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摘要：对于如今的小学教学来说，在实际的教学过程中，更加重视学生的学习积极性的引导，重视学生的学习自主性，而不只是单纯依赖于教师在课堂中授课。很多教师在具体教学过程中，实际上也只是按照一些比较传统的方式，也没有考虑到学生在課堂中的听课和学习情况。对于小学生来说，他们也正是处于学习过程中比较基础时期，课堂中需要重视学生的课堂听课情况，那么从这个方面来说，教师就需要在教学时改变一些教学策略，不能够只是让学生在课堂中被动地听课，这样才可以最大程度上带动学生的学习积极性。
关键词：小学语文;课堂提问;集中学生精力;引导独立思考;深化文章记忆
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-012
这个年龄阶段的学生在课堂中比较难以管理，并不是说对学生强加管理，这样会影响学生的学习积极性，不利于学生的长期健康发展。而且课堂对于学生来说，本身就是需要与教师之间进行更多的互动，学生才会在学习的过程中更加有意识。而对于教师教学来说，课堂中如果与学生之间进行更多的互动的话，那么就可以带动学生回答问题的积极性，这样教师也可以在这个过程中减少一些去维持学生听课纪律的负担，从而有更多的时间去合理安排课堂教学环节，学生参与的积极性也会在这个过程中得到提高，带来更好的课堂教学效果。
一、集中学生课堂精力
对于小学阶段的学生来说，在课堂中学习是需要他们真正的参与到课堂中去进行思考和回答问题。这也是由于他们本身能够在课堂中集中注意力听课的时间并不长，因此如果教师在课堂中，不与学生进行互动的话，学生也就会感受到课堂中听课的无聊，从而导致注意力分散，不容易提高课堂学习效果。因此利用一些问题的形式，可以让学生在回答问题的过程中注意力得到集中，教师也可以通过问题的形式检验学生在课堂中的听课情况，注意力是否得到了集中，可以采取有针对性的教学措施，帮助学生更好的进行课堂知识内容的学习。
例如，在进行《黄山奇石》这一篇课文时，教师在讲解之前，可以先问学生一个问题，黄山奇石，到底石头会奇特在哪里呢？可以找学生先进行一些回答，可能学生对这个问题不理解或者是表现出比较为难的情绪，这时教师就可以引导学生带着自己对于这篇课文的疑问句，预习课文内容。这样一个简单的课前导入的形式，就可以很好的带动学生对于这一课知识内容的学习积极性，这样学生在课堂开始之前就可以保持一个良好的注意力集中状态，方便教师展开课堂教学内容。学生预习之后，教师在让学生进行回答课前提问的那个问题，其实学生可能会有了一些自己的见解，从而教师可以顺利展开课堂教学内容，接着讲解课文后面的重要知识点。对于这样的教学方式，实际上可以很好的帮助学生在课堂中集中注意力，教师在讲课的过程中也可以顺利的进行课堂教学环节。
二、引导学生独立思考
虽然说小学语文这一学科在学习的过程中真正难以理解的知识点内容比较少，但是对于学生来说，在课堂中学习时还是需要学生有更多的思考，这样才可以在课堂学习的过程中达到更好的学习效果。小学生处于学习过程中基础时期，对于一些学习知识的积累还是不够多的，而课堂中学生还需要在学习的过程中，逐渐提高学习能力，这样他们通过课堂学习，提高课堂中的学习能力，从而在这个过程中不断增加自身的能力储备，这才是学生在学习过程中所需要真正达到的学习目标。而这些效果可以通过课堂提问的形式，来得到显现。
例如，在进行《妈妈睡了》这一篇课文时，由于这一篇课文当中主要是描写了妈妈睡着之后，主人公的一系列作为，这与学生的实际生活关联性比较大，因此课堂中教师可以更多的让学生联想自身的一些想法去理解课文内容。并且在教学的过程中，最主要的是引导学生去积极的思考和回答问题，从自己的角度去揣测主人公的心理状况。与教师在进行互动的过程中，可以体现出学生对于课文内容的思考以及自己理解能力的表达，同时在这个过程中，教师及时的对学生回答的问题，提出一些表扬，可以带动学生回答问题的积极性，让学生能够感受到课堂中回答问题所带来的成就感，从而在学习的过程中，可以带给学生更多回答问题的动力，这样学生可以在这个过程中有更多的思考。课堂提问的形式就是在于，去让学生有动力，去主动思考问题，教师也就可以扮演辅助教学的角色，以学生为课堂教学的主体，让学生充分参与到课堂中，带动课堂教学质量。
