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俗话说，“勤快婆婆懒媳妇”，教师与学生也是如此，作为教师，要尽可能地少代劳，尽可能挖掘学生的潜力，使学生的“主体性”得到充分发挥，使学生对学习充满兴趣，主动积极地参与到教与学的双边活动中来，真正成为学习的主人，从而达到“教是为了不教之境”。因此，在教育教学过程中，我充分发挥教师的主导作用，努力给学生创造优良的课堂教学环境，创设乐学的氛围，同时，充分突出学生的主体地位，启发、诱导，让学生主动探索，发现问题，并找出解决问题的方法，并培养学习的浓厚的兴趣，使其带着兴趣，满怀信心去学，并能进行创造性的学习，使学生从“乐学”到“学会”，最终达到“会学”的目的。下面我就谈谈自己的一些做法：
一、在教学中突出学生的主体地位
1 面向全体学生，坚持从学生的实际出发。
面向全体学生是素质教育的出发点，也是深化课堂教学的出发点。作为教师，我们要承认学生之间的差异。面向全体就是要面向有差异的全体，针对学生的不同水平，个性特点，设计不同层次的教学目标和教学要求，对成绩较好的和学有余力的学生，可提出高一些的要求，为他们多创设一些语言学习与实践的条件，让这些学生拔尖；对成绩中等的学生，也应尽可能多地给他们提供语言实践的机会，给他们创造赶先进的机会；对学习有困难和成绩较差的学生，则要满腔热情地帮助他们，鼓励他们积极参与语言实践并给予热情辅导，使他们能达到或超过教学的基本要求。面向全体，因材施教，变“讲堂”为“学堂”，变“被动学”为“主动学”，一定会收到事半功倍的效果。
2 建立平等、民主、和谐的师生关系，用爱心抚育学生健康成长。
在新课程观下，要求我们教师要建立平等、民主、和谐的师生关系，使学生在自主、宽松、有序的环境下积极地、主动地、探索地学习，从而获得全面的发展。因此，在课堂教学中，我坚持做到“一个注意。两个民主，三个尊重”。“一个注意”，就是注意教态和情感投资，以亲切自然，严肃有度，言谈举止和蔼可亲、可敬，赢得学生的青睐。“两个民主”即，一个是从教学内容的安排，情景的设计，媒体和方法的选择等都能从学生的实际出发，充分体现民主意识；另一个是在教学过程中能充分听取学生的意见，并不耻于向自己的教育对象学习，体现民主气氛。“三个尊重”即，一是尊重学生的主体地位。面向全体学生施教，让学生在英语学习中尝到成功的喜悦；二是尊重学生的人格，让每个学生，尤其是后进学生和问题学生都有自信心，都能在师爱的沐浴下健康成长；三是尊重学生的情绪和情感，学生和我们大人一样，稍有不顺心的事，往往会通过不同的形式表现出来，我们要体谅学生的情感，给予足够的重视，不要硬对硬，导致师生对立，造成彼此间的伤害，甚至导致学生心理上难以弥补的挫伤。
3 采用多种方法激发学生学英语的兴趣，促使学生“乐学”。
英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。因此，我在教学上。一直把学生放在主体地位，采用灵活多样的教学方法去激发学生的学习兴趣，把课堂真正交给学生。让学生成为学习知识的真正的主人，在自主学习中感受学习的乐趣和获取知识的快感。
1)巧用顺口溜进行语法教学，化难为易，提高学生学英语的主动性。
英语的语法规则，词和一些固定搭配的用法区别等等，常让学生感到迷惑，甚至望而却步。鉴于这种情况，我就采用编一些顺口溜的方法来帮助学生理解与记忆所学内容，既降低了学习的难度，又能使学生学英语的热情逐渐升温。如在学习倒装句时，学生容易混淆的是全部倒装与部分倒装。如何区分它们，我编了个顺口溜：副(adv.)介(prep.)提前全倒装，其它句式部分倒；否定提前倒助动，让步状语倒表语；复合句式倒主句，不倒装的属特殊。然后通过板书一一举例说明。在学生读了几次顺口溜和例句后，就轻而易举的记住了该语法。顺口溜浅显易懂，朗朗上口，特别好记，对学生准确运用语言能提供一定的帮助，教学也会收效颇多，学生的学习质量也会提高。
2)充分利用课件辅助教学，激发学生学习英语的兴趣。
