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摘 要：小学音乐教育是素质教育的重要组成部分，在小学生的成长历程中承担着不可推卸的责任，伴随着小学教育改革的步伐，小学音乐教学也在进行改革。小学音乐教学的这次改革解决了小学音乐教学中存在的诸多问题，并为小学音乐教师提供了一些合理的建议，其中最为关键的一点就是注重小学生音乐素养的培养。通过音乐教学可以陶冶学生的情操、净化学生的心灵，还可以让学生学会欣赏音乐，培养审美情趣、鉴赏能力和音乐素养。
关键词：小学音乐；教学；学生；音乐素养；培养
小学音乐学科是一门有特色的艺术，学生可以通过唱歌，跳舞，表演等多种艺术形式来展示自己的个性和才能，树立自信心，培养自豪感。当前我国推行素质教育，注重学生德、智、体、美、劳的全面发展，小学音乐教学对培养学生的美育情感有着特殊的重要作用。然而，近年来随着应试教育的加剧，学校、家长、社会对学生成绩的关注远远胜过对学生综合素质的关注，小学音乐教学逐渐被遗落在不起眼的角落里，忽视了艺术教育，学生的音乐素养受到了束缚。
一、对音乐理论知识引起重视
尽管音乐是一门以听觉为主的学科，但如果想要提高小学生的音乐素养，就必须要重视音乐的理论知识。与此同时，老师还应提高学生学习理论知识的能力，从而进一步提高他们的音乐素养。然而，每一个学科都不是孤立的，都需要理论的指导，而且只有掌握一定的理论知识，才能体会音乐带来的美以及揭示美好事物存在的客观规律。音乐理论知识虽然比较枯燥、乏味，但却是学好音乐的前提条件，如果不重视音乐的理论知识，势必会影响小学生以后学习音乐的兴趣。所以，在提高小学生音乐素养的教学过程中，就有必要提高他们学习理论知识的能力。当前阶段，我国小学的音乐课大部分为欣赏课，且学生的音乐水平仍旧局限在“听”方面，部分学生甚至只会用“好听”来评价音乐课。这就要求老师必须尽快改变这种形式，不能任凭其发展下去，而是要将学生提高到真正喜欢音乐的层次上。当然，掌握基础的音乐理论知识可以进一步提高学生学习音乐的能力，全面提高他们的音乐素养。
二、小学音乐教学中培养学生音乐素养的策略
1.利用游戏教学法激发学生的学习兴趣
对小学一至三年级的学生来说，要适应规范系统的学校教学尚需一定的过渡期，这期间需要适当穿插游戏式教学以便更好地激发学生的学习兴趣与热情。比如，在练习《玩具进行曲》《动物说话》等歌曲时，不妨让学生戴上绘有玩具或动物图像的头饰或胸饰，然后手拉手围成圆圈边唱边跳，中间则可以根据歌曲分段的间隙让学生穿插换位。而在唱《小树叶》《红叶》等歌曲时，则可以让若干学生排成一排，仿照“千手观音”的造型用伸展四肢、手脚等方式模仿树叶、树枝摆动的动作。游戏在教学中的使用可以让低年龄的小学生更好地将注意力集中到歌唱过程中，让身体的运动能够和音乐的旋律形成特定的对应关系。这不仅有助于缓解学生在课堂教学中产生的紧张感觉，也可以避免学生单调地开口唱时容易出现的走神或光张嘴不出聲的问题。
2.借助多媒体辅助设施丰富教学形式和手段
信息时代的小学音乐教学有了比以往更加丰富的辅助教学手段，这可在很大程度上减轻教师口头灌输的比重，以更多样的硬件设备活化课堂教学形式。比如，学习歌唱《可爱的蓝精灵》时，动画片《蓝精灵》就是最好的辅助教学材料。动画片趣味十足的故事情节可以快速集中学生的注意力，而在活动画面的衬托下，也能更好地提升小学生对歌唱练习的接受度和认同度，显然非常有助于教学的开展。而在欣赏《京剧锣鼓》等音乐时，无论是动画片《大闹天宫》，还是电影《悟空传》等，都可以用于辅助教学。这些音频资源中不乏中国传统京剧的锣鼓伴奏，可以让学生形成非常直观、立体的视觉和听觉形象，可以避免只有听觉参与鉴赏的单调感。
