作为一门语言课，英语的教学往往过于知识化、正规化、标准化，导致教学过程因内容太实而显得呆板，课堂气氛沉闷，学生兴趣不高，教学效果低下。而联系生活实际，由生活走进教学，能有效克服以上不足，显著提高教学质量。这里，结合自己的教学实践，从以下三个方面谈点体会。
　　一、教学内容生活化
　　这种说法似乎有些不妥，因为在目前的教育体制下，选择何种教材、教材中选择什么内容，都不是教师或学生自己的事，教师的任务是按照教学大纲的要求系统地传授既定的教学内容，谈什么教学内容生活化呢？其实，选择教材和使用教材是两码事，新课程不是倡导“用教材教”而不是“教教材”吗？教材所选内容一般具有典型性、适应性，但同一教学内容对于不同地域，或同一地域的不同学校，或同一学校的不同学生，都可能具有不同的意义，产生不同的理解，这就为教学内容的生活化处理提供了依据。
　　1.联系实际，解读教材内容。语言是思想的载体，因而语言教育通常是借助思想教育而得以落实的。英语教材中就有许多思想教育的内容，如助人为乐、尊老爱幼、文明礼貌等方面的事例。教学中不应停留在教材表面，也不必追求高、大、全的英雄形象，就从学生身边的小事着手，如做好值日、乘车让座、遵守交通规则、不随地吐痰等，让学生根据所见、所做、所想进行会话和交流，教师有针对性地将词汇、句型、语法知识渗透其中。这样的处理会使教学内容血肉丰满，增加亲近感，比枯燥说教、死记硬背的教学效果要好得多。 
　　2.根据需要，充实教学内容。教学实际中，联系教材内容和学生学习情况，选取并加工生活中的素材作为教学内容的补充，能够开阔学生视野，增强学生英语学习兴趣。比如有些学生认为英语不如汉语，更不如理科知识那样实用，因而学习积极性不高，不喜欢英语，甚至讨厌学习英语，逐渐产生厌学思想。这时教师可用英语在日常生活、科学技术、社会政治等领域的广泛应用加以说明，如商品的英文说明书、旅游服务、国际贸易、国际救援等方面都会用到英语知识，使学生认识到学习英语的必要性和重要性，促使他们改变英语学习的态度，进而增强学习英语的信心和勇气。
　　二、教学方式生活化
　　1.解放课堂，营造学习英语的宽松氛围。语言教学不同于其他学科教学，讲规则、做练习的方法是低效的，需要学生积极参与、表达交流、反思评价，在运用中体现语言的特点，达到训练口语、丰富词汇、规范语法、提高文采的目的。这就需要宽松的课堂氛围，让学生想说、敢说、爱说、会说。首先，要建立融洽的师生关系，帮助学生克服畏惧心理，形成安全、自信的心理机制，不必在乎对与错。当学生从内心深处对教师产生好感、敬爱之情和信赖时，就能收到让学生亲其师而信其道的教学效果。其次，教师要善于调控课堂，始终保持轻松愉快、严肃活泼、张弛有度、散而不乱的课堂气氛。当学生的情绪处于跃跃欲试的状态时，才会思维活跃、敢于开口、乐于开口。这是学好英语的重要前提。 
　　2.广开渠道，创设学习英语的客观环境。语言是交际的工具，交际是语言学习的最有效方式，教师要为学生的英语学习提供充分的机会和广阔的环境。联系生活、深入生活是学好英语的重要方式。首先，要开辟丰富多彩的第二课堂，如利用校园英语广播、英语竞赛、英语演讲、英语墙报等形式，丰富英语教学内容，创设英语学习环境，提高学生的英语应用能力。其次，要实现家校联合，形成强大的教育合力。家长不一定懂英语，但家长一定要重视英语。英语教师应和学生家长及时沟通，了解学生课外的学习情况，动员家长主动帮助孩子分析学习困难的原因，为孩子提供各种学习英语的机会，不失时机地给予其潜移默化的熏陶和感染，如鼓励孩子收看英语节目，要求孩子解释商品说明书、广告和交通标识中的英语的含义等，这些做法对于改善学生的英语学习态度、全面提高英语教学效果大有裨益。
　　三、教学评价生活化
　　1.改进评价手段。冰冷的考试成绩或许可以反映学生对英语知识的掌握情况，但不能全面衡量学生的英语能力水平，更不能体现学生的学习态度和为之付出的努力，缺乏人文关怀，因而不利于指导英语学习、强化学生的知识运用能力。所以需要在考试评价的基础上，加入实践活动评价的因素，如听说读写方面的基本功、学习态度、学习能力、进步程度等的评价。这样一方面可以弥补单一书面评价的不足，准确反映学生的学业水平；另一方面以用促学，培养学生自主学习的好习惯，促进学生英语素养的全面可持续发展。
　　2.充分发挥评价的激励作用。评价是教学的重要环节，但我们常常对它重视不够，或者简单地给一个定论性结果。其实评价并不意味着教学活动的结束，也不过分关注结果如何，更不是为了把学生分成三六九等或贴上好中坏的标签，而是为了激励学生，让学生体会到成功的快乐，同时发现和认识自己的不足，从而树立“我也能学好英语”的信心，鼓起进步的勇气。
　　（责任编辑 周侯辰）