在教学实践中，我充分利用网络资源和多媒体技术，下载并修改或编制一些有关英语教学的计算机辅助教学课件，充分地给学生创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。比如，在讲授火箭升空Rocket In the Sky时，我从网上下载了神州五号升空的过程以及杨利伟在太空舱看地球的情景。然后提出几个简单的问题：What's his name?Where is he?What's the name of the rocket?学生积极回答，课堂气氛非常活跃，几个简单的问题，使学生不知不觉地进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望，大大提高了课堂效率。又如，：在讲述jobs这个单元时，我利用图片与动画来介绍各种职业的人物：使学生在不考虑母语的情况下了解了taiior、professor、boss、manager等等的职业特征。活跃了课堂气氛，激发了学生的学习能动性，变被动为主动，产生了特有的教学效果。利用课件创设情景进行教学，激发了学生的学习兴趣，真正地改变了传统教学的单调模式，使学生从“让我学”逐渐到达了“我要学”的自主状态，使乐学落到了实处。
3)利用课前五分钟进行说话训练，让学生体验成功，促进学生乐学。
我经常在上课前五分钟，让学生(预先抽签定顺序)轮流先用英语进行会话活动。内容有：谈论星期、天气、爱好、家庭情况、学校生活等。待到学生能熟练地用英语做一些简单的会话练习后，再适当增加会话的内容，如运动、旅游、所喜爱的明星等。这样使学生在日常的口头说话训练中，逐渐消除了羞于开口的恐惧感，渐渐地敢于大胆的说，有了说错了也不怕，错了就改正的勇气。对学生在此练习活动中的表现给予及时的激励评价，这样，广泛地调动了学生的积极性，使学生在亲身的语言实践中，去体验获得的成功的快乐感。
二、在教学中发挥教师的主导作用
新课程要求学生在学习和运用英语过程中逐步学会自主学习。因此，在教学中，我有意识地注重适时、适地、根据教学内容和学生的实际，有目的、有针对性、有计划、有步骤地对学生进行各种学习习惯的培养。比如，书写规范、勤记笔记、勤学好问、及时复习、勤于写作、预习、阅读、合作等的习惯。而其中我认为最重要的是预习、阅读和合作学习的习惯的培养尤为重要。因为这些习惯的养成有助于培养学生自主学习的能力。我的具体做法是：
1 在课前备课时，我总是从学生的实际出发，预先设计好预习题，让学生在课前对新课中的疑点、难点做到心中有数，在上课时他们就能带着问题认真听讲，大大提高了课堂效率。如在学习定语从句时，我布置预习任务，让学生先找出课文中含定语从句的句子，并自己分析从句的结构，注意关系代词或关系副词的使用。这样使学生在自学中，逐渐有了独立观察、思考和分析的能力。
2 在课堂上，给学生创设各种教学情景激趣的同时，对学生的语言知识的传授是非常重要的。我努力做到精讲精练，引导学生合作探究。在讲授新知识时，我总是在学生预习的前提下进行，引导学生以小组讨论，相互解决预习中遇到的疑难，鼓励学生积极发言，互助解疑难，让学生在自主、合作、探究中逐渐培养团结协作的能力和交际能力。对学生在小组活动中解决不了的个性问题或共性问题，通过必要的点拨，启发诱导他们理解与掌握。待到学生理解后，再辅与相关的练习题，进行当堂消化与巩固，真正使学生将知识转化为能力。高中阅读课的教学中，我采用“读一练一问一点”的模式，让学生带着任务去扫读(了解文章大意)，跳读(获取与任务相关的重要信息)，细读(整体感知、文章，了解并抓住文章的细节，完成任务)。对这个过程中学生发现的疑难，让学生以小组讨论共同探讨来解决，这样使教学中的大多数重、难点在学生的自主探究中得以解决，对学生合作交流仍然解决不了的疑难，我再进行适当的点拨，这样操作，就把大多数的时间留给学生，让学生在自主、合作、交流与探究的愉快的小组活动中，既理解了文章大意，又解决了文章中出现的一些重要的词汇的用法，同时既能培养学生的阅读理解能力、获取新知识的能力、分析解决问题能力和交流协作能力，又培养了学生探索、创新和实践能力。这就达到了我们最终的目的——乐学会学。
总之，在课堂教学中，教师如果能正确处理教与学的关系，明确学生的主体地位和教师的主导作用，把两者辨证地统一于教学过程中，广泛地调动学生的积极性，使学生“愿学、乐学、会学”，学生的素质才能真正得到提高。
一、在教学中突出学生的主体地位
1 面向全体学生，坚持从学生的实际出发。
面向全体学生是素质教育的出发点，也是深化课堂教学的出发点。作为教师，我们要承认学生之间的差异。面向全体就是要面向有差异的全体，针对学生的不同水平，个性特点，设计不同层次的教学目标和教学要求，对成绩较好的和学有余力的学生，可提出高一些的要求，为他们多创设一些语言学习与实践的条件，让这些学生拔尖；对成绩中等的学生，也应尽可能多地给他们提供语言实践的机会，给他们创造赶先进的机会；对学习有困难和成绩较差的学生，则要满腔热情地帮助他们，鼓励他们积极参与语言实践并给予热情辅导，使他们能达到或超过教学的基本要求。面向全体，因材施教，变“讲堂”为“学堂”，变“被动学”为“主动学”，一定会收到事半功倍的效果。