3.延伸课堂教学，培养学生音乐鉴赏与审美的习惯
一种良好素养的培养绝非课堂上有限的几十分钟时间可以达成，持续且尽可能多的练习或欣赏才能在时间的积淀下从量变向质变飞跃。因此，小学音乐教学需要延伸课堂教学，培养学生音乐鉴赏与审美的习惯。
教师可以视情况，利用包括电影、电视或网络资源在内的各类音频资源搜寻适宜小学生课余时间听或唱的乐曲或歌曲。之后便可以借助移动通信设备将这些素材作为课后作业布置给学生，让学生利用空闲时间欣赏或练习。对适宜学生练唱的歌曲，可以要求学生录制成音频或视频作业反馈到教师一方；而用于欣赏的乐曲，则可以要求学生写下或说出听后感或评价。教师要及时对学生的反馈进行评价，让学生逐步了解和感知自己对歌曲或乐曲的感受中出现的契合点或者落差，从而形成音乐鉴赏的大致轮廓或概念。学生一旦养成音乐鉴赏的习惯，则在未来的学习与生活中，一旦有机会参与到音乐欣赏或鉴赏过程中，就可以让模糊的轮廓或概念清晰化，慢慢从不懂向懂的境界提升。
三、提高学生的音乐素养，陶冶美育情操
小学阶段的学生辨别是非美丑的能力比较弱，而且好奇心与模仿能力特别强。这种现象容易导致学生心态扭曲，迷失方向，严重地伤害了学生的身心，影响他们健康成长。
音乐教师应当认清自己身上的重任，在音乐教学中要充分利用教材提供的优秀音乐作品，精心设计音乐教学课的内外活动，通过听、唱、讲、跳、演、比等教学手法，让学生体验每一个作品的美感和情感，引导学生树立健康高尚的审美观念，陶冶美育情操，提高音乐素养。
总之，小学音乐教学培养学生音乐素养更重要的意义是育人，是帮助学生形成更加健全、健康的人格品质。小学音乐教学需要根据学生实际情况采取灵活多样的教学方法，如游戏教学、多媒体辅助教学等。
参考文献
[1]王霞.小学音乐教学对学生艺术素养的培养[J].学园，2014（30）：153.
[2]张贞.浅谈新课标下小学生音乐素养的培养[J].软件（教学版），2014（4）：15.
关键词：小学音乐；教学；学生；音乐素养；培养
小学音乐学科是一门有特色的艺术，学生可以通过唱歌，跳舞，表演等多种艺术形式来展示自己的个性和才能，树立自信心，培养自豪感。当前我国推行素质教育，注重学生德、智、体、美、劳的全面发展，小学音乐教学对培养学生的美育情感有着特殊的重要作用。然而，近年来随着应试教育的加剧，学校、家长、社会对学生成绩的关注远远胜过对学生综合素质的关注，小学音乐教学逐渐被遗落在不起眼的角落里，忽视了艺术教育，学生的音乐素养受到了束缚。
一、对音乐理论知识引起重视
尽管音乐是一门以听觉为主的学科，但如果想要提高小学生的音乐素养，就必须要重视音乐的理论知识。与此同时，老师还应提高学生学习理论知识的能力，从而进一步提高他们的音乐素养。然而，每一个学科都不是孤立的，都需要理论的指导，而且只有掌握一定的理论知识，才能体会音乐带来的美以及揭示美好事物存在的客观规律。音乐理论知识虽然比较枯燥、乏味，但却是学好音乐的前提条件，如果不重视音乐的理论知识，势必会影响小学生以后学习音乐的兴趣。所以，在提高小学生音乐素养的教学过程中，就有必要提高他们学习理论知识的能力。当前阶段，我国小学的音乐课大部分为欣赏课，且学生的音乐水平仍旧局限在“听”方面，部分学生甚至只会用“好听”来评价音乐课。这就要求老师必须尽快改变这种形式，不能任凭其发展下去，而是要将学生提高到真正喜欢音乐的层次上。当然，掌握基础的音乐理论知识可以进一步提高学生学习音乐的能力，全面提高他们的音乐素养。
