论文部分内容阅读
摘要：核心素养已经成为了新课改背景下的教学目标，在任何学科的教学过程中，要大力体现核心素养，从而让学生的综合能力得到提升。而在物理的教学过程中，由于学科的特殊性，让教师的教学出现了一定的难度。本文主要以中考为导向，来分析物理复习课堂的教学策略，在体现核心素养的同时，提高学生的复习效率，从而为中考提供有利的条件。
关键词：核心素养;中考;物理复习;教学策略
核心素养顺应了时代的发展要求，是新课程改革发展的必然阶段，在一定程度上帮助学生实现全方位的提升。物理不同于其他学科，具有一定的自然特性，以科学思维为主要教学重点，从而来提升学生的科学探究能力以及实际应用能力。因此，教学方法也要具有一定的针对性，本文将以核心素养为出发点，来提升中考导向下的物理复习效率。
1 挖掘物理教材，深研考试大纲
任何考试的中心点都来源于课本，只有将教材中的理论知识复习到位、研究彻底，就会在一定程度上提高学生的应考能力。考试大纲为教师以及学生提供了考试的方向以及主要知识点，教师有必要带领学生深度研究考试大纲，来了解物理学科的特殊性。对于物理学科的特征，它公式多、规律多、概念较多等，这都在一定程度上阻碍了复习效率。因此，教师需要将教学重点回到物理考试的方向上，挖掘物理教材中的每一个重要知识点，不管是旁边的说明，还是插图，都要将其作用充分发挥出来。考试中的每一道考题都是对知识以及技能的考察，它们考察的素材都来源于教材。因此，教师有必要结合物理教材，对教材中的基础试题做到了如指掌，从而提高学生对基本知识的理解。每一道综合试题都是基础试题的组合，只有将基础知识点理解到位，就会提升考试的成绩。
例如，在复习《电流和电路》时，考试大纲的内容主要集中在电流的产生与方向、电路的组成、会画简单的电路图以及会根据电路图连接实物图，则物理教师需要根据考试大纲确定复习内容。比如针对会根据电路图连接实物图这一知识点上，教师可以多让学生操作，并且要使学生进行反向思考。教师给出实物图，让学生根据实物图来画出电路图，通过这样的练习来提高学生的物理复习价值，并让学生的生活经验提升。
2 物理问题为导向，提升物理思维
在傳统的复习课堂上，教师多让学生通过做题来进行，通常是做题、讲题、再做题的模式，这不仅不会提高学生的复习效率，甚至是在浪费学生的复习时间，没有丝毫的价值。因此，教师需要改变这种复习现状，可以以问题为导向，来实现核心素养中的物理思维能力。在复习课堂上，最有价值的资料除了教材之外，历年的考试真题也同样重要，它不仅体现了出题者的主要出题方向，而且将考试大纲完美地体现了出来。因此，教师可以围绕物理问题展开复习，在思考的过程中来实现核心素养的提升。这就需要教师可以对物理知识有较深的理解，可以通过综合试题的方式来提出问题，在复习课上提供给学生，从而来提高学生解决实际问题的能力。
例如，在复习《能量的转化和守恒》时，教师可以通过以下问题来展开：自然界中的能量以各种形式存在，你能说出几种存在形式吗？不同形式的能之间，在一定条件下是可以实现转化的吗？能量再转移和转化过程中遵循什么样的规律呢？围绕着这几个物理问题来展开相关的讨论，在思考中提高学生的思维能力。通过自己的努力来回答物理问题，理解起来会更加深刻。
3 跟踪考试热点，分析命题趋势
顾名思义，考试热点就是经常出现的几个考试知识点。当学生了解了考试热点问题之后，就会了解主要的命题趋势，在日后的复习中就会具有针对性。比如，图像信息题是近几年的考试热点，而且图像信息题在以逐年增加的趋势出现在中考物理试题中，这就需要教师不断重视图像信息题的实际操作与应用，将物理规律与图像紧密联系起来，从而在一定程度上提高学生解决问题的能力。除此之外，在近几年的考试试题中，我们发现，实验也逐渐成为了考试的重点。实验主要是在考察实验仪器、实验材料、实验过程、实验现象、实验结果等。因此，在日常的复习过程中，教师要从实验本身出发，在了解了实验的基本原理之后，让学生将实验进行自行操作，从而具有针对性地来解决实际考试问题。当然，命题趋势每年都在发生变化，这就需要教师具有敏锐的捕捉能力，将有价值的信息进行逐一筛选，从而将信息进行有效的加工，来实现复习的效率提升。
总而言之，在中考的大背景下，为了将核心素养与物理复习结合起来，需要教师以创新的角度来出发，来增强学生从物理学的视角来了解自然，将科学的探究精神不断发扬下去。除此之外，在复习的过程中，一定要做到以学生为主体，切忌教师全权做主，将时间与空间留给学生，当学生的学习意识激发出来之后，复习效率就会得到一定程度上的提升。
参考文献：
[1] 王万林.基于核心素养的高考物理复习教学探讨——以“带电粒子在电磁场中的运动”为例[J].物理之友，2019（07）.