三、深化学生文章记忆
对于小学生来说，最主要的就是在教学的过程中提高他们在课堂中的学习质量，对于他们来说课当中最主要的就是提高学习效果，在课堂中就尽量将课堂中学习的知识点掌握牢固，这样才可以不断提高学生总体学习能力。况且对于小学生来说，在课堂中进行学习时，还是需要教师在教学的过程中利用一些问题提问形式，引导学生进行思考，在学习的过程中帮助学生更加深入的投入到学习过程中。利用问题的形式引导学生去思考，让学生达到更好的记忆效果，深化学生对一些文章的记忆能力，方便学生更加牢固的掌握。
例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》这一篇课文时，教师在讲课之前可以问学生几个常识性的问题，检测学生在生活当中对于一些事物的了解情况，问题的形式实际上可以带动学生，回答，问题的积极性也让学生对这篇课文提前有了一些了解。教师在教学的过程中需要结合学生对于一些蝌蚪以及青蛙之间形态的了解情况展开讲解，最主要的就是让学生通过这一篇课文内容的学习，了解更多的生活常识，掌握课文当中一些重点字词等。问题引导的方式，最主要的就是带动学生，去更多的参与到课堂中进行思考回答问题，这样学生经过一些思考之后，对于课文内容的印象也就会更加深刻。
总而言之，课堂提问教学形式在小学语文课堂中，还是非常有必要的，特别是教师在教学时，需要结合课堂中的实际教学内容，设置一些问题的形式，引导学生进行回答。在这个过程中，师生之间有了更多的活动，也为学生提高注意力打下了基础，如果学生在课堂中的注意力在十分集中的状态下，那么他们学习知识点的效果也就会更好。而且作为语文教师，也需要在教学的课程过程中不断结合学生的课堂学习情况，采取更加有针对性的教学措施，致力于引导学生去更多的交流自己的想法，发挥自己的学习能力，真正提高语文学习水平。
参考文献
[1]李晓芳.小学语文课堂有效提问策略探索分析[J].科技展望，2016，26（01）
[2]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）
关键词：小学语文;课堂提问;集中学生精力;引导独立思考;深化文章记忆
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-012
这个年龄阶段的学生在课堂中比较难以管理，并不是说对学生强加管理，这样会影响学生的学习积极性，不利于学生的长期健康发展。而且课堂对于学生来说，本身就是需要与教师之间进行更多的互动，学生才会在学习的过程中更加有意识。而对于教师教学来说，课堂中如果与学生之间进行更多的互动的话，那么就可以带动学生回答问题的积极性，这样教师也可以在这个过程中减少一些去维持学生听课纪律的负担，从而有更多的时间去合理安排课堂教学环节，学生参与的积极性也会在这个过程中得到提高，带来更好的课堂教学效果。
一、集中学生课堂精力
对于小学阶段的学生来说，在课堂中学习是需要他们真正的参与到课堂中去进行思考和回答问题。这也是由于他们本身能够在课堂中集中注意力听课的时间并不长，因此如果教师在课堂中，不与学生进行互动的话，学生也就会感受到课堂中听课的无聊，从而导致注意力分散，不容易提高课堂学习效果。因此利用一些问题的形式，可以让学生在回答问题的过程中注意力得到集中，教师也可以通过问题的形式检验学生在课堂中的听课情况，注意力是否得到了集中，可以采取有针对性的教学措施，帮助学生更好的进行课堂知识内容的学习。
