“教学做合一”是陶行知教育思想的精华,与当今数学教学所提倡的“自主、合作、探究”的课堂模式有异曲同工之处.数学学习活动是以学生的发现、操作、尝试等主动实践活动为基础,师生在“做”的基础上实现教与学的互动、相长.在教学实践中,我常常引领学生“做数学”,运用数学知识和方法解决问题.学生经历的过程就是理解和掌握数学知识、探索和认识世界的过程,发展了个体的思维能力和创造性解决问题的能力.学生的“学”包括自主学习和小组合作学习.以做定学,学生借助“做数学”的活动了解本章节的基本内容和方法,同时也留下了疑问,为小组内的合作交流学习奠定基础.以做定教,教师根据学生自学和小作学习情况,制定有效的教学策略,释疑解惑,对知识、技能方面进行必要的小结.结合“等腰三角形”的复习学案,谈谈自己的思考与收获.