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摘要：高中地理作为一门重要学科，越来越受到各个高中教学的重视，尤其是在地理教学中创新思维的培养，更是逐年成为教学的重中之重，甚至于成为学生和教师考核的一部分。所以，结合基本国情简要分析了高中地理的学生创新思维培养的重要性，并在之后讨论了培养阶段几个重要措施，希望可以在以后的地理教学中应用并有良好的效果。
关键词：高中地理;创新思维;措施
引言：随着基本国情的变化和经济发展的需要，国家急需各个领域的创新型人才，正是如此，国家也日益重视高中教学中对于创新思维的培养，关于高中时期创新思维的培养方法备受关注。调研发现，高中时期的教学忽视了对于学生创新思维的培养，这也导致了高中地理课程上学生无法有一个好的逻辑思维和空间思考能力。所以，在高中地理教学中如何培养学生的创新思维亟待探究解决。
一、高中地理教学中学生创新思维培养的重要性
1.提升学生的思维能力
由于地球的复杂性，导致了高中地理的复杂性，知识点繁杂、相互之间关联较小等许多问题都使得学生在学习过程中感到吃力，最终导致成绩一直上不去。而在高中地理教学阶段，任课教师通过对学生创新思维的培养，首先会使学生的思维能力得到提升，教师通过让学生深入了解知识点，掌握各个知识点之间的联系，使得学生可以从更高的层面来看待每一个问题。
2. 促进学生的实践能力
学生在高中时期的教学中，大多只是停留在书面阶段，对于学生的动手能力培养较少，但是所学的知识最终都会转化为实践。一方面，在高中地理教学阶段对于学生的创新思维的培养，将会使得学生注重提升实践能力，將所学的知识更多地应用到实践中去;另一方面，这种创新思维的培养使学生理论与实践结合，灵活运用，可以形成反复记忆，提高地理学习的成绩。
3. 培养学生的主观能动性
在高中教学阶段，学生总是被动的接受知识，被动的学习效果远不如主动去学，这主要是源于地理知识的繁杂，难于记忆。而高中地理教学阶段对于学生的创新思维的培养使得学生掌握地理知识之间的联系，明白如何将知识进行梳理，记忆起来也会更方便，往往会达到事半功倍的效果。
二、高中地理教学中学生创新思维培养的措施
1. 注重学生逻辑思维的培养
高中地理的教学，主要是想提升学生将地理上混杂的知识点与地理不同层面联系的能力，这也就要求学生要有一定的逻辑思维能力。这也就给教师提出了新的要求，注重逻辑思维能力的培养，使学生在掌握众多知识点的同时，更可以总结出知识点之间的联系，养成遇到问题或记忆知识点时总是以一个更高层面入手的习惯。
例如学生在学习“水循环”这一节的时候，首先教师要让学生了解为什么要进行水循环，也就是水循环的意义，直接从一个更高的层面了解这个问题;其次，在大背景下，让学生去思考水循环是如何将大气圈、岩石圈、水圈和生物圈联系起来的;之后让学生自己试着去根据自己的想法做出一个水循环的路径，看学生是否可以自己设计一套完整的水循环路径。教师在这个过程中，只是开头引出问题，结束时将正确的水循环路径画出，给学生更多的时间自己讨论。该措施注重培养学生的逻辑思维能力，使得学生可以站在更高的层面看待问题。
2. 注重学生求知欲的培养
学生在高中时期接受知识，只是单纯地被动接受，尤其是对于高中地理这种知识点繁杂的课程，使学生认为只是单纯记忆就可以了，这种想法往往事倍功半，成绩不高，能力不强。培养学生的求知欲，使学生可以主动学习，主动寻求解决问题的方法，尤其是高中地理，知识点联系紧密，一个问题的解决往往可以引出另一个问题。
例如在学生学习“大气热力环流”的时候，就可以用问题的形式将主要的知识点一串一串引出来。首先从日常生活来说，“为什么会有风？”，学生自己去思考之后，可以进行讨论，讨论之后，教师可以讲解这一部分;讲解之后，抛出另一个问题“气流、气压和气温有什么联系？”，再让学生去思考，讨论，之后，教师根据两个问题的联系进行讲解。在讲解过程中，学生的兴趣便被激发了，学生也愿意主动地去学习并且接受新的知识，也可以掌握两者之间的关联，求知欲也增强了，对于别的学科，也是触类旁通。
3. 注重课外活动的开展
众所周知，高中时期由于时间紧张，课外活动比较少，尤其是集体外出活动更是少之又少，但是定期开展课外活动，可以使得学生的实践能力较强，可以使得学生理论实践结合，创新思维也被培养。课外活动可以使学生身心都得到一定的放松，使学生对于学习的兴趣更强烈。
例如在学生学习“植被”这一节时，教师除了完成正常的课上教学之外，还要安排一个课外时间，进行集体活动，让学生走近大自然，亲身体会“森林的分层现象”，再与课本上的知识对照看是否合理。另一种方法也可以采用，提前让学生针对这些自然界的现象去调研，之后再与课本上的知识比较。课外活动的开展，对于学生创新思维的培养起到强大的推动作用。
结束语
