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摘要：信息技术优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率，为全面提高小学生语文素质提供了广阔的发展空间：一、利用现代信息技术，丰富语文学习情境，激发学习兴趣；二、信息技术在小学语文课堂教学中的应用；三、利用现代信息技术，充分利用网络资源，利于学生综合素质的提高。
关键词：激发兴趣；信息技术；自主学习；综合素质
《新课程标准》指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”多媒体信息技术集声、光、色、图、动画于一体，超越了传统教育教学的视野，化难为易，化静为动，化枯燥为有趣，从远古到现在，从自然到社会，从太空到海底，从异国到本土，将所有的事物直观地表现出来，让学生亲眼目睹并有身临其境之感。将现代信息技术自然地恰如其分地融合到语文学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中，提高学生学习的兴趣，使教与学的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，使教师教得轻松，学生学得愉快，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率，为全面提高小学生语文素质提供广阔的发展空间。
一、利用现代信息技术，丰富语文学习情境，激发学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学习兴趣。”兴趣是学生自觉地思考和探求知识的内在动力，兴趣是最好的老师。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发其内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。传统的教学手段“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多；由于形式单调，学生易生厌倦情绪，难免产生“少慢差费”的结果。而多媒体的引入，就像课堂教学中的一个“魔术师”，在激发学生学习兴趣方面，有着得天独厚的优势。它可以借助声、光、影、像，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象。这较之教师的抽象讲解、有限的板书更容易诱发学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。
二、信息技术在小学语文课堂教学中的应用
1.利用多媒体优化语文课堂教学
运用多媒体技术进行语文教学，以合作的方式自主学习，获得新知识，达到调动学生学习兴趣，自主探究，不断发展的教学效果。如在《卢沟桥的狮子》一文的教学中，教师可以充分发挥电教媒体的优势。边运用多媒体课件展示一幅幅生动的画面，边引导学生理解课文内容：有蹲坐在石柱上的狮子，有低着头的狮子，有偎依在母狮子怀里的小狮子，有被大狮子按在地上的小狮子……在学生观察画面的基础上，训练学生语言表达能力。学生在观察画面时，按照课文中的“有的……好像……有的……好像……有的……好像……”句式进行说话练习，这样一来，既加深了理解，激发了想象，又发展了语言，有效地提高了学生的语文能力。
2.利用信息技术的图、文、声、像、动，为学习者创设情境
信息技术在此方面的优势尤其适于体现在文辞兼美、内容生动、蕴意深刻的课文中。与网络相连的图、文、声、像、动所创设的情境让学习者如鱼得水，畅游其中，得其神韵，悟其精髓，感受祖国文字的感染力，领悟课文深刻的思想内涵。如教学《桂林山水》一课，学生单靠课文描述和插图教学难以理解清楚，学习兴趣必然会下降。在教学中，教师可以运用多媒体教学手段，伴随着优美、抒情的音乐，播放美丽的桂林山水图，不失时机地引导学生观察桂林山水的特点，然后对照课文划出描写桂林山水相应特点的句子。把课文中静止的文字与生动形象的画面互映，桂林山水的美丽景色自然铭刻在学生脑海里，体会作者语言之精妙，水到渠成。
三、利用现代信息技术，充分利用网络资源，利于学生综合素质的提高
实践证明，合理利用现代信息技术在促进语文教学改革方面已显示了得天独厚的优越性。它是一个“以教师为主导，学生为主体”的动态过程，为学生创造了一种具有丰富的内容、方便的手段、个性化的方式、友好合作的态度、富有挑战目标的良好的教学环境。
1.利用信息化教学启发想象，培养学生的思维能力
信息化教学手段不仅是为学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生学习上遇到困难时再现情景，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。在教学《只有一个地球》时，教师利用多媒体，创设情景，蓝蓝的天际中群星璀璨，其中一个蓝白相间格外美丽的星球在不停地旋转，再配上语言介绍，学生注视着屏幕，倾听着如梦如幻的背景音乐，有身临其境之感，自然而然地产生强烈的共鸣。有了多媒体的参与，学生在反复浏览图文并茂、动静结合的情景时，加强了直观感知，体验到了书中所描绘的情境，演示中，学生求知欲望和积极性高涨，科学探索欲油然而生。
2.利用信息化教学充分体现学生的主体作用
教学中要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效锻炼。激发学生的学习积极性，扩展了学生的知识面，最终达到叶圣陶先生所说的：“教是为了不教”的境界。
3．利用现代信息技术，增加语文课堂教学信息量，丰富学生课外知识。
现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。教学活动基于网络环境下，师生双方在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。
