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摘 要：德育教育是一种富有生命力的教育，仅凭书本和说教方式的教育以无法适应现代新潮的学生。只有通过自主管理，在平时的体验中才能正确认识自己、他人和社会，才能逐步树立科学的价值观。
关键词：生活自理；管理自主；行为自律；切入点；抓手；目标
湖北省江陵县资市中学（以下简称我校）为了落实自身创立的“全面、健康、快乐”的办学理念，从2010年开始全面推行课改，现今已构建模式成熟、效果明显的“1+1”自主课堂教学模式。这种模式非常注重小组建设，在小组文化建设中每个组员都是管理者，都有自己的权力与职责。这种教学管理模式强化学生的自主管理意识，突出了学生的主体地位，让学生真正成为了课堂的主人。随着学生自主能力的增强，2011年我校又将课改从课内引向了课外，将课外的各种学生生活包括寝室生活、就餐生活、各种学生活动、升旗仪式、环境卫生等都交给了学生志愿者协会，让学生自主管理。学生参与管理的积极性高、效果好，在自主管理过程中既培养了学生的团队意识、主人意识，又培养了学生的沟通能力、表达能力、组织管理能力，现在我校的学生不仅能管学生，而且能管老师、学校，营造了积极、健康、向上的校园管理文化。
目前，自主管理已成为学校的核心文化。我们的教育理念就是要学生成为小组的主人、班级的主人、课堂的主人、学习的主人、生活的主人、学校的主人。为了营造这种校园文化，我校从2011年起创造了“三自”德育教育模式，分别从主题升旗仪式、食堂自主管理、寝室自主管理、校园名人评选等方面为切入点，让学生全面参与学校管理，使学生真正成为了学校的主人。
“三自”德育模式的含义是生活自理、管理自主、行为自律。
一、 生活自理是“三自”德育教育的切入点
我校围绕这一切入点，以各种活动促学生良好的生活自理能力的形成。首先从食堂自主进餐入手，进餐是学校德育教育的主阵地之一，让学生在食堂进餐中养成良好的进餐秩序。摒弃进餐中乱丢乱扔的不良习气。我校让各年级志愿者实施自主管理，通过班级记分制、年级食堂卫生评先制及志愿者利用每周周一升旗仪式作各班进餐情况点评，同时还通过学生专题演讲，呼吁学生节约光荣，浪费可耻。这样不仅减少了浪费，还培养了孩子们良好的生活自主管理能力。
其次，寄宿制学生寝室的管理，一直是困扰学校管理中的一大难题。制度化的管理虽然在一定程度上能够取得短暂效果，但离不开管理员和班主任的经常督促与检查，松懈不得，否则，就会出现反弹。尤其是星期一和星期天，寝室的内务和卫生质量会明显下滑。就其管理过程看，还是没有摆脱教师说，学生做的常规圈子。这种管理方式的特点是，班主任或管理员在发号施令，学生始终处于被动状态，同一寝室的学生群体未能形成共同的价值观，个体行为自然不能纳入集体规范中，管理者的失控，必然导致个体随意行为的发生，因而，寝室必然出现反弹现象。学生在学校能否健康成长？寝室是抓手，如何让学生生活的更好，寝室内务是关键。寝室内务整理pk大赛是我校德育活动的一个重要序列。内务PK分四步：一是优秀学生展示内务整理的全过程；二是现场体验床铺整理；三是参加PK的所有住宿生进寝整理自己的内务，评委现场评分，评出优秀寝室和优秀个人并颁奖；四是后期志愿者实施跟踪管理，定期公示寝室美化、內务比拼等寝室文化情况。让寝室内务整理逐步成为学校最亮丽的文化。
另外校园是我们学习工作的重要场所。校园环境卫生的好坏直接影响到老师和同学们的工作、学习和生活，同时，校园环境卫生也是一个学校文明程度的重要标志，是学校对外形象好坏的直观影响因素。我校抓校园环境卫生的口号是‘让校园内没有一片纸屑’。围绕着这个口号学校成立了环保监察志愿者协会，每天早中晚对校园环境卫生进行评分并在班务考核评分牌上公示，对屡次不改的班级反映给班主任，要求班主任在学校班主任工作会上说明。同时学校还通过《校园环境靠大家共同维护》活动来推进，让每个资中人都来维护自己的家园。
二、管理自主是“三自”德育教育的手段
