阅读法在初中英语阅读教学中的有效应用，可以让教师充分发挥每一位学生的潜力，在提高阅读水平的同时能够促进学生综合素质共同发展，从而给学生一种完成任务后获得的成就感。
（作者单位：江苏省扬州市树人中学）