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摘要：农村教学受到越来越广泛的关注，教师运用优质的教学理念，为学生提供良好的学习环境非常重要，而农村教师是学生的主要负责人，教师优秀与否直接决定学生是否能良好成长，本文即调查农村中学数学教师专业性的现状，分析思考并提出相应几点建议。
关键词：农村中学教师;教师专业性;现状及思考
引言：
社会对于农村中学教学的关注从未落下，希望身处农村学校的教师能帮助学生更好的成长，教师是学生的重要负责人，提升教师思想观念，革新教师的教学模式势在必行。
一、农村中学数学教师现状
（一）教学理念较为落后
新课程理念不断强调学生的主体地位，旨在将学生学习的权利“还”给学生，教学采用更优秀的侧面启发式教育，充分利用学生的求知欲，提升学生兴趣，让学生用更饱满更热情的态度应对学习，在教学上倡导学生自主学习，教师从旁引导以及纠错，而不是直接告诉学生答案，在农村中学数学课程中，部分教师还无法有效了解新课程教学理念的内涵，依旧在给学生单方面灌输知识，学生的学习质量较差。当然，据调查了解，并非教师不想用引导学生主动学习的教学模式，而是在侧面启发式教育中，产生的作用并不强烈，学生思维无法有效发散，教学效果反而不好，因此迫于无奈，教师才对学生采用直接讲授的方式，试想一下，学生展开自主学习，数学某一知识点不能深入了解去请教教师，教师从侧面启发帮助学生理解，但学生迟迟不能理解，课时又有限制，很难把所有的教学时间花费在侧面启发引导教学上，因此，迫于无奈直接告诉了学生答案。
针对这种情况，笔者的观念是在“学生自主学习”以及“教师传授”两种教学模式上，要把控好适用度，较为困难的知识可以由教师传授，但较为简单的还是需要让学生自主学习，教师不宜太过急躁，如果因为课时问题而放弃“学生为主”的教學理念，对学生积极性也是一种打击，而且要采用更科学合理的方法来引导教学，这一点将在下文更详细说明。
（二）青年教师与年长教师教学理念未融合
农村中学以往是年长教师为主，随着青年教师的不断增加，两者趋于平衡，本应该相互借鉴，共同进步才对，但现实情况是青年教师和年长教师因为教学理念存在一定差异，没有做好教研工作，相互借鉴力度不足，青年教师的教学不够成熟，年长教师的教学创新性不足，如何让两者有效结合，共同进步，是需要思考的问题之一。
（三）教学资源缺乏，且不善利用
现代信息技术在教育方面的应用已经越来越广泛，且取得了良好的教育效果，就数学课程来说，具有非常强的抽象性与逻辑性，单纯靠板书和课本很难对学生说明知识点的本质以及知识点之间的联系，而借助现代信息技术，能提高学生对于数学知识的感知，培养数学思维，具有非常强的作用，这一点可以从硬件和软件两方面分析，农村教育条件落后是实事，国家在持续加大建设，确保基础教学环境，这一点相信未来会有改善，而软件的应用体现在教师从网络或教育平台筛选制作教材的能力，这一点仍有待提高，尤其是对于年长教师而言，因为不善于运用现代信息技术教学，导致教学质量无法再进一步突破。
二、针对现存问题的几点思考
（一）主动与被动的关系
首先需要明确的是，引导学生主动学习是非常优秀的教学理念，能够帮助学生全面发展，教师应尽可能引导学生主动学习，尊重学生主体地位，在教学中采取以下方式：1.将提问内容分层，循序渐进题为;2.将知识点简单划分，较难的知识点分组钻研;3.注重课前预习，让学生对知识有一定了解，课堂思考更有效率;4.注重知识点的关联性，为学生构建知识点框架;5.为学生提供实物，将抽象化的知识具体化，例如“勾股定理”学习中，为学生准备直角三角形纸片，学生自主测量;6.从学生的兴趣出发，例如学生喜欢打篮球，适时设计抛物线问题。尊重学生的主体地位，教学会更有效率。
（二）青年教师与年长教师多合作
成立教研组，颁布硬性规定，让青年教师和年长教师组队，成立互帮互助小组，从考察单人教研成果改成考察小组教研成果，让教师在各自的领域发光发热，例如年长教师在教学经验上有独到之处，青年教师在课程导入阶段更优秀，通过教研活动以及日常相处，让教师团队能够取长补短，共同进步，学校要加强这方面的建设。
（三）信息技术的应用
在硬件方面，农村学校和教育部沟通，争取学校信息技术硬件，为信息技术的应用提供基础，教师方面，要提高自身在教育平台搜集和制作教学课件的能力，以及运用的能力，改进教学方法，在这方面，青年教师的成长速度远快于年长教师，两者要相互帮助，采用集体备课的方式，做好教学课件制作与使用环节，如有条件，可开展多校联合开展线上公开课教育，网络联动，透过一层薄薄的屏幕，让农村学生感受城市学校先进的教育，这也是教师成长的过程。
三、结束语
农村中学的教育确实存在一定问题，要正视这些问题不能逃避，面对问题分析其成因，及时解决问题，进而为农村学生提供更好的教学环境，帮助学生提升学习成绩。
参考文献
[1]赵芳芳.农村中学数学教师专业成长现状调查及思考[J].数学学习与研究：教研版，2017（18）：155-155.
