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摘要:孩子学习的内部动机是学习过程的真正动力。教师应设法引起孩子学习英语的内部需求，并采用灵活多样的教学手段和方法激发孩子学习英语的兴趣。这样，小学阶段也能轻轻松松地学出成效，使英语学习进入孩子善于自我管理和高效自学的良性循环之中。
关键词:英语学习 动机需求 兴趣教学
学习动机是引起、维持、推动孩子进行学习的内部力量，是一种学习的需要。在小学同一个班级里，孩子学习英语的动机是不相同的，对于“为什么学英语”这个问题，答案各种各样：“英语有趣。”“我喜欢我的英语老师。”“因为要考试。”等等。不同的学习动机体现在对英语学习的积极性，努力程度和对学习目标的志向水平上的差异。如果孩子缺乏学习英语的内在需求，被迫学习，自然会觉得厌烦，也不可能学好英语。因而在相同的教育环境下，由于学习动机的不同，孩子的学习结果就不同。
那么，怎样激发和培养学习动机呢?笔者认为，英语学习动机的激发在于利用一切诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使孩子产生强烈的学习意向，产生动力。学习动机的激发不限于教学开端，而应该贯穿整个教学过程中。具体从以下几方面着手：
一、引起内部需要，转化学习动机。
小学是学英语的起始阶段，教师要通过经常性的教育工作使小孩子能够认识到学习英语的社会意义与个体价值，把学习英语与祖国的繁荣富强和个人的成功、成才结合起来，把英语学习的目的与自己全部生活目的联系起来，把英语学习真正作为自己生活的一部分，这样孩子才能产生学习的愿望，引起需要。
需要是孩子产生学习动机、学习兴趣的基础，因此，要激发孩子的英语学习动机、英语学习兴趣，根本上要从培养孩子对英语语言学习的需要入手，开展教学活动时，要调动孩子的求知欲(认知需要)和上进心(成就需要)．促进孩子需要结构的健康发展。使孩子把长远的学习目标、个人志向与具体的学习目标、学习活动结合起来，使动机向行为转化。
二、培养孩子的兴趣是关键。
英国学者爱克斯利曾说过“凡是能激起孩子喜爱的教学方法就是教英语的最好方法。”因此，我们的教学重点可放在如何提高孩子英语学习的兴趣上。教师除传授英语知识外，最重要的任务之一是培养孩子学习英语的兴趣，用不同的手段强化孩子的学习动力。学习英语的兴趣越浓，投入越自觉，就能把英语学习看作一种享受，一种带来乐趣的活动。
教师应当提高教学艺术，充分利用多种课堂活动提高课堂教学的知识性、趣味性，创设最佳的学习状态，调动学习的积极性。在教学过程中，我们应努力营造“这个良好的教学气氛”保持孩子们兴致勃勃的情绪，思索判断神态，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，从而开发孩子英语学习的潜能，提高英语语言素质。
为了在英语教学中创设并保持“这种良好的气氛”，教师应不断更新教学观念，改进教学方法。可以进行分层教学的实践，面向全体、分类指导、分层推进，使教学贴近孩子的“最近发展区”，使教师的教适应不同孩子的学；可以把网络资源和多媒体技术引入课堂教学，孩子也可以根据自己的喜好、水平和需求开展学习，提高学习英语的兴趣和主动性；课堂上采取灵活多样的形式，创设情景，让孩子通过生动活泼的活动把学习英语变成孩子爱做的游戏、讨论、表演、歌唱、竞赛、创造等种种事情，寓教于乐。
三、因材施教是措施。
作为教师应面向全体又注重孩子的个性，从孩子的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个孩子都能扬长避短、获得最佳的发展。
每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需求、学习优势、学习风格也不一样，孩子的学习客观上存在着个体差异，教师应当了解每个孩子德智体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好与擅长以及不足之处，然后有目的地因材施教。
比如，在设置课堂教学目标的时候，应充分考虑孩子中存在的个体差异，面向全体，分层制定教学目标，使课堂教学的目标具体、多样。尽量贴近孩子的“最近发展区”，根据A层(优)，B层(中)，C层(差)不同层次孩子的实际水平进行目标分层，使所有孩子产生一种期望值，从而激发热情，形成实现目标的动力。
通过设置孩子经过努力能够达到的课堂分层目标，教师的主导方向和孩子的主体活动都能围绕本课的分层目标来进行。使孩子在进步之中激发学习兴趣，并引导他们将兴趣转化为稳定的学习动机。
