【摘 要】
：
语文新课标中明确指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语言文字运用能力指的是适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际
论文部分内容阅读
语文新课标中明确指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语言文字运用能力指的是适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力以及基本的文学欣赏和审美能力。作为一名语文老师,我们需要在语言文字运用的多种实践过程中,提升学生的这些能力。通过在课堂中教给学生语言文字的习得与运用,帮助学生建构完善的知识网络,并重视引导学生展开语言文字的运用,才能有效提升学生的核心素养与综合能力,促进学生可持续发展。结合小学生的身心发展规律与爱好,可以设计多样性、贴近生活的活动,发展学生语言
其他文献
当前小学语文作文教学中存在一定的问题,尽管老师们已经千方百计地激发孩子们的写作热情,但收效甚微。本文对强化小学语文作文指导效果策略进行了研究。
随着社会的发展,现阶段人们对于教育事业的要求开始变得越来越高。在小学语文教学中,教师不但需要教授学生相应的语文知识,同时还需要帮助学生提高口语表达能力,促使学生能够
在小学学习中,语文这一门学科是不可或缺的重要内容,而在语文教学中,小学作文的教学又至关重要。我国是一个有着五千多年文明历史的民族,汉语是中华民族的核心所在,每一个汉
如何引导学生写好作文、快乐写作文一直是教师关注的重点。情境作文让儿童走出“被迫作文”的困境,表达自己的真情实感,真正感受写作的快乐。通过在情境中的一次次观察与探索
目前,在新课改下,学生英语学习能达到用英语讲、用英语交流。如何改变大多数学生在汉语言环境下“哑巴英语”的现状?本文结合自己在实际教学实践经验的总结:朗读对语感的形成
作为一个任教于偏远乡村小学的老师,我想用艾青的话来表达我对农村教育的热爱:为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉。在我看来,故乡的每一抔土都值得学生们去歌颂
《语文新课程标准》中指出:“听说读写”的教学依据,各年级的阅读教学在基础训练分别安排了听说读写的训练内容,可见“听说读写”这一表达训练是提高学生语文能力的途径之一
聚焦思辨是阅读教学的需要,也是学生思维能力发展的自我诉求。因此,小学语文阅读教学中,我们要呼唤“思辨”的回归,实现联动“思辨性”阅读。本文结合教学实践,提出了“构建
新课标要求小学低段语文阅读教学要实现让学生爱上阅读,感受到阅读的快乐,并能够从阅读中感受文字的美的目的。低段学生年龄小,想象力丰富,表达欲望强烈,情感体验较少。因此,
笔者曾在（浙江电力）1993年第4期上介绍过ATP—EMTP程序，随着时代的发展，EMTP版本的升级，程序功能又有较大增强。在华东中试所马仁明教授（原武高所）的指导下，对ATP—EMTP的应用有新的