对于高中地理教学中学生创新思维培养，从其重要性和重要措施分别概述，重在实践。希望教师可以根据高中地理教学目标，并结合国家对于创新型人才的需要，制定完整且合理的培养计划。转变传统的教学方式，借助多媒体信息技术，将课外活动也适当地加入到学生学习生活中，将几条措施适时落实，培养出满足社会发展需要的创新型人才。
关键词：高中地理;创新思维;措施
引言：随着基本国情的变化和经济发展的需要，国家急需各个领域的创新型人才，正是如此，国家也日益重视高中教学中对于创新思维的培养，关于高中时期创新思维的培养方法备受关注。调研发现，高中时期的教学忽视了对于学生创新思维的培养，这也导致了高中地理课程上学生无法有一个好的逻辑思维和空间思考能力。所以，在高中地理教学中如何培养学生的创新思维亟待探究解决。
一、高中地理教学中学生创新思维培养的重要性
1.提升学生的思维能力
由于地球的复杂性，导致了高中地理的复杂性，知识点繁杂、相互之间关联较小等许多问题都使得学生在学习过程中感到吃力，最终导致成绩一直上不去。而在高中地理教学阶段，任课教师通过对学生创新思维的培养，首先会使学生的思维能力得到提升，教师通过让学生深入了解知识点，掌握各个知识点之间的联系，使得学生可以从更高的层面来看待每一个问题。
2. 促进学生的实践能力
学生在高中时期的教学中，大多只是停留在书面阶段，对于学生的动手能力培养较少，但是所学的知识最终都会转化为实践。一方面，在高中地理教学阶段对于学生的创新思维的培养，将会使得学生注重提升实践能力，將所学的知识更多地应用到实践中去;另一方面，这种创新思维的培养使学生理论与实践结合，灵活运用，可以形成反复记忆，提高地理学习的成绩。
3. 培养学生的主观能动性
在高中教学阶段，学生总是被动的接受知识，被动的学习效果远不如主动去学，这主要是源于地理知识的繁杂，难于记忆。而高中地理教学阶段对于学生的创新思维的培养使得学生掌握地理知识之间的联系，明白如何将知识进行梳理，记忆起来也会更方便，往往会达到事半功倍的效果。
二、高中地理教学中学生创新思维培养的措施
1. 注重学生逻辑思维的培养
高中地理的教学，主要是想提升学生将地理上混杂的知识点与地理不同层面联系的能力，这也就要求学生要有一定的逻辑思维能力。这也就给教师提出了新的要求，注重逻辑思维能力的培养，使学生在掌握众多知识点的同时，更可以总结出知识点之间的联系，养成遇到问题或记忆知识点时总是以一个更高层面入手的习惯。
例如学生在学习“水循环”这一节的时候，首先教师要让学生了解为什么要进行水循环，也就是水循环的意义，直接从一个更高的层面了解这个问题;其次，在大背景下，让学生去思考水循环是如何将大气圈、岩石圈、水圈和生物圈联系起来的;之后让学生自己试着去根据自己的想法做出一个水循环的路径，看学生是否可以自己设计一套完整的水循环路径。教师在这个过程中，只是开头引出问题，结束时将正确的水循环路径画出，给学生更多的时间自己讨论。该措施注重培养学生的逻辑思维能力，使得学生可以站在更高的层面看待问题。
2. 注重学生求知欲的培养
学生在高中时期接受知识，只是单纯地被动接受，尤其是对于高中地理这种知识点繁杂的课程，使学生认为只是单纯记忆就可以了，这种想法往往事倍功半，成绩不高，能力不强。培养学生的求知欲，使学生可以主动学习，主动寻求解决问题的方法，尤其是高中地理，知识点联系紧密，一个问题的解决往往可以引出另一个问题。
例如在学生学习“大气热力环流”的时候，就可以用问题的形式将主要的知识点一串一串引出来。首先从日常生活来说，“为什么会有风？”，学生自己去思考之后，可以进行讨论，讨论之后，教师可以讲解这一部分;讲解之后，抛出另一个问题“气流、气压和气温有什么联系？”，再让学生去思考，讨论，之后，教师根据两个问题的联系进行讲解。在讲解过程中，学生的兴趣便被激发了，学生也愿意主动地去学习并且接受新的知识，也可以掌握两者之间的关联，求知欲也增强了，对于别的学科，也是触类旁通。
3. 注重课外活动的开展
众所周知，高中时期由于时间紧张，课外活动比较少，尤其是集体外出活动更是少之又少，但是定期开展课外活动，可以使得学生的实践能力较强，可以使得学生理论实践结合，创新思维也被培养。课外活动可以使学生身心都得到一定的放松，使学生对于学习的兴趣更强烈。
例如在学生学习“植被”这一节时，教师除了完成正常的课上教学之外，还要安排一个课外时间，进行集体活动，让学生走近大自然，亲身体会“森林的分层现象”，再与课本上的知识对照看是否合理。另一种方法也可以采用，提前让学生针对这些自然界的现象去调研，之后再与课本上的知识比较。课外活动的开展，对于学生创新思维的培养起到强大的推动作用。
结束语
对于高中地理教学中学生创新思维培养，从其重要性和重要措施分别概述，重在实践。希望教师可以根据高中地理教学目标，并结合国家对于创新型人才的需要，制定完整且合理的培养计划。转变传统的教学方式，借助多媒体信息技术，将课外活动也适当地加入到学生学习生活中，将几条措施适时落实，培养出满足社会发展需要的创新型人才。