围绕管理自主，把校园还给学生，首先我校将住宿生寝室夜间巡查交给学生。这是我们的一个大胆创新，其实这也是学校高效课堂小组管理模式的延伸，以前我们每位教师要管一层楼十个寝室，六、七十人，现在寝室长只需管理自己寝室六、七人就好了，再加上学校充分给予学生权利，信任他们，我们的学生既是寝室管理者也是被管理者，从以往的被动接受管理，到现在的寝室主人，角色改变了。
其二，每周一升旗仪式交给班级，由每个班级组织学生升旗，组织学生在国旗下讲话，组织学生对班级问题、学校问题、社会问题开展专题讨论并与同学交流。这样既培养了学生能力，也体现了学生是学校主人的特点。通过这个活动学生更关注学校事务、家庭事务、社会事务。可以说他们现在是学校主人，将来就是社会主人是国家栋梁。我校的升旗仪式创新从2012年下学期启动到现在已形成（升旗—主题演讲—小记者在行动—督查人员汇报寝室纪律—领导点评）比较完善的模式，成为今天学生自主德育教育的主阵地。
其三，成立志愿者管理协会，在志愿者中开展《志愿者会长竞选》活动，德育处首先发通知，然后竞选，让志愿者代表通过演讲、投票表决、获选感言等议程，产生的志愿者干部不仅是同学信任，而且乐意为大家做事，同时也得到同学们的支持与监督。在会上明确志愿者就是校长，就能管理学校的一切。充分的放“权”。各部发挥自己的职责，德育工作就有保障。另外，凡学校举办各种大型活动的策划、主持人的人选均采取竞标形式，中标的班级或小组及个人一方面要公示标书，一方面要与发动活动的处室商定活动的有关事宜，以求活动开展的有条不紊。
三、行为自律是“三自”德育教育的目标
行为自律是一个人最崇高的目标，作为教育者这份责任一世也不得松懈，践行著名教育家苏霍姆林斯基所说的“只有能够激发学生进行自我教育，才是真正的教育”，这是一个合格教育工作者的标尺。“素质教育的内涵是学会做人”。学生是学习活动的主体，是自我教育自我管理的主体，教育者要通过开展学生的自治、自立活动，落实学生的管理主体地位，引导学生自主参与民主管理和自我管理，在参与中，实现自我教育，自我管理，自主发展。实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变。
关键词：生活自理；管理自主；行为自律；切入点；抓手；目标
湖北省江陵县资市中学（以下简称我校）为了落实自身创立的“全面、健康、快乐”的办学理念，从2010年开始全面推行课改，现今已构建模式成熟、效果明显的“1+1”自主课堂教学模式。这种模式非常注重小组建设，在小组文化建设中每个组员都是管理者，都有自己的权力与职责。这种教学管理模式强化学生的自主管理意识，突出了学生的主体地位，让学生真正成为了课堂的主人。随着学生自主能力的增强，2011年我校又将课改从课内引向了课外，将课外的各种学生生活包括寝室生活、就餐生活、各种学生活动、升旗仪式、环境卫生等都交给了学生志愿者协会，让学生自主管理。学生参与管理的积极性高、效果好，在自主管理过程中既培养了学生的团队意识、主人意识，又培养了学生的沟通能力、表达能力、组织管理能力，现在我校的学生不仅能管学生，而且能管老师、学校，营造了积极、健康、向上的校园管理文化。
目前，自主管理已成为学校的核心文化。我们的教育理念就是要学生成为小组的主人、班级的主人、课堂的主人、学习的主人、生活的主人、学校的主人。为了营造这种校园文化，我校从2011年起创造了“三自”德育教育模式，分别从主题升旗仪式、食堂自主管理、寝室自主管理、校园名人评选等方面为切入点，让学生全面参与学校管理，使学生真正成为了学校的主人。
“三自”德育模式的含义是生活自理、管理自主、行为自律。
一、 生活自理是“三自”德育教育的切入点
我校围绕这一切入点，以各种活动促学生良好的生活自理能力的形成。首先从食堂自主进餐入手，进餐是学校德育教育的主阵地之一，让学生在食堂进餐中养成良好的进餐秩序。摒弃进餐中乱丢乱扔的不良习气。我校让各年级志愿者实施自主管理，通过班级记分制、年级食堂卫生评先制及志愿者利用每周周一升旗仪式作各班进餐情况点评，同时还通过学生专题演讲，呼吁学生节约光荣，浪费可耻。这样不仅减少了浪费，还培养了孩子们良好的生活自主管理能力。
