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幼儿时期的学前教育，对人一生具有奠基性作用，更决定了一个人未来发展和成长的底色。因此，幼儿教师这份职业的荣誉和责任也对其品格德行、人格修养等都提出了更高的要求。幼儿教师要深刻认识到身上肩负的责任，不仅要按照国家提出的“四有”好老师的标准要求自己，做具有幼教特色的“好妈妈”，更要耐心、细致、有大爱，尊重和理解幼儿。
心有大爱——
幼儿教师师德的核心
习近平总书记在十九大报告中提出要加强师德师风建设，培养高素质教师队伍。因此，加强教师职业道德建设有利于提高教师的素质，强化教师的事业心和责任感，净化教育行业风气，推动社会主义精神文明建设，推动素质教育实施。
而幼儿教育对象的特殊性也决定了幼儿教师师德要求的特殊性。对于刚刚离开百般呵护的家庭、伴随着分离焦虑走进幼儿园的幼儿来说，幼儿教师成为幼儿继其父母和长辈以外最重要、最亲近的人，幼儿教师的一言一行、一举一动，甚至一个表情、一个眼神都会在幼儿的心灵中留下浓重的印记，这就要求幼儿教师要切实认识到其所肩负的启蒙意义，以良好的师风熏陶幼儿，以高尚的师德感染幼儿，成为心中有大爱的幼儿教师。
高尔基说过：“如果谁爱孩子，孩子就会爱谁;只有用爱，才能教育孩子。”从实践层面来讲，需要引导幼儿教师进行换位思考，将“假如我是孩子，假如他们是我的孩子”这样的思想深入每一位幼儿教师的心中，提醒每一位幼儿教师，师德是要从心底里萌发出对幼儿的爱、理解和尊重。
专业素养——
幼儿教师师德的关键
幼儿教师的专业素养是幼儿教师师德的重要起点，专业理想是幼儿教师在保育和教育工作过程中最根本的精神动力，是推动教师做好专业教育工作的推动力。当前整个社会对学前教育空前关注，幼儿教师整日面对着一群心智能力都未成熟、行为活泼、语言表达不清楚的幼儿，日复一日地重复着琐碎、繁重的工作任务，时间长了，难免会有职业困惑与倦怠。
而不断提升专业素养，树立远大的专业理想，形成专业自主意识，能够使教师获得职业价值感和幸福感，提升幼儿教师工作的积极性，抑制职业倦怠。因此，幼儿教师也要秉持终身学习的理念，坚持学习常规化，既要学习师德修养知识，也要学习幼教理论和其他知识。
学习师德修养知识，能够帮助教师认识到以正确的方式与幼儿相处，时时处处体现出对幼儿的尊重、爱护和关心，努力建立和谐、平等、宽松、愉悦的师幼关系，让幼儿真切地感受到老师的爱;钻研学前教育学、学前心理学等理论知识，有助于教师进一步了解教育的本质、目的和规律，树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，了解幼儿的心理，在尊重和保护幼儿兴趣和天性的同时实现教育的目的;一般科学文化知识的学习本身也是一个培养兴趣、锻炼意志、陶冶性情的过程，有助于增加教师的人文修养，提升教师的思想境界。
要鼓励和引导幼儿教师在树立远大理想的前提下，不断自觉地完善自身的专业知识，提升专业能力，培育专业素养，增强教育的信心，才能使得幼儿教师从内心产生强烈的责任感，在教育工作中恪守教师的道德准则，充分发挥主观能动性，卓有成效地育人。
细致耐心——
幼儿教师师德的具体体现
幼儿园阶段的师生关系可以说是心智、想法、思想相差最为悬殊的一种师生关系。如何避免幼儿教师因自身的固定思维影响和抹杀孩子的天性;因自身的理性和成人的心态阻隔孩子丰富的想象和創造力等，需要幼儿教师具有更多的细致和耐心，用心观察、体会孩子，走进他们的情感世界。因此，细致和耐心是幼儿教师师德在日常实践层面的具体体现。
学前阶段幼儿的特点就是学习、游戏、交往等以个人喜好和兴趣为主，且注意力不集中，容易受到影响和干扰，这需要园所和教师的耐心引导和呵护。幼儿教师需要能够真正地蹲下身子，放下成人的思维方式，以幼儿的视角看幼儿的世界，才能真正理解幼儿、尊重幼儿。幼儿教师通过耐心细致的观察，才能抓住生活中的教育契机，因势利导，及时发现实际工作中的不足，获得了解幼儿的渠道和思路。
幼儿教师用更多的细心和耐心对待幼儿，能够最大限度地保证幼儿童真的世界和情感不被无情地压制。某种程度上说，每一个幼儿都是一个充满着无限可能的小世界，每个人的个性、爱好、兴趣、情感等都有着巨大的差异。如果幼儿教师不能够更细致地发现每一个孩子的特点，不能更耐心地对待每一个幼儿，将无法真正走进每一个孩子的世界，无法真正理解每一个孩子。如此看来，幼儿教育是一项最需要耐心和细心的工作，细心和耐心是幼儿教师师德的具体体现，幼儿教师要用最大的耐心和细心给孩子一个快乐、阳光、充满欢笑的童年。
“国将兴，必贵师而重傅;贵师而重傅，则法度存”，中华民族自古就有尊师重教、崇智尚学的优良传统。习近平总书记在全国教育大会上指出：“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”因此，新时代的背景下，幼儿教师更应该不忘初心、牢记使命，树立专业理想，充实专业知识，提升专业能力，心怀大爱，努力成为具有幼教特色的好老师、孩子眼中的“好妈妈”，为中华民族伟大复兴的中国梦塑造优秀的建设者和接班人，在他们的人生之初留下美好的回忆，让他们心存幼儿教育阶段的美好和温暖继续前行。
