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摘要：随着国家基础教育的不管改革，中小学生的课程改革已得到了大家普遍的关注。尤其是高中物理课程的设置更是大家关注的重点，其内容设置了不同的模块，关注不同学生的学习需求，提高了学生自主选择的机会，注重学生的全面发展，减少系统性的知识，精选有益内容，促进学生的全面发展。
关键词：高中物理；模块教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0033-01
国家课程标准是课程编写、评估、教学及考试的重要依据，需体现出对学生的知识、技能、方法、过程、情感态度和价值观等方面的要求。高中物理人教版教材的模块教学模式凸显出以人为本思想，促进学生健康全面的发展；原来以传授科学知识为主的教学模式已不能满足社会对学生的要求，注重全面提升学生的整体科学素养；针对“难、偏、繁、旧”的教学内容，得出高中物理应使学生学到终身受益的基础知识，同人们的日常生活息息相关，有利于调动学生学习的主动性和积极性；意识到原有“灌输式”的学习方式的危害，强调自主、探究、合作等的方式来培养创新和探究精神。
一、必修模块的内容
为全体高中生设置了必修模块的内容，目的是引领学生全面的学习物理的基础知识、研究方法和基本思想，使学生掌握物理同自然社会和技术技能间的相互联系和影响。
（一）物理概念。物理概念即通过大量的观察实验基础上，经过逻辑思维推理，将事物间最本质共同的性质进行概括总结而得出。物理概念可以反映物理现象的本质特征，是判断推理的一个基础。深刻的理解物理概念是学生学好高中物理的前提。如果将物理规律比作物理学支柱，那物理概念就是构成物理学的奠基石。
（二）物理规律。物理规律是反映物理现象和过程在某些条件下不断发展变化规律的，反映运动变化各要素间的本质联系，揭露事物间的内在本质属性联系。物理概念和物理规律一起组成逻辑和谐的整个物理学的知识体系，并形成多方面物理理论。所以物理规律是必不可少的物理学知识体系中内容和中心。主要的物理规律包括不同的物理定理、定律、公式、定则及方程等。物理定律通常是在物理实验现象的基础上，进行归纳总结、判断、推理等思维方式而得到的通用结论，例如开普勒行星运动定律、牛顿运动定律、机械能守恒定律。
（三）物理实验。物理学是以实验为基础研究自然科学的一门学科，物理实验是物理学形成与发展的决定性因素。物理实验是物理学科不断发展的源泉，也是检验理论正确与否的唯一准则。在高中物理课程的标准中将“必修模块”、“选修模块”和“科学探究及物理实验”作为三部分内容进行展开说明，可见物理课程的理念是关注物理实验在物理学发展中所起的作用，及其在物理学中无法取代、举足轻重的地位。
二、必修模块中的物理思想和方法
思想是指人脑对客观存在的有意识反映，经过一系列的思维活动揭示客观存在所具有的本质的过程。在物理学中的思想是指物质本身、物质运动形式及自然规律在人脑中的客观反映，这些客观存在经过人脑的一系列思维活动，进而最终了解其本质特征及内在联系的过程。
（一）实验探究的思想。实验探究主要是指：对现象的观察，发现并提出问题，应用数学逻辑的推理手段总结得出合适结论，采用物理实验检验推论，并修正假设和进行推广。
（二）数理结合的思想。采用数学公式的形式来简单明了地表达物理规律和联系的思想在物理学中是最常见的一种思维方式。例如：直线运动中的位移与时间、速度与时间及位移与速度的关系式；胡克定律的表达式；牛顿第二定律的表达式；动量定理的表达式；万有引力定律的表达式等。
（三）和谐统一的思想。在研究物体的受力与物体的运动间的关系过程中，牛顿认为天体运动与地面上的物体运动应该是和谐统一的，遵循相同的规律，而提出万有引力定律。
（四）主要的物理方法。物理学中的方法是人们在发现自然现象、认识物质、探究自然规律和进行物理实验中所采用的各种各样的方法手段。例如：比值法、建物理模型、极限思维的方法、微元法、微分法、控制变量法、等效替代法、作图法、类比法、逆向思维法、整体法、隔离法和分析综合法等。
三、选修模块的内容
为满足学生不同的兴趣、发展潜能和职业需求，促进学生全面自主而有个性的学习，人教版的高中物理中设置了3个系列和10个模块的选修内容。选修1、2中的内容并不重视物理学中基础知识的介绍，而是用物理学中的基础知识作为载体，使学生了解物理学知识对促进人类社会的文明进步及技术发展的重要作用。选修3中的内容是专门为理科学生设置，其目的是使学生较系统全面了解物理学基础知识。
高中物理人教版的各系列教材中的知识内容关注点各不相同，内容“分系列的模块化”的设置，满足学生更多更全面的自主选择，尊重不同学生的需要，重视学生的全面发展，为促进学生全面而有个性的发展提供前提条件。
四、高中物理教材展望
高中物理教材要呈现更多的物理学思想和方法，在教学和实践中要适时、适地向学生传授渗透物理学的思想和方法。高中物理教材应考虑其体系结构的完整性，知识内容的呈现方式的灵活性，语言要简洁流畅，合适搭配图文，并能引导学生可以循序渐进地了解和学习物理徐知识。这在以后的工作中都需要更多的注意，使高中学生可以得到更全面的发展，为我国培养更多的栋梁之才。
参考文献：
[1]吉恒， 杨春艳. 人教版高中物理教材“STS”专栏教学策略探讨[J]. 物理教师， 2015， 36（3）.
[2]司德平. 高中物理人教版课标教材与大纲教材内容的比较研究[J]. 中学物理教学参考， 2010， （10）：10-14.