另外，对不同个性、不同表现的孩子，课堂上采取不同的措施，对反应迟钝的孩子，要激励他们积极进行思考，勇于回答问题和进行争辩；对能力较强而态度马虎的孩子，要给他们一点难度较大的作业，并严格要求他们精益求精；对语言表述缺乏条理的孩子，要多让他们在课堂上作复述和发言，以克服其不足；对注意力不集中、学习不专心的孩子，要多暗示、提醒、提问，培养他们的自控能力；对学习感到很轻松或很困难的孩子，要加强个别辅导，给能力强者开点“小灶”，增加课业，对困难者给予特殊帮助或补课。
四、让每个孩子拥有自信心和成就感。
在教学过程中，大部分的教学活动应有利于增强孩子的成就感。教师应该在教学中设法调动孩子的内部动机，通过激发成就感、激励评价、赞许等诱因使外部动机转化为内部动机，调动孩子学习的积极性，并使之持久。
积极的评价让孩子充满自信，获得成就感，消极的评价让他们形成压力，丧失成就感。因此，就教育的意义而言，给与孩子积极的评价是帮助孩子获得成就感的唯一通道。及时准确反馈，发自内心地去欣赏孩子的每一个小小的进步，经常采取激励性的语言，因势利导，诱发孩子积极动脑，拓展思维。
教师要注意把竞争意识引进课堂，让孩子在竞争中获得成功，有一种成就感。每个孩子都具有争强好胜的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比别人强，希望得到老师的表扬和同学们的认可。这与人们追求至善至美的天性分不开的。许多情况下，正是由于孩子的争强好胜，才不断地取得自我发展和自我完善的。
变换角色增强孩子自豪感。在教学中，笔者大力鼓励孩子担任“小老师”，让孩子之间互教互学成风。“小老师”们在帮助别人的同时自己对所学知识进一步理解，学习的兴趣也更浓厚了，教师也有更多的时间和精力去针对性地辅导和引导孩子学习。
展示作品增强孩子成就感。为激发孩子的学习兴趣及创作欲望，要尽量挖掘课文的内容，让孩子上网收集资料，开展制作幻灯片和动画等活动，让全体孩子的成果都能展示出来。由于这些是孩子日常爱做的事，每个同学都积极参与，一些学习较差的同学参与后，较以前认真了，都有一定程度的进步，在肯定每个同学的成绩后，要对作品中好的部分进行表扬、不足之处指出修改方案，同时推荐优秀的作品到校园网上进行交流，增强孩子的成就感。
这样，学习基础不同的孩子通过努力都能看到自己的进步，从而进一步调动起学习的激情和潜力，学习兴趣也就越来越浓厚了。
孩子学习的内部动机是学习过程的真正动力。教师通过激发孩子学习英语的内部需求，使孩子学习目标明确，志向高远，教师采用灵活多样的教学方法和策略，提高孩子学习兴趣和积极性，自觉地把动机转化为课堂上的积极表现和努力，这种自觉的行动带来知识的获得、能力的发展、自我效能感的提高又进一步促进学习动机。这样，孩子形成学习英语的良性循环，他们一定能高高兴兴地学好英语。
关键词:英语学习 动机需求 兴趣教学
学习动机是引起、维持、推动孩子进行学习的内部力量，是一种学习的需要。在小学同一个班级里，孩子学习英语的动机是不相同的，对于“为什么学英语”这个问题，答案各种各样：“英语有趣。”“我喜欢我的英语老师。”“因为要考试。”等等。不同的学习动机体现在对英语学习的积极性，努力程度和对学习目标的志向水平上的差异。如果孩子缺乏学习英语的内在需求，被迫学习，自然会觉得厌烦，也不可能学好英语。因而在相同的教育环境下，由于学习动机的不同，孩子的学习结果就不同。
那么，怎样激发和培养学习动机呢?笔者认为，英语学习动机的激发在于利用一切诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使孩子产生强烈的学习意向，产生动力。学习动机的激发不限于教学开端，而应该贯穿整个教学过程中。具体从以下几方面着手：
一、引起内部需要，转化学习动机。
小学是学英语的起始阶段，教师要通过经常性的教育工作使小孩子能够认识到学习英语的社会意义与个体价值，把学习英语与祖国的繁荣富强和个人的成功、成才结合起来，把英语学习的目的与自己全部生活目的联系起来，把英语学习真正作为自己生活的一部分，这样孩子才能产生学习的愿望，引起需要。
需要是孩子产生学习动机、学习兴趣的基础，因此，要激发孩子的英语学习动机、英语学习兴趣，根本上要从培养孩子对英语语言学习的需要入手，开展教学活动时，要调动孩子的求知欲(认知需要)和上进心(成就需要)．促进孩子需要结构的健康发展。使孩子把长远的学习目标、个人志向与具体的学习目标、学习活动结合起来，使动机向行为转化。
二、培养孩子的兴趣是关键。
英国学者爱克斯利曾说过“凡是能激起孩子喜爱的教学方法就是教英语的最好方法。”因此，我们的教学重点可放在如何提高孩子英语学习的兴趣上。教师除传授英语知识外，最重要的任务之一是培养孩子学习英语的兴趣，用不同的手段强化孩子的学习动力。学习英语的兴趣越浓，投入越自觉，就能把英语学习看作一种享受，一种带来乐趣的活动。