关键词：农村中学教师;教师专业性;现状及思考
引言：
社会对于农村中学教学的关注从未落下，希望身处农村学校的教师能帮助学生更好的成长，教师是学生的重要负责人，提升教师思想观念，革新教师的教学模式势在必行。
一、农村中学数学教师现状
（一）教学理念较为落后
新课程理念不断强调学生的主体地位，旨在将学生学习的权利“还”给学生，教学采用更优秀的侧面启发式教育，充分利用学生的求知欲，提升学生兴趣，让学生用更饱满更热情的态度应对学习，在教学上倡导学生自主学习，教师从旁引导以及纠错，而不是直接告诉学生答案，在农村中学数学课程中，部分教师还无法有效了解新课程教学理念的内涵，依旧在给学生单方面灌输知识，学生的学习质量较差。当然，据调查了解，并非教师不想用引导学生主动学习的教学模式，而是在侧面启发式教育中，产生的作用并不强烈，学生思维无法有效发散，教学效果反而不好，因此迫于无奈，教师才对学生采用直接讲授的方式，试想一下，学生展开自主学习，数学某一知识点不能深入了解去请教教师，教师从侧面启发帮助学生理解，但学生迟迟不能理解，课时又有限制，很难把所有的教学时间花费在侧面启发引导教学上，因此，迫于无奈直接告诉了学生答案。
针对这种情况，笔者的观念是在“学生自主学习”以及“教师传授”两种教学模式上，要把控好适用度，较为困难的知识可以由教师传授，但较为简单的还是需要让学生自主学习，教师不宜太过急躁，如果因为课时问题而放弃“学生为主”的教學理念，对学生积极性也是一种打击，而且要采用更科学合理的方法来引导教学，这一点将在下文更详细说明。
（二）青年教师与年长教师教学理念未融合
农村中学以往是年长教师为主，随着青年教师的不断增加，两者趋于平衡，本应该相互借鉴，共同进步才对，但现实情况是青年教师和年长教师因为教学理念存在一定差异，没有做好教研工作，相互借鉴力度不足，青年教师的教学不够成熟，年长教师的教学创新性不足，如何让两者有效结合，共同进步，是需要思考的问题之一。
（三）教学资源缺乏，且不善利用
现代信息技术在教育方面的应用已经越来越广泛，且取得了良好的教育效果，就数学课程来说，具有非常强的抽象性与逻辑性，单纯靠板书和课本很难对学生说明知识点的本质以及知识点之间的联系，而借助现代信息技术，能提高学生对于数学知识的感知，培养数学思维，具有非常强的作用，这一点可以从硬件和软件两方面分析，农村教育条件落后是实事，国家在持续加大建设，确保基础教学环境，这一点相信未来会有改善，而软件的应用体现在教师从网络或教育平台筛选制作教材的能力，这一点仍有待提高，尤其是对于年长教师而言，因为不善于运用现代信息技术教学，导致教学质量无法再进一步突破。
二、针对现存问题的几点思考
（一）主动与被动的关系
首先需要明确的是，引导学生主动学习是非常优秀的教学理念，能够帮助学生全面发展，教师应尽可能引导学生主动学习，尊重学生主体地位，在教学中采取以下方式：1.将提问内容分层，循序渐进题为;2.将知识点简单划分，较难的知识点分组钻研;3.注重课前预习，让学生对知识有一定了解，课堂思考更有效率;4.注重知识点的关联性，为学生构建知识点框架;5.为学生提供实物，将抽象化的知识具体化，例如“勾股定理”学习中，为学生准备直角三角形纸片，学生自主测量;6.从学生的兴趣出发，例如学生喜欢打篮球，适时设计抛物线问题。尊重学生的主体地位，教学会更有效率。
（二）青年教师与年长教师多合作
成立教研组，颁布硬性规定，让青年教师和年长教师组队，成立互帮互助小组，从考察单人教研成果改成考察小组教研成果，让教师在各自的领域发光发热，例如年长教师在教学经验上有独到之处，青年教师在课程导入阶段更优秀，通过教研活动以及日常相处，让教师团队能够取长补短，共同进步，学校要加强这方面的建设。
（三）信息技术的应用
在硬件方面，农村学校和教育部沟通，争取学校信息技术硬件，为信息技术的应用提供基础，教师方面，要提高自身在教育平台搜集和制作教学课件的能力，以及运用的能力，改进教学方法，在这方面，青年教师的成长速度远快于年长教师，两者要相互帮助，采用集体备课的方式，做好教学课件制作与使用环节，如有条件，可开展多校联合开展线上公开课教育，网络联动，透过一层薄薄的屏幕，让农村学生感受城市学校先进的教育，这也是教师成长的过程。
三、结束语
农村中学的教育确实存在一定问题，要正视这些问题不能逃避，面对问题分析其成因，及时解决问题，进而为农村学生提供更好的教学环境，帮助学生提升学习成绩。
参考文献
[1]赵芳芳.农村中学数学教师专业成长现状调查及思考[J].数学学习与研究：教研版，2017（18）：155-155.