例如，在进行《黄山奇石》这一篇课文时，教师在讲解之前，可以先问学生一个问题，黄山奇石，到底石头会奇特在哪里呢？可以找学生先进行一些回答，可能学生对这个问题不理解或者是表现出比较为难的情绪，这时教师就可以引导学生带着自己对于这篇课文的疑问句，预习课文内容。这样一个简单的课前导入的形式，就可以很好的带动学生对于这一课知识内容的学习积极性，这样学生在课堂开始之前就可以保持一个良好的注意力集中状态，方便教师展开课堂教学内容。学生预习之后，教师在让学生进行回答课前提问的那个问题，其实学生可能会有了一些自己的见解，从而教师可以顺利展开课堂教学内容，接着讲解课文后面的重要知识点。对于这样的教学方式，实际上可以很好的帮助学生在课堂中集中注意力，教师在讲课的过程中也可以顺利的进行课堂教学环节。
二、引导学生独立思考
虽然说小学语文这一学科在学习的过程中真正难以理解的知识点内容比较少，但是对于学生来说，在课堂中学习时还是需要学生有更多的思考，这样才可以在课堂学习的过程中达到更好的学习效果。小学生处于学习过程中基础时期，对于一些学习知识的积累还是不够多的，而课堂中学生还需要在学习的过程中，逐渐提高学习能力，这样他们通过课堂学习，提高课堂中的学习能力，从而在这个过程中不断增加自身的能力储备，这才是学生在学习过程中所需要真正达到的学习目标。而这些效果可以通过课堂提问的形式，来得到显现。
例如，在进行《妈妈睡了》这一篇课文时，由于这一篇课文当中主要是描写了妈妈睡着之后，主人公的一系列作为，这与学生的实际生活关联性比较大，因此课堂中教师可以更多的让学生联想自身的一些想法去理解课文内容。并且在教学的过程中，最主要的是引导学生去积极的思考和回答问题，从自己的角度去揣测主人公的心理状况。与教师在进行互动的过程中，可以体现出学生对于课文内容的思考以及自己理解能力的表达，同时在这个过程中，教师及时的对学生回答的问题，提出一些表扬，可以带动学生回答问题的积极性，让学生能够感受到课堂中回答问题所带来的成就感，从而在学习的过程中，可以带给学生更多回答问题的动力，这样学生可以在这个过程中有更多的思考。课堂提问的形式就是在于，去让学生有动力，去主动思考问题，教师也就可以扮演辅助教学的角色，以学生为课堂教学的主体，让学生充分参与到课堂中，带动课堂教学质量。
三、深化学生文章记忆
对于小学生来说，最主要的就是在教学的过程中提高他们在课堂中的学习质量，对于他们来说课当中最主要的就是提高学习效果，在课堂中就尽量将课堂中学习的知识点掌握牢固，这样才可以不断提高学生总体学习能力。况且对于小学生来说，在课堂中进行学习时，还是需要教师在教学的过程中利用一些问题提问形式，引导学生进行思考，在学习的过程中帮助学生更加深入的投入到学习过程中。利用问题的形式引导学生去思考，让学生达到更好的记忆效果，深化学生对一些文章的记忆能力，方便学生更加牢固的掌握。
例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》这一篇课文时，教师在讲课之前可以问学生几个常识性的问题，检测学生在生活当中对于一些事物的了解情况，问题的形式实际上可以带动学生，回答，问题的积极性也让学生对这篇课文提前有了一些了解。教师在教学的过程中需要结合学生对于一些蝌蚪以及青蛙之间形态的了解情况展开讲解，最主要的就是让学生通过这一篇课文内容的学习，了解更多的生活常识，掌握课文当中一些重点字词等。问题引导的方式，最主要的就是带动学生，去更多的参与到课堂中进行思考回答问题，这样学生经过一些思考之后，对于课文内容的印象也就会更加深刻。
总而言之，课堂提问教学形式在小学语文课堂中，还是非常有必要的，特别是教师在教学时，需要结合课堂中的实际教学内容，设置一些问题的形式，引导学生进行回答。在这个过程中，师生之间有了更多的活动，也为学生提高注意力打下了基础，如果学生在课堂中的注意力在十分集中的状态下，那么他们学习知识点的效果也就会更好。而且作为语文教师，也需要在教学的课程过程中不断结合学生的课堂学习情况，采取更加有针对性的教学措施，致力于引导学生去更多的交流自己的想法，发挥自己的学习能力，真正提高语文学习水平。
参考文献
[1]李晓芳.小学语文课堂有效提问策略探索分析[J].科技展望，2016，26（01）
[2]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）