总之，语文教学中应用信息技术，有利于创造教学的愉悦环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，给语文教学带来新的生机与活力，它能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境，为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间。
关键词：激发兴趣；信息技术；自主学习；综合素质
《新课程标准》指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”多媒体信息技术集声、光、色、图、动画于一体，超越了传统教育教学的视野，化难为易，化静为动，化枯燥为有趣，从远古到现在，从自然到社会，从太空到海底，从异国到本土，将所有的事物直观地表现出来，让学生亲眼目睹并有身临其境之感。将现代信息技术自然地恰如其分地融合到语文学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中，提高学生学习的兴趣，使教与学的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，使教师教得轻松，学生学得愉快，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率，为全面提高小学生语文素质提供广阔的发展空间。
一、利用现代信息技术，丰富语文学习情境，激发学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学习兴趣。”兴趣是学生自觉地思考和探求知识的内在动力，兴趣是最好的老师。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发其内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。传统的教学手段“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多；由于形式单调，学生易生厌倦情绪，难免产生“少慢差费”的结果。而多媒体的引入，就像课堂教学中的一个“魔术师”，在激发学生学习兴趣方面，有着得天独厚的优势。它可以借助声、光、影、像，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象。这较之教师的抽象讲解、有限的板书更容易诱发学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。
二、信息技术在小学语文课堂教学中的应用
1.利用多媒体优化语文课堂教学
运用多媒体技术进行语文教学，以合作的方式自主学习，获得新知识，达到调动学生学习兴趣，自主探究，不断发展的教学效果。如在《卢沟桥的狮子》一文的教学中，教师可以充分发挥电教媒体的优势。边运用多媒体课件展示一幅幅生动的画面，边引导学生理解课文内容：有蹲坐在石柱上的狮子，有低着头的狮子，有偎依在母狮子怀里的小狮子，有被大狮子按在地上的小狮子……在学生观察画面的基础上，训练学生语言表达能力。学生在观察画面时，按照课文中的“有的……好像……有的……好像……有的……好像……”句式进行说话练习，这样一来，既加深了理解，激发了想象，又发展了语言，有效地提高了学生的语文能力。
2.利用信息技术的图、文、声、像、动，为学习者创设情境
信息技术在此方面的优势尤其适于体现在文辞兼美、内容生动、蕴意深刻的课文中。与网络相连的图、文、声、像、动所创设的情境让学习者如鱼得水，畅游其中，得其神韵，悟其精髓，感受祖国文字的感染力，领悟课文深刻的思想内涵。如教学《桂林山水》一课，学生单靠课文描述和插图教学难以理解清楚，学习兴趣必然会下降。在教学中，教师可以运用多媒体教学手段，伴随着优美、抒情的音乐，播放美丽的桂林山水图，不失时机地引导学生观察桂林山水的特点，然后对照课文划出描写桂林山水相应特点的句子。把课文中静止的文字与生动形象的画面互映，桂林山水的美丽景色自然铭刻在学生脑海里，体会作者语言之精妙，水到渠成。
三、利用现代信息技术，充分利用网络资源，利于学生综合素质的提高
实践证明，合理利用现代信息技术在促进语文教学改革方面已显示了得天独厚的优越性。它是一个“以教师为主导，学生为主体”的动态过程，为学生创造了一种具有丰富的内容、方便的手段、个性化的方式、友好合作的态度、富有挑战目标的良好的教学环境。
1.利用信息化教学启发想象，培养学生的思维能力
信息化教学手段不仅是为学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生学习上遇到困难时再现情景，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。在教学《只有一个地球》时，教师利用多媒体，创设情景，蓝蓝的天际中群星璀璨，其中一个蓝白相间格外美丽的星球在不停地旋转，再配上语言介绍，学生注视着屏幕，倾听着如梦如幻的背景音乐，有身临其境之感，自然而然地产生强烈的共鸣。有了多媒体的参与，学生在反复浏览图文并茂、动静结合的情景时，加强了直观感知，体验到了书中所描绘的情境，演示中，学生求知欲望和积极性高涨，科学探索欲油然而生。
2.利用信息化教学充分体现学生的主体作用
教学中要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效锻炼。激发学生的学习积极性，扩展了学生的知识面，最终达到叶圣陶先生所说的：“教是为了不教”的境界。
3．利用现代信息技术，增加语文课堂教学信息量，丰富学生课外知识。
现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。教学活动基于网络环境下，师生双方在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。
总之，语文教学中应用信息技术，有利于创造教学的愉悦环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，给语文教学带来新的生机与活力，它能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境，为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间。