【摘 要】
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＜正＞思维起源于问题,问题是驱动课堂教学的核心。课堂提问能够增进师生交流,使课堂教学流程更流畅、完美,知识内容更完整、更有体系;及时获得学情反馈,提高课堂教学质量,激发学生学习兴趣,打开学生思路,激活学生思维,提升学生学习的主动性和积极性及课堂的思维容量。课堂提问能培养学生的思维,促进学生能力的发展。而在实际的教学中却存在着提问随意性强,提问目的不明确等现象。笔者听了初中化学教师赛课,
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＜正＞思维起源于问题,问题是驱动课堂教学的核心。课堂提问能够增进师生交流,使课堂教学流程更流畅、完美,知识内容更完整、更有体系;及时获得学情反馈,提高课堂教学质量,激发学生学习兴趣,打开学生思路,激活学生思维,提升学生学习的主动性和积极性及课堂的思维容量。课堂提问能培养学生的思维,促进学生能力的发展。而在实际的教学中却存在着提问随意性强,提问目的不明确等现象。笔者听了初中化学教师赛课,
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探讨喷雾干燥和冷冻干燥两种工艺对番茄红素微胶囊理化性质的影响，旨在为微胶囊的制备工艺提供参考依据。研究喷雾干燥和冷冻干燥2种方法对番茄红素微胶囊的物理性能、贮藏稳定性、微观结构、包埋率以及抗氧化能力方面的影响。结果表明，喷雾干燥微胶囊的得率和溶解度分别为25.48%、4.89 g/L，冷冻干燥微胶囊的得率和溶解度分别为39.35%、8.77 g/L，喷雾干燥微胶囊得率和溶解度低于冷冻干燥微胶囊；而
国内法的英译本是外国人了解中国法律的基础,在引导外国人和外国企业开展法律活动、建立法律关系和保护其在华法律权益方面发挥着不可替代的作用。《民法典》生效后,原《物权法》同时废止,其内容大部分被《民法典》物权编继承。然而,两部法律对相同中文内容的英译却不尽相同。美国翻译理论家尤金·奈达创造性地提出了“功能对等”的观点,并提出意义上的对等应当优先于形式上的对等。法律文本及其翻译应当具备向非专业读者传递法
目的:分析乳腺肿瘤患者患者围术期应用全程优质护理对提高其舒适度以及护理满意度所发挥的作用。方法:将98例乳腺肿瘤患者分为2组,参照组（n=49）采用术前准备指导、心理疏导等常规护理,研究组（n=49）采用全程优质护理。结果:护理后患者视觉模拟评分（Visual analogue scale,VAS）、抑郁自评量表（Self-rating depression scale,SDS）及焦虑自评量表（S
＜正＞在井冈山西麓的炎陵县水口镇,有一个青砖黛瓦的江南祠堂——叶家祠,它气势宏伟,古朴庄严。1927年10月,毛泽东在这里发展6名新党员入党,将"支部建在连上"的原则付诸实践。这是我军历史上最早在连队开展的建党活动,成为人民军队政治工作的一项创举。水口镇,位于炎陵县的南面,距县城30多公里,与资兴、桂东接壤。叶家祠位于水口镇水南村,是一栋晚清时期建成的两层建筑,建筑面积196.25平方米。通过讲解
介绍盛灿若教授针药结合治疗甲状腺肿大经验。认为本病病因多为情志内伤、饮食失节及水土失宜，与体质因素密切相关；气机凝滞、痰浊凝聚、瘀血凝滞、痰瘀互结是其关键病机，针与药均应从“痰瘀”论治。衷中参西，按西医甲状腺Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ度肿大将病机归类，分度论治。独创“咽四穴”以消局部之肿结，配合远端穴位针刺；拟定基础中药方，辨证加减药对。针药结合，调畅情志，综合全面治疗甲状腺肿大。
＜正＞阅读能力是个人终身学习的关键能力。初中生正处于从"学会阅读"向"通过阅读学习"过渡的关键阶段,各学科在常规教学中适当引用一定的阅读材料助力提高学生的阅读能力很有必要。用素材辅助教学的同时,引导学生学习如何将信息转化为知识和智慧。本案例依托笔者自编的科普阅读材料《降温地球—你了解二氧化碳吗?》,将其贯穿于课前、课中和课后三个阶段,旨在进阶式不断提高学生分析、提取和转化有效信息的学科阅读能力,落
《义务教育化学课程标准（2022年版）》提出重视开展核心素养导向的化学教学。基于化学学科核心素养的评价，以《一氧化碳的性质》教学与评价引领为例，给教师提供有针对性的教学建议、评价建议，更好地发挥评价的激励和导向功能，真正关注学生的全面发展，实现核心知识、关键能力、必备品格及价值观念等多个维度的融合。
本文介绍全国名老中医盛灿若教授辨治横纹肌溶解症经验。盛教授认为,临证诊疗横纹肌溶解症应衷中参西、察明病因、针药结合、分期论治,且重视未病先防、既病防变。盛教授对横纹肌溶解症有着独特的见解和治法,值得临床借鉴。
＜正＞盛灿若教授是江苏省中医院主任中医师,全国名老中医,江苏国医名师,江苏省名中医,著名针灸临床家,从医60余载,临床经验丰富,被欧美医生赞誉为"东方神针"。近年来笔者有幸跟师盛灿若教授临诊,现将盛师针刺治疗特雷彻·柯林斯