心有大爱——
幼儿教师师德的核心
习近平总书记在十九大报告中提出要加强师德师风建设，培养高素质教师队伍。因此，加强教师职业道德建设有利于提高教师的素质，强化教师的事业心和责任感，净化教育行业风气，推动社会主义精神文明建设，推动素质教育实施。
而幼儿教育对象的特殊性也决定了幼儿教师师德要求的特殊性。对于刚刚离开百般呵护的家庭、伴随着分离焦虑走进幼儿园的幼儿来说，幼儿教师成为幼儿继其父母和长辈以外最重要、最亲近的人，幼儿教师的一言一行、一举一动，甚至一个表情、一个眼神都会在幼儿的心灵中留下浓重的印记，这就要求幼儿教师要切实认识到其所肩负的启蒙意义，以良好的师风熏陶幼儿，以高尚的师德感染幼儿，成为心中有大爱的幼儿教师。
高尔基说过：“如果谁爱孩子，孩子就会爱谁;只有用爱，才能教育孩子。”从实践层面来讲，需要引导幼儿教师进行换位思考，将“假如我是孩子，假如他们是我的孩子”这样的思想深入每一位幼儿教师的心中，提醒每一位幼儿教师，师德是要从心底里萌发出对幼儿的爱、理解和尊重。
专业素养——
幼儿教师师德的关键
幼儿教师的专业素养是幼儿教师师德的重要起点，专业理想是幼儿教师在保育和教育工作过程中最根本的精神动力，是推动教师做好专业教育工作的推动力。当前整个社会对学前教育空前关注，幼儿教师整日面对着一群心智能力都未成熟、行为活泼、语言表达不清楚的幼儿，日复一日地重复着琐碎、繁重的工作任务，时间长了，难免会有职业困惑与倦怠。
而不断提升专业素养，树立远大的专业理想，形成专业自主意识，能够使教师获得职业价值感和幸福感，提升幼儿教师工作的积极性，抑制职业倦怠。因此，幼儿教师也要秉持终身学习的理念，坚持学习常规化，既要学习师德修养知识，也要学习幼教理论和其他知识。
学习师德修养知识，能够帮助教师认识到以正确的方式与幼儿相处，时时处处体现出对幼儿的尊重、爱护和关心，努力建立和谐、平等、宽松、愉悦的师幼关系，让幼儿真切地感受到老师的爱;钻研学前教育学、学前心理学等理论知识，有助于教师进一步了解教育的本质、目的和规律，树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，了解幼儿的心理，在尊重和保护幼儿兴趣和天性的同时实现教育的目的;一般科学文化知识的学习本身也是一个培养兴趣、锻炼意志、陶冶性情的过程，有助于增加教师的人文修养，提升教师的思想境界。
要鼓励和引导幼儿教师在树立远大理想的前提下，不断自觉地完善自身的专业知识，提升专业能力，培育专业素养，增强教育的信心，才能使得幼儿教师从内心产生强烈的责任感，在教育工作中恪守教师的道德准则，充分发挥主观能动性，卓有成效地育人。
细致耐心——
幼儿教师师德的具体体现
幼儿园阶段的师生关系可以说是心智、想法、思想相差最为悬殊的一种师生关系。如何避免幼儿教师因自身的固定思维影响和抹杀孩子的天性;因自身的理性和成人的心态阻隔孩子丰富的想象和創造力等，需要幼儿教师具有更多的细致和耐心，用心观察、体会孩子，走进他们的情感世界。因此，细致和耐心是幼儿教师师德在日常实践层面的具体体现。
学前阶段幼儿的特点就是学习、游戏、交往等以个人喜好和兴趣为主，且注意力不集中，容易受到影响和干扰，这需要园所和教师的耐心引导和呵护。幼儿教师需要能够真正地蹲下身子，放下成人的思维方式，以幼儿的视角看幼儿的世界，才能真正理解幼儿、尊重幼儿。幼儿教师通过耐心细致的观察，才能抓住生活中的教育契机，因势利导，及时发现实际工作中的不足，获得了解幼儿的渠道和思路。
幼儿教师用更多的细心和耐心对待幼儿，能够最大限度地保证幼儿童真的世界和情感不被无情地压制。某种程度上说，每一个幼儿都是一个充满着无限可能的小世界，每个人的个性、爱好、兴趣、情感等都有着巨大的差异。如果幼儿教师不能够更细致地发现每一个孩子的特点，不能更耐心地对待每一个幼儿，将无法真正走进每一个孩子的世界，无法真正理解每一个孩子。如此看来，幼儿教育是一项最需要耐心和细心的工作，细心和耐心是幼儿教师师德的具体体现，幼儿教师要用最大的耐心和细心给孩子一个快乐、阳光、充满欢笑的童年。
“国将兴，必贵师而重傅;贵师而重傅，则法度存”，中华民族自古就有尊师重教、崇智尚学的优良传统。习近平总书记在全国教育大会上指出：“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”因此，新时代的背景下，幼儿教师更应该不忘初心、牢记使命，树立专业理想，充实专业知识，提升专业能力，心怀大爱，努力成为具有幼教特色的好老师、孩子眼中的“好妈妈”，为中华民族伟大复兴的中国梦塑造优秀的建设者和接班人，在他们的人生之初留下美好的回忆，让他们心存幼儿教育阶段的美好和温暖继续前行。