二、小学音乐教学中培养学生音乐素养的策略
1.利用游戏教学法激发学生的学习兴趣
对小学一至三年级的学生来说，要适应规范系统的学校教学尚需一定的过渡期，这期间需要适当穿插游戏式教学以便更好地激发学生的学习兴趣与热情。比如，在练习《玩具进行曲》《动物说话》等歌曲时，不妨让学生戴上绘有玩具或动物图像的头饰或胸饰，然后手拉手围成圆圈边唱边跳，中间则可以根据歌曲分段的间隙让学生穿插换位。而在唱《小树叶》《红叶》等歌曲时，则可以让若干学生排成一排，仿照“千手观音”的造型用伸展四肢、手脚等方式模仿树叶、树枝摆动的动作。游戏在教学中的使用可以让低年龄的小学生更好地将注意力集中到歌唱过程中，让身体的运动能够和音乐的旋律形成特定的对应关系。这不仅有助于缓解学生在课堂教学中产生的紧张感觉，也可以避免学生单调地开口唱时容易出现的走神或光张嘴不出聲的问题。
2.借助多媒体辅助设施丰富教学形式和手段
信息时代的小学音乐教学有了比以往更加丰富的辅助教学手段，这可在很大程度上减轻教师口头灌输的比重，以更多样的硬件设备活化课堂教学形式。比如，学习歌唱《可爱的蓝精灵》时，动画片《蓝精灵》就是最好的辅助教学材料。动画片趣味十足的故事情节可以快速集中学生的注意力，而在活动画面的衬托下，也能更好地提升小学生对歌唱练习的接受度和认同度，显然非常有助于教学的开展。而在欣赏《京剧锣鼓》等音乐时，无论是动画片《大闹天宫》，还是电影《悟空传》等，都可以用于辅助教学。这些音频资源中不乏中国传统京剧的锣鼓伴奏，可以让学生形成非常直观、立体的视觉和听觉形象，可以避免只有听觉参与鉴赏的单调感。
3.延伸课堂教学，培养学生音乐鉴赏与审美的习惯
一种良好素养的培养绝非课堂上有限的几十分钟时间可以达成，持续且尽可能多的练习或欣赏才能在时间的积淀下从量变向质变飞跃。因此，小学音乐教学需要延伸课堂教学，培养学生音乐鉴赏与审美的习惯。
教师可以视情况，利用包括电影、电视或网络资源在内的各类音频资源搜寻适宜小学生课余时间听或唱的乐曲或歌曲。之后便可以借助移动通信设备将这些素材作为课后作业布置给学生，让学生利用空闲时间欣赏或练习。对适宜学生练唱的歌曲，可以要求学生录制成音频或视频作业反馈到教师一方；而用于欣赏的乐曲，则可以要求学生写下或说出听后感或评价。教师要及时对学生的反馈进行评价，让学生逐步了解和感知自己对歌曲或乐曲的感受中出现的契合点或者落差，从而形成音乐鉴赏的大致轮廓或概念。学生一旦养成音乐鉴赏的习惯，则在未来的学习与生活中，一旦有机会参与到音乐欣赏或鉴赏过程中，就可以让模糊的轮廓或概念清晰化，慢慢从不懂向懂的境界提升。
三、提高学生的音乐素养，陶冶美育情操
小学阶段的学生辨别是非美丑的能力比较弱，而且好奇心与模仿能力特别强。这种现象容易导致学生心态扭曲，迷失方向，严重地伤害了学生的身心，影响他们健康成长。
音乐教师应当认清自己身上的重任，在音乐教学中要充分利用教材提供的优秀音乐作品，精心设计音乐教学课的内外活动，通过听、唱、讲、跳、演、比等教学手法，让学生体验每一个作品的美感和情感，引导学生树立健康高尚的审美观念，陶冶美育情操，提高音乐素养。
总之，小学音乐教学培养学生音乐素养更重要的意义是育人，是帮助学生形成更加健全、健康的人格品质。小学音乐教学需要根据学生实际情况采取灵活多样的教学方法，如游戏教学、多媒体辅助教学等。
参考文献
[1]王霞.小学音乐教学对学生艺术素养的培养[J].学园，2014（30）：153.
[2]张贞.浅谈新课标下小学生音乐素养的培养[J].软件（教学版），2014（4）：15.