教师应当提高教学艺术，充分利用多种课堂活动提高课堂教学的知识性、趣味性，创设最佳的学习状态，调动学习的积极性。在教学过程中，我们应努力营造“这个良好的教学气氛”保持孩子们兴致勃勃的情绪，思索判断神态，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，从而开发孩子英语学习的潜能，提高英语语言素质。
为了在英语教学中创设并保持“这种良好的气氛”，教师应不断更新教学观念，改进教学方法。可以进行分层教学的实践，面向全体、分类指导、分层推进，使教学贴近孩子的“最近发展区”，使教师的教适应不同孩子的学；可以把网络资源和多媒体技术引入课堂教学，孩子也可以根据自己的喜好、水平和需求开展学习，提高学习英语的兴趣和主动性；课堂上采取灵活多样的形式，创设情景，让孩子通过生动活泼的活动把学习英语变成孩子爱做的游戏、讨论、表演、歌唱、竞赛、创造等种种事情，寓教于乐。
三、因材施教是措施。
作为教师应面向全体又注重孩子的个性，从孩子的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个孩子都能扬长避短、获得最佳的发展。
每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需求、学习优势、学习风格也不一样，孩子的学习客观上存在着个体差异，教师应当了解每个孩子德智体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好与擅长以及不足之处，然后有目的地因材施教。
比如，在设置课堂教学目标的时候，应充分考虑孩子中存在的个体差异，面向全体，分层制定教学目标，使课堂教学的目标具体、多样。尽量贴近孩子的“最近发展区”，根据A层(优)，B层(中)，C层(差)不同层次孩子的实际水平进行目标分层，使所有孩子产生一种期望值，从而激发热情，形成实现目标的动力。
通过设置孩子经过努力能够达到的课堂分层目标，教师的主导方向和孩子的主体活动都能围绕本课的分层目标来进行。使孩子在进步之中激发学习兴趣，并引导他们将兴趣转化为稳定的学习动机。
另外，对不同个性、不同表现的孩子，课堂上采取不同的措施，对反应迟钝的孩子，要激励他们积极进行思考，勇于回答问题和进行争辩；对能力较强而态度马虎的孩子，要给他们一点难度较大的作业，并严格要求他们精益求精；对语言表述缺乏条理的孩子，要多让他们在课堂上作复述和发言，以克服其不足；对注意力不集中、学习不专心的孩子，要多暗示、提醒、提问，培养他们的自控能力；对学习感到很轻松或很困难的孩子，要加强个别辅导，给能力强者开点“小灶”，增加课业，对困难者给予特殊帮助或补课。
四、让每个孩子拥有自信心和成就感。
在教学过程中，大部分的教学活动应有利于增强孩子的成就感。教师应该在教学中设法调动孩子的内部动机，通过激发成就感、激励评价、赞许等诱因使外部动机转化为内部动机，调动孩子学习的积极性，并使之持久。
积极的评价让孩子充满自信，获得成就感，消极的评价让他们形成压力，丧失成就感。因此，就教育的意义而言，给与孩子积极的评价是帮助孩子获得成就感的唯一通道。及时准确反馈，发自内心地去欣赏孩子的每一个小小的进步，经常采取激励性的语言，因势利导，诱发孩子积极动脑，拓展思维。
教师要注意把竞争意识引进课堂，让孩子在竞争中获得成功，有一种成就感。每个孩子都具有争强好胜的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比别人强，希望得到老师的表扬和同学们的认可。这与人们追求至善至美的天性分不开的。许多情况下，正是由于孩子的争强好胜，才不断地取得自我发展和自我完善的。
变换角色增强孩子自豪感。在教学中，笔者大力鼓励孩子担任“小老师”，让孩子之间互教互学成风。“小老师”们在帮助别人的同时自己对所学知识进一步理解，学习的兴趣也更浓厚了，教师也有更多的时间和精力去针对性地辅导和引导孩子学习。
展示作品增强孩子成就感。为激发孩子的学习兴趣及创作欲望，要尽量挖掘课文的内容，让孩子上网收集资料，开展制作幻灯片和动画等活动，让全体孩子的成果都能展示出来。由于这些是孩子日常爱做的事，每个同学都积极参与，一些学习较差的同学参与后，较以前认真了，都有一定程度的进步，在肯定每个同学的成绩后，要对作品中好的部分进行表扬、不足之处指出修改方案，同时推荐优秀的作品到校园网上进行交流，增强孩子的成就感。
这样，学习基础不同的孩子通过努力都能看到自己的进步，从而进一步调动起学习的激情和潜力，学习兴趣也就越来越浓厚了。
孩子学习的内部动机是学习过程的真正动力。教师通过激发孩子学习英语的内部需求，使孩子学习目标明确，志向高远，教师采用灵活多样的教学方法和策略，提高孩子学习兴趣和积极性，自觉地把动机转化为课堂上的积极表现和努力，这种自觉的行动带来知识的获得、能力的发展、自我效能感的提高又进一步促进学习动机。这样，孩子形成学习英语的良性循环，他们一定能高高兴兴地学好英语。