其次，寄宿制学生寝室的管理，一直是困扰学校管理中的一大难题。制度化的管理虽然在一定程度上能够取得短暂效果，但离不开管理员和班主任的经常督促与检查，松懈不得，否则，就会出现反弹。尤其是星期一和星期天，寝室的内务和卫生质量会明显下滑。就其管理过程看，还是没有摆脱教师说，学生做的常规圈子。这种管理方式的特点是，班主任或管理员在发号施令，学生始终处于被动状态，同一寝室的学生群体未能形成共同的价值观，个体行为自然不能纳入集体规范中，管理者的失控，必然导致个体随意行为的发生，因而，寝室必然出现反弹现象。学生在学校能否健康成长？寝室是抓手，如何让学生生活的更好，寝室内务是关键。寝室内务整理pk大赛是我校德育活动的一个重要序列。内务PK分四步：一是优秀学生展示内务整理的全过程；二是现场体验床铺整理；三是参加PK的所有住宿生进寝整理自己的内务，评委现场评分，评出优秀寝室和优秀个人并颁奖；四是后期志愿者实施跟踪管理，定期公示寝室美化、內务比拼等寝室文化情况。让寝室内务整理逐步成为学校最亮丽的文化。
另外校园是我们学习工作的重要场所。校园环境卫生的好坏直接影响到老师和同学们的工作、学习和生活，同时，校园环境卫生也是一个学校文明程度的重要标志，是学校对外形象好坏的直观影响因素。我校抓校园环境卫生的口号是‘让校园内没有一片纸屑’。围绕着这个口号学校成立了环保监察志愿者协会，每天早中晚对校园环境卫生进行评分并在班务考核评分牌上公示，对屡次不改的班级反映给班主任，要求班主任在学校班主任工作会上说明。同时学校还通过《校园环境靠大家共同维护》活动来推进，让每个资中人都来维护自己的家园。
二、管理自主是“三自”德育教育的手段
围绕管理自主，把校园还给学生，首先我校将住宿生寝室夜间巡查交给学生。这是我们的一个大胆创新，其实这也是学校高效课堂小组管理模式的延伸，以前我们每位教师要管一层楼十个寝室，六、七十人，现在寝室长只需管理自己寝室六、七人就好了，再加上学校充分给予学生权利，信任他们，我们的学生既是寝室管理者也是被管理者，从以往的被动接受管理，到现在的寝室主人，角色改变了。
其二，每周一升旗仪式交给班级，由每个班级组织学生升旗，组织学生在国旗下讲话，组织学生对班级问题、学校问题、社会问题开展专题讨论并与同学交流。这样既培养了学生能力，也体现了学生是学校主人的特点。通过这个活动学生更关注学校事务、家庭事务、社会事务。可以说他们现在是学校主人，将来就是社会主人是国家栋梁。我校的升旗仪式创新从2012年下学期启动到现在已形成（升旗—主题演讲—小记者在行动—督查人员汇报寝室纪律—领导点评）比较完善的模式，成为今天学生自主德育教育的主阵地。
其三，成立志愿者管理协会，在志愿者中开展《志愿者会长竞选》活动，德育处首先发通知，然后竞选，让志愿者代表通过演讲、投票表决、获选感言等议程，产生的志愿者干部不仅是同学信任，而且乐意为大家做事，同时也得到同学们的支持与监督。在会上明确志愿者就是校长，就能管理学校的一切。充分的放“权”。各部发挥自己的职责，德育工作就有保障。另外，凡学校举办各种大型活动的策划、主持人的人选均采取竞标形式，中标的班级或小组及个人一方面要公示标书，一方面要与发动活动的处室商定活动的有关事宜，以求活动开展的有条不紊。
三、行为自律是“三自”德育教育的目标
行为自律是一个人最崇高的目标，作为教育者这份责任一世也不得松懈，践行著名教育家苏霍姆林斯基所说的“只有能够激发学生进行自我教育，才是真正的教育”，这是一个合格教育工作者的标尺。“素质教育的内涵是学会做人”。学生是学习活动的主体，是自我教育自我管理的主体，教育者要通过开展学生的自治、自立活动，落实学生的管理主体地位，引导学生自主参与民主管理和自我管理，在参与中，实现自我教育，自我管理，自主发展。实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变。