[2] 张耀佳.改革复习教学方法，提高创新运用能力——利用复习教学有效提高学生综合解决问题能力的研究[J].中学物理教学参考，2019（10）.
（作者单位：甘肃省陇南市武都区旧城山中学）
关键词：核心素养;中考;物理复习;教学策略
核心素养顺应了时代的发展要求，是新课程改革发展的必然阶段，在一定程度上帮助学生实现全方位的提升。物理不同于其他学科，具有一定的自然特性，以科学思维为主要教学重点，从而来提升学生的科学探究能力以及实际应用能力。因此，教学方法也要具有一定的针对性，本文将以核心素养为出发点，来提升中考导向下的物理复习效率。
1 挖掘物理教材，深研考试大纲
任何考试的中心点都来源于课本，只有将教材中的理论知识复习到位、研究彻底，就会在一定程度上提高学生的应考能力。考试大纲为教师以及学生提供了考试的方向以及主要知识点，教师有必要带领学生深度研究考试大纲，来了解物理学科的特殊性。对于物理学科的特征，它公式多、规律多、概念较多等，这都在一定程度上阻碍了复习效率。因此，教师需要将教学重点回到物理考试的方向上，挖掘物理教材中的每一个重要知识点，不管是旁边的说明，还是插图，都要将其作用充分发挥出来。考试中的每一道考题都是对知识以及技能的考察，它们考察的素材都来源于教材。因此，教师有必要结合物理教材，对教材中的基础试题做到了如指掌，从而提高学生对基本知识的理解。每一道综合试题都是基础试题的组合，只有将基础知识点理解到位，就会提升考试的成绩。
例如，在复习《电流和电路》时，考试大纲的内容主要集中在电流的产生与方向、电路的组成、会画简单的电路图以及会根据电路图连接实物图，则物理教师需要根据考试大纲确定复习内容。比如针对会根据电路图连接实物图这一知识点上，教师可以多让学生操作，并且要使学生进行反向思考。教师给出实物图，让学生根据实物图来画出电路图，通过这样的练习来提高学生的物理复习价值，并让学生的生活经验提升。
2 物理问题为导向，提升物理思维
在傳统的复习课堂上，教师多让学生通过做题来进行，通常是做题、讲题、再做题的模式，这不仅不会提高学生的复习效率，甚至是在浪费学生的复习时间，没有丝毫的价值。因此，教师需要改变这种复习现状，可以以问题为导向，来实现核心素养中的物理思维能力。在复习课堂上，最有价值的资料除了教材之外，历年的考试真题也同样重要，它不仅体现了出题者的主要出题方向，而且将考试大纲完美地体现了出来。因此，教师可以围绕物理问题展开复习，在思考的过程中来实现核心素养的提升。这就需要教师可以对物理知识有较深的理解，可以通过综合试题的方式来提出问题，在复习课上提供给学生，从而来提高学生解决实际问题的能力。
例如，在复习《能量的转化和守恒》时，教师可以通过以下问题来展开：自然界中的能量以各种形式存在，你能说出几种存在形式吗？不同形式的能之间，在一定条件下是可以实现转化的吗？能量再转移和转化过程中遵循什么样的规律呢？围绕着这几个物理问题来展开相关的讨论，在思考中提高学生的思维能力。通过自己的努力来回答物理问题，理解起来会更加深刻。
3 跟踪考试热点，分析命题趋势
顾名思义，考试热点就是经常出现的几个考试知识点。当学生了解了考试热点问题之后，就会了解主要的命题趋势，在日后的复习中就会具有针对性。比如，图像信息题是近几年的考试热点，而且图像信息题在以逐年增加的趋势出现在中考物理试题中，这就需要教师不断重视图像信息题的实际操作与应用，将物理规律与图像紧密联系起来，从而在一定程度上提高学生解决问题的能力。除此之外，在近几年的考试试题中，我们发现，实验也逐渐成为了考试的重点。实验主要是在考察实验仪器、实验材料、实验过程、实验现象、实验结果等。因此，在日常的复习过程中，教师要从实验本身出发，在了解了实验的基本原理之后，让学生将实验进行自行操作，从而具有针对性地来解决实际考试问题。当然，命题趋势每年都在发生变化，这就需要教师具有敏锐的捕捉能力，将有价值的信息进行逐一筛选，从而将信息进行有效的加工，来实现复习的效率提升。
总而言之，在中考的大背景下，为了将核心素养与物理复习结合起来，需要教师以创新的角度来出发，来增强学生从物理学的视角来了解自然，将科学的探究精神不断发扬下去。除此之外，在复习的过程中，一定要做到以学生为主体，切忌教师全权做主，将时间与空间留给学生，当学生的学习意识激发出来之后，复习效率就会得到一定程度上的提升。
参考文献：
[1] 王万林.基于核心素养的高考物理复习教学探讨——以“带电粒子在电磁场中的运动”为例[J].物理之友，2019（07）.
[2] 张耀佳.改革复习教学方法，提高创新运用能力——利用复习教学有效提高学生综合解决问题能力的研究[J].中学物理教学参考，2019（10）.
（作者单位：甘肃省陇南市武都区旧城山中学）