【摘 要】
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目的：探讨虹膜夹固定型前房人工晶状体植入术治疗高度近视的疗效和安全性.方法：对7例13眼高度近视患者行虹膜夹固定型前房人工晶状体植入术.术后观察患者视力、眼压、角膜内皮
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目的：探讨虹膜夹固定型前房人工晶状体植入术治疗高度近视的疗效和安全性.方法：对7例13眼高度近视患者行虹膜夹固定型前房人工晶状体植入术.术后观察患者视力、眼压、角膜内皮细胞计数,瞳孔活动度、人工晶状体的位置及并发症.结果：患者13眼均成功植入人工晶状体.术后7d裸眼视力优于术前最佳矫正视力10眼（77%）;术后12mo,裸眼平均为0.6±0.2,优于术前最佳矫正视力0.4±0.1,差异有统计学意义（P＜0.05）.术后眼压和角膜内皮细胞计数与术前对比无统计学意义（均P＞0.05）;人工
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如果说失败是成功之母，兴趣则是成功之父。我们知道所有人不是天生就会踩自行车，后来会踩自行车的人，首先都是对踩自行车产生了兴趣，然后在兴趣的推动下去学去练直到成功。学习历史也是一样，但其不同之处在于这个兴趣是需要培养的。吸引学生的注意力，激发学生爱学历史的原动力，引导学生进入知识大门，培养学生学习历史的兴趣是成功的历史教育和提高教学质量的关键。 一、兴趣的含义与分类 我们常说“兴趣是最好的老师”
拓普替康(topotecan,TPT)是半合成的水溶性喜树碱的衍生物,作为拓扑异构酶(topo)Ⅰ的抑制剂,已成为首选的二线化疗药广泛用于复发或耐药的卵巢癌实体瘤的治疗.
“导拨式”教学法，着眼于改变学生的学习方式，更多的考虑学生的主观需要；着眼于问题解决的方法和思维层面的点拨，更多的引导学生自主思考和探究。 在语文课堂教学中开展研究性学习，就要求教师精心策划，按照“导拨式教学法”的课堂教学策略安排教学活动。它可以概括为：主问导拨——互动点拨——深度追问——反馈导学这一基本流程。 一、主问导拨 现代教育心理学研究表明，学生学习中的情绪与教学效果有直接关系
中学英语课程标准明确指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的自信心。而新课标执行后，学生两极分化比执行课标前更严重。作为英语教师，我一直关注着这一现象并不断思索它的成因以及对应之策。以下是我经过几年探究后粗浅的分析： 一、农村初中英语两极分化的原因 （一）学校方面的原因 现行招生体制促使多数学校将学生分成重
一、病例摘要患者1,37岁,女,孕4产1,自然流产2次,以宫内孕20周破水于2001年8月12日入院.既往有阴道不规则出血史及自然流产史,此次妊娠孕期顺利,现无何诱因阴道流血5 h,量较
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目的：研究青光眼滤过术后环孢素A缓释系统防止滤过道瘢痕化的作用。方法：新西兰大白兔12只行小梁咬切术,左眼设为实验组,术中植入环孢素A缓释系统（CsA DDS）;右眼设为空白对照组,