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摘要：行动导向是目前被世界职教界所推崇的一种教学方法，它强调学习者实际工作能力和解决问题能力的提高。在课堂教学教学活动中，大胆采取"大脑风暴" "案例教学" "模拟教学" "岗位实训"等形式，真正体现了"教为主导，学为主体，做为基础"的课堂教学，不仅提高了学生掌握知识和技能的水平，更重要的是锻炼了学生的思维能力和表达能力，大大提高了学生综合分析问题和解决问题的能力。
关键词：行动导向 认识创业 感受创业 参与创业 自主创业
行动导向形成于上世纪80年代的德国，是目前被世界职教界所推崇的一种教学方法，它强调学习者实际工作能力和解决问题能力的提高。在教学中通常先是由教师事先设计出学习任务，然后运用不同教法来激发学生，让学生主动投入到学习中，并独立地解决问题，从而来完成学习任务。
我校自2006年实行行动导向的课堂教学改革以来，迄今已有五年。在我校的课堂上行动导向蔚然成风，班级里学习气氛浓厚，烟信成为走在我省职业教育改革前列的一支生力军。在教学改革实践活动中，我和专业课老师们一起探讨，在"教师如何以学生为中心来做好导向调控"方面下功夫。比较成功地运用行动导向教学法实施课堂教学，收到了显著的效果。下面就创业课中如何运用行动导向教学法谈几点自己的做法：
一、"大脑风暴"让学生发散思维，正确认识创业
要想创业必须有创新意识。而学生长期受传统教学模式的影响，思维受到很大的限制。怎么才能拓宽学生的思维呢？在上课之前，我通常会做几个思维游戏，引发一场大脑风暴，如 "一支铅笔有哪些用途？"一般人只想到了它能写字、画画、直尺等常见十几种用途，但是如果把铅芯和铅笔杆分开看又有哪些作用呢？"铅芯可以润滑锁，铅笔杆可以做船桨、可以当吸管......"传统思维的束缚一旦被解除，依然会发挥很大的想象力。学生们一口气说了七十多种用途，思维慢慢打开了。我抓住时机引导学生：多种思维，这正是创业者应该具备的，因为只有这样才能及时捕捉到商机。但创业又不只是某些人所能承担的，谁都可以做。一支小小的铅笔尚且有这么多用途何况人呢？所以只要自强人人都有立足之地，人人都可以成为成功的创业者。像这样的一些游戏不仅能激发学生的兴趣，拓宽他们的思路，而且对于他们正确认识自己，正确理解创业都起到了作用。
二、"案例教学"让学生说出身边的故事，切身感受创业
创业课大都是在职专二年级中开设，已有两年职校生活经历的他们与同龄的高中生相比更多了一些对生活的关注，更有一些自己的想法。在创业课堂中我经常会抛开书本上那些远不可及的创业案例，让他们说一些身边发生的事。如在学创业者应具备的素质时，我给他们的任务是：利用双休日拜访一个你周围的创业者，分析他在性格上有什么特点。双休日学生或亲自拜访或请父母帮忙多方了解信息，等回校后再把这个故事相互分享，通过分享得出创业者身上具备的一些素质：适应力强、有毅力、充满自信等。这些信息来自于身边来源于生活，真实且有说服力。通过实践获取案例不仅丰富了他们的社会知识，使他们更加关注生活，而且更主要的是锻炼了他们的社会观察能力和思考问题的能力。
三、"模拟教学"给学生设定角色，积极参与创业
开设创业课的目的是教会学生如何发现商机，进行自主创业，所以其实际运用更为重要。为了让学生身临其境地学习创业过程，我划分了五个学习小组。每个小组就是一个公司，每位成员都是公司的职员。公司要有自己的章程、经营理念和宣传海报。每位成员扮演着不同的角色：行政总监、营销总监、财务总监等。他们分别行使着不同的职责：人力资源的合理化配置、市场的调研和分析、财务的记录和预测及等，学生带着责任参与创业，体会创业，培养了团队意识，学会了沟通和表达，不仅享受到创业带给他们的乐趣，也第一次感受到了创业的艰辛。
四、"岗位实训"让学生参与实践，尝试自主创业
如果说"模拟教学"是让学生对创业过程有了完整的认识和明晰的思路，那么"岗位实训"就是为学生参与实践提供机会，为学生今后尽快融入社会积累经验。学校对不同专业的学生提供不同的实训机会，计算机专业的学生创建了电脑工作室，负责全校师生胸卡的制作，材料的打印；电子技术专业的学生创建了电器维修工作室，负责全校空调、饮水机、电扇等的维护和修理；商贸专业的学生创建了商贸工作室，负责学生日常用品及食品的供应。学生们兴致勃勃地经营着他们的工作室，体会着那份艰辛，也尝试着那份喜悦。实训给了他们经验，让他们慢慢成熟，有的学生干脆自己开起了网店，做起了家政。商贸专业学生张进同学还自创了"山东独角戏手绘鞋"，在北京光华慈善基金会举办的全国创业大赛，喜获一等奖，并代表中國到美国参加了2011年的"全球创业精神大奖"的颁奖典礼，成为我市学生自主创业的一颗璀璨的明星。
