【摘要】语文教学要立足发展学生智力，重视学生创新能力的培养，要形成有利于发展创新思维的教学方法，激发学生创造智慧的火花，营造宽松和谐的课堂气氛，培养学生的创新意识。
　　【关键词】语文教学 创新能力 培养
　　新世纪的教育是全面创新的教育，所谓创新就是在原有基础上予以革新，或是创造出前所未曾出现的。学生创新意识的培养应渗透到各科教学中，作为基础工具课的语文教学更离不开对学生创新意识的培养。语文新课标中指出：要引导学生积极思考，鼓励学生进行创造性思维活动，那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？在教学实践中，我主要从以下几个方面进行了尝试：
　　1.尊重自主学习，培养创新兴趣
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那么他就成功了一半。”（于琦语）可见兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的。正因为如此，教师在教学中应注重情景的创设，以激发学生的创新兴趣，这就要求教师在教学过程中要发扬民主，尊重学生的自主性，让学生成为学习的主任，营造宽松和谐的课堂气氛，培养学生的创新意识。选入语文课本的是一篇篇纷繁复杂、展现五光十色的现实世界和作者内心世界的文章，教师让学生根据其知识和经验多角度地主动学习，得出五花八门的结论。教师要允许学生发表不同意见，鼓励学生多思多问，是学生在轻松愉快的气氛中表达自己的思想和情感，从而产生探索创新的欲望。同时，让学生感到老师和他们在学习活动中的地位是平等的，是合作的伙伴，学生就有了进行创新活动的时间，这样就有效地保护了学生的创新意识，激发了学生的创新精神。正如美国心理学家罗杰斯所说“成功的教育依赖于一中和谐安全的课堂气氛。”在这种氛围中，教师由教变为导，从而极大地调动了学生的创新积极性。
　　2.鼓励质疑问难，树立创新意识
　　目前，仍有不少语文教师在教学中习惯于照搬教学参考树上的现成理论，追求答案的标准化。缺乏对学生质疑问难的训练，致使学生不敢有“越雷池半步”的“非分”之想，扼杀了学生在语文课学习过程所产生的创造性萌芽。
　　在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育的素材，鼓励诱导学生多提问、多质疑，因为善于发现问题是一个人具有创新潜力的重要标志。如：在教《孔乙己》一颗的主题时，课本的预习提示和参考书认为“揭示了为封建科举制度封建教育文化的战斗轶文。”这是不是惟一的答案呢？如果千千万万的教师都这样教，亿万学生都这样学，那就再也没有什么新的创见了。我认为，在封建社会中中第的知识分子为数极少，落第的大有人在，可为什么其他人没有成为孔乙己呢？这是否有他自身的原因呢？此外，对孔乙己这样的苦命人，我们应该吃什么样的态度呢？……予以同情，让世界充满爱。我想，这样学习这篇课文才有意义。
　　朱熹说过：“读书无疑者需教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”语文教学中，教师首先要引导学生在整体感知课文的基础上，深入到课文中大胆质疑，创设条件启发学生创造行思维。其次，教师还要在学生不易产生疑问的地方设疑，让学生在无疑出发现蕴含的“真金”。如：在教《鸟的天堂》一课时，我先让学生读，然后引导学生对“鸟的天堂”的确是“鸟的天堂”这句话进行质疑：前后两个“鸟的天堂”有没有不同？有什么不同？这样引导学生带着问题读课文，寻求不同的答案。再次，教师要引导学生敢于对教师的讲解进行质疑，不迷信老师，正如魏书生一样让学生踊跃质疑、辩论，只要言之有理，能自圆其说，有创造价值的，哪怕是一点创新的火花，教师就要给予肯定，以提高学生创新的积极性。
　　3.引导大胆想象，开拓创新之路
　　没有想象就没有创新，人们常说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。想象是创新的源泉。因此，在语文教学中，教师要善于发掘教材中的想象因素，精心选择一些发散点，充分利用学生已有的生活经验和知识储备，激发学生的想象力，在古诗词的教学中，可以让学生在读诗的基础上，根据“诗中有画”的特点，充分展开想象，画一幅能够表达诗意的图画，不同的学生对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。如在教学《天净沙.秋思》时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一举的诗意展开了讨论，他们各执一词、争执不休。有的认为应在房子旁边画一座小桥，再画一条小溪绕房而过；有的认为不应该绕房而过……所有这些争执对诗的理解并无关联，但可贵的是它引发了学生的进一步思考，训练了学生的想象能力和创新能力。总之，在语文教学中，教师要尽量避免学生受课本制约、只从课本中被动接受知识的局面，努力引导学生带着被课文所唤起的激情和想象来补充课文情节上的空白、意念的省略，从而使学生步入创新的境界，达到培养创新能力的目的。
　　综上所述，语文教学要立足发展学生智力，重视学生创新能力的培养，要形成有利于发展创新思维的教学方法，激发学生创造智慧的火花，进而造就具有创新精神的一代新人。