[3]叶玉琴. 人教版普通高中物理课程标准实验教材《物理1》和《物理2》的教學体会[J]. 新课程研究：基础教育， 2011， （4）：19-21.
关键词：高中物理；模块教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0033-01
国家课程标准是课程编写、评估、教学及考试的重要依据，需体现出对学生的知识、技能、方法、过程、情感态度和价值观等方面的要求。高中物理人教版教材的模块教学模式凸显出以人为本思想，促进学生健康全面的发展；原来以传授科学知识为主的教学模式已不能满足社会对学生的要求，注重全面提升学生的整体科学素养；针对“难、偏、繁、旧”的教学内容，得出高中物理应使学生学到终身受益的基础知识，同人们的日常生活息息相关，有利于调动学生学习的主动性和积极性；意识到原有“灌输式”的学习方式的危害，强调自主、探究、合作等的方式来培养创新和探究精神。
一、必修模块的内容
为全体高中生设置了必修模块的内容，目的是引领学生全面的学习物理的基础知识、研究方法和基本思想，使学生掌握物理同自然社会和技术技能间的相互联系和影响。
（一）物理概念。物理概念即通过大量的观察实验基础上，经过逻辑思维推理，将事物间最本质共同的性质进行概括总结而得出。物理概念可以反映物理现象的本质特征，是判断推理的一个基础。深刻的理解物理概念是学生学好高中物理的前提。如果将物理规律比作物理学支柱，那物理概念就是构成物理学的奠基石。
（二）物理规律。物理规律是反映物理现象和过程在某些条件下不断发展变化规律的，反映运动变化各要素间的本质联系，揭露事物间的内在本质属性联系。物理概念和物理规律一起组成逻辑和谐的整个物理学的知识体系，并形成多方面物理理论。所以物理规律是必不可少的物理学知识体系中内容和中心。主要的物理规律包括不同的物理定理、定律、公式、定则及方程等。物理定律通常是在物理实验现象的基础上，进行归纳总结、判断、推理等思维方式而得到的通用结论，例如开普勒行星运动定律、牛顿运动定律、机械能守恒定律。
（三）物理实验。物理学是以实验为基础研究自然科学的一门学科，物理实验是物理学形成与发展的决定性因素。物理实验是物理学科不断发展的源泉，也是检验理论正确与否的唯一准则。在高中物理课程的标准中将“必修模块”、“选修模块”和“科学探究及物理实验”作为三部分内容进行展开说明，可见物理课程的理念是关注物理实验在物理学发展中所起的作用，及其在物理学中无法取代、举足轻重的地位。
二、必修模块中的物理思想和方法
思想是指人脑对客观存在的有意识反映，经过一系列的思维活动揭示客观存在所具有的本质的过程。在物理学中的思想是指物质本身、物质运动形式及自然规律在人脑中的客观反映，这些客观存在经过人脑的一系列思维活动，进而最终了解其本质特征及内在联系的过程。
（一）实验探究的思想。实验探究主要是指：对现象的观察，发现并提出问题，应用数学逻辑的推理手段总结得出合适结论，采用物理实验检验推论，并修正假设和进行推广。
（二）数理结合的思想。采用数学公式的形式来简单明了地表达物理规律和联系的思想在物理学中是最常见的一种思维方式。例如：直线运动中的位移与时间、速度与时间及位移与速度的关系式；胡克定律的表达式；牛顿第二定律的表达式；动量定理的表达式；万有引力定律的表达式等。
（三）和谐统一的思想。在研究物体的受力与物体的运动间的关系过程中，牛顿认为天体运动与地面上的物体运动应该是和谐统一的，遵循相同的规律，而提出万有引力定律。
（四）主要的物理方法。物理学中的方法是人们在发现自然现象、认识物质、探究自然规律和进行物理实验中所采用的各种各样的方法手段。例如：比值法、建物理模型、极限思维的方法、微元法、微分法、控制变量法、等效替代法、作图法、类比法、逆向思维法、整体法、隔离法和分析综合法等。
三、选修模块的内容
为满足学生不同的兴趣、发展潜能和职业需求，促进学生全面自主而有个性的学习，人教版的高中物理中设置了3个系列和10个模块的选修内容。选修1、2中的内容并不重视物理学中基础知识的介绍，而是用物理学中的基础知识作为载体，使学生了解物理学知识对促进人类社会的文明进步及技术发展的重要作用。选修3中的内容是专门为理科学生设置，其目的是使学生较系统全面了解物理学基础知识。
高中物理人教版的各系列教材中的知识内容关注点各不相同，内容“分系列的模块化”的设置，满足学生更多更全面的自主选择，尊重不同学生的需要，重视学生的全面发展，为促进学生全面而有个性的发展提供前提条件。
四、高中物理教材展望
高中物理教材要呈现更多的物理学思想和方法，在教学和实践中要适时、适地向学生传授渗透物理学的思想和方法。高中物理教材应考虑其体系结构的完整性，知识内容的呈现方式的灵活性，语言要简洁流畅，合适搭配图文，并能引导学生可以循序渐进地了解和学习物理徐知识。这在以后的工作中都需要更多的注意，使高中学生可以得到更全面的发展，为我国培养更多的栋梁之才。
参考文献：
[1]吉恒， 杨春艳. 人教版高中物理教材“STS”专栏教学策略探讨[J]. 物理教师， 2015， 36（3）.
[2]司德平. 高中物理人教版课标教材与大纲教材内容的比较研究[J]. 中学物理教学参考， 2010， （10）：10-14.
[3]叶玉琴. 人教版普通高中物理课程标准实验教材《物理1》和《物理2》的教學体会[J]. 新课程研究：基础教育， 2011， （4）：19-21.