创业课带给学生的是一种思想，一种技能，而"行动导向"则是对这种思想的开发和技能的培养。在实际教学过程中"行动导向法"的运用形式很多，但无论哪种形式都是体现着"教为主导，学为主体，做为基础"。课堂是学生的，老师只是引导者和点播者。在老师任务的引导下，他们小组合作共同努力，最终完成了设定的任务。这个过程不仅提高了学生掌握知识和技能的水平，更重要的是锻炼了他们的思维能力和表达能力，大大提高了他们综合分析问题和解决问题的能力。
关键词：行动导向 认识创业 感受创业 参与创业 自主创业
行动导向形成于上世纪80年代的德国，是目前被世界职教界所推崇的一种教学方法，它强调学习者实际工作能力和解决问题能力的提高。在教学中通常先是由教师事先设计出学习任务，然后运用不同教法来激发学生，让学生主动投入到学习中，并独立地解决问题，从而来完成学习任务。
我校自2006年实行行动导向的课堂教学改革以来，迄今已有五年。在我校的课堂上行动导向蔚然成风，班级里学习气氛浓厚，烟信成为走在我省职业教育改革前列的一支生力军。在教学改革实践活动中，我和专业课老师们一起探讨，在"教师如何以学生为中心来做好导向调控"方面下功夫。比较成功地运用行动导向教学法实施课堂教学，收到了显著的效果。下面就创业课中如何运用行动导向教学法谈几点自己的做法：
一、"大脑风暴"让学生发散思维，正确认识创业
要想创业必须有创新意识。而学生长期受传统教学模式的影响，思维受到很大的限制。怎么才能拓宽学生的思维呢？在上课之前，我通常会做几个思维游戏，引发一场大脑风暴，如 "一支铅笔有哪些用途？"一般人只想到了它能写字、画画、直尺等常见十几种用途，但是如果把铅芯和铅笔杆分开看又有哪些作用呢？"铅芯可以润滑锁，铅笔杆可以做船桨、可以当吸管......"传统思维的束缚一旦被解除，依然会发挥很大的想象力。学生们一口气说了七十多种用途，思维慢慢打开了。我抓住时机引导学生：多种思维，这正是创业者应该具备的，因为只有这样才能及时捕捉到商机。但创业又不只是某些人所能承担的，谁都可以做。一支小小的铅笔尚且有这么多用途何况人呢？所以只要自强人人都有立足之地，人人都可以成为成功的创业者。像这样的一些游戏不仅能激发学生的兴趣，拓宽他们的思路，而且对于他们正确认识自己，正确理解创业都起到了作用。
二、"案例教学"让学生说出身边的故事，切身感受创业
创业课大都是在职专二年级中开设，已有两年职校生活经历的他们与同龄的高中生相比更多了一些对生活的关注，更有一些自己的想法。在创业课堂中我经常会抛开书本上那些远不可及的创业案例，让他们说一些身边发生的事。如在学创业者应具备的素质时，我给他们的任务是：利用双休日拜访一个你周围的创业者，分析他在性格上有什么特点。双休日学生或亲自拜访或请父母帮忙多方了解信息，等回校后再把这个故事相互分享，通过分享得出创业者身上具备的一些素质：适应力强、有毅力、充满自信等。这些信息来自于身边来源于生活，真实且有说服力。通过实践获取案例不仅丰富了他们的社会知识，使他们更加关注生活，而且更主要的是锻炼了他们的社会观察能力和思考问题的能力。
三、"模拟教学"给学生设定角色，积极参与创业
开设创业课的目的是教会学生如何发现商机，进行自主创业，所以其实际运用更为重要。为了让学生身临其境地学习创业过程，我划分了五个学习小组。每个小组就是一个公司，每位成员都是公司的职员。公司要有自己的章程、经营理念和宣传海报。每位成员扮演着不同的角色：行政总监、营销总监、财务总监等。他们分别行使着不同的职责：人力资源的合理化配置、市场的调研和分析、财务的记录和预测及等，学生带着责任参与创业，体会创业，培养了团队意识，学会了沟通和表达，不仅享受到创业带给他们的乐趣，也第一次感受到了创业的艰辛。
四、"岗位实训"让学生参与实践，尝试自主创业
如果说"模拟教学"是让学生对创业过程有了完整的认识和明晰的思路，那么"岗位实训"就是为学生参与实践提供机会，为学生今后尽快融入社会积累经验。学校对不同专业的学生提供不同的实训机会，计算机专业的学生创建了电脑工作室，负责全校师生胸卡的制作，材料的打印；电子技术专业的学生创建了电器维修工作室，负责全校空调、饮水机、电扇等的维护和修理；商贸专业的学生创建了商贸工作室，负责学生日常用品及食品的供应。学生们兴致勃勃地经营着他们的工作室，体会着那份艰辛，也尝试着那份喜悦。实训给了他们经验，让他们慢慢成熟，有的学生干脆自己开起了网店，做起了家政。商贸专业学生张进同学还自创了"山东独角戏手绘鞋"，在北京光华慈善基金会举办的全国创业大赛，喜获一等奖，并代表中國到美国参加了2011年的"全球创业精神大奖"的颁奖典礼，成为我市学生自主创业的一颗璀璨的明星。
创业课带给学生的是一种思想，一种技能，而"行动导向"则是对这种思想的开发和技能的培养。在实际教学过程中"行动导向法"的运用形式很多，但无论哪种形式都是体现着"教为主导，学为主体，做为基础"。课堂是学生的，老师只是引导者和点播者。在老师任务的引导下，他们小组合作共同努力，最终完成了设定的任务。这个过程不仅提高了学生掌握知识和技能的水平，更重要的是锻炼了他们的思维能力和表达能力，大大提高了他们综合分析问题和解决问题的能力。