2 建立平等、民主、和谐的师生关系，用爱心抚育学生健康成长。
在新课程观下，要求我们教师要建立平等、民主、和谐的师生关系，使学生在自主、宽松、有序的环境下积极地、主动地、探索地学习，从而获得全面的发展。因此，在课堂教学中，我坚持做到“一个注意。两个民主，三个尊重”。“一个注意”，就是注意教态和情感投资，以亲切自然，严肃有度，言谈举止和蔼可亲、可敬，赢得学生的青睐。“两个民主”即，一个是从教学内容的安排，情景的设计，媒体和方法的选择等都能从学生的实际出发，充分体现民主意识；另一个是在教学过程中能充分听取学生的意见，并不耻于向自己的教育对象学习，体现民主气氛。“三个尊重”即，一是尊重学生的主体地位。面向全体学生施教，让学生在英语学习中尝到成功的喜悦；二是尊重学生的人格，让每个学生，尤其是后进学生和问题学生都有自信心，都能在师爱的沐浴下健康成长；三是尊重学生的情绪和情感，学生和我们大人一样，稍有不顺心的事，往往会通过不同的形式表现出来，我们要体谅学生的情感，给予足够的重视，不要硬对硬，导致师生对立，造成彼此间的伤害，甚至导致学生心理上难以弥补的挫伤。
3 采用多种方法激发学生学英语的兴趣，促使学生“乐学”。
英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。因此，我在教学上。一直把学生放在主体地位，采用灵活多样的教学方法去激发学生的学习兴趣，把课堂真正交给学生。让学生成为学习知识的真正的主人，在自主学习中感受学习的乐趣和获取知识的快感。
1)巧用顺口溜进行语法教学，化难为易，提高学生学英语的主动性。
英语的语法规则，词和一些固定搭配的用法区别等等，常让学生感到迷惑，甚至望而却步。鉴于这种情况，我就采用编一些顺口溜的方法来帮助学生理解与记忆所学内容，既降低了学习的难度，又能使学生学英语的热情逐渐升温。如在学习倒装句时，学生容易混淆的是全部倒装与部分倒装。如何区分它们，我编了个顺口溜：副(adv.)介(prep.)提前全倒装，其它句式部分倒；否定提前倒助动，让步状语倒表语；复合句式倒主句，不倒装的属特殊。然后通过板书一一举例说明。在学生读了几次顺口溜和例句后，就轻而易举的记住了该语法。顺口溜浅显易懂，朗朗上口，特别好记，对学生准确运用语言能提供一定的帮助，教学也会收效颇多，学生的学习质量也会提高。
2)充分利用课件辅助教学，激发学生学习英语的兴趣。
在教学实践中，我充分利用网络资源和多媒体技术，下载并修改或编制一些有关英语教学的计算机辅助教学课件，充分地给学生创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。比如，在讲授火箭升空Rocket In the Sky时，我从网上下载了神州五号升空的过程以及杨利伟在太空舱看地球的情景。然后提出几个简单的问题：What's his name?Where is he?What's the name of the rocket?学生积极回答，课堂气氛非常活跃，几个简单的问题，使学生不知不觉地进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望，大大提高了课堂效率。又如，：在讲述jobs这个单元时，我利用图片与动画来介绍各种职业的人物：使学生在不考虑母语的情况下了解了taiior、professor、boss、manager等等的职业特征。活跃了课堂气氛，激发了学生的学习能动性，变被动为主动，产生了特有的教学效果。利用课件创设情景进行教学，激发了学生的学习兴趣，真正地改变了传统教学的单调模式，使学生从“让我学”逐渐到达了“我要学”的自主状态，使乐学落到了实处。
3)利用课前五分钟进行说话训练，让学生体验成功，促进学生乐学。
我经常在上课前五分钟，让学生(预先抽签定顺序)轮流先用英语进行会话活动。内容有：谈论星期、天气、爱好、家庭情况、学校生活等。待到学生能熟练地用英语做一些简单的会话练习后，再适当增加会话的内容，如运动、旅游、所喜爱的明星等。这样使学生在日常的口头说话训练中，逐渐消除了羞于开口的恐惧感，渐渐地敢于大胆的说，有了说错了也不怕，错了就改正的勇气。对学生在此练习活动中的表现给予及时的激励评价，这样，广泛地调动了学生的积极性，使学生在亲身的语言实践中，去体验获得的成功的快乐感。
二、在教学中发挥教师的主导作用
新课程要求学生在学习和运用英语过程中逐步学会自主学习。因此，在教学中，我有意识地注重适时、适地、根据教学内容和学生的实际，有目的、有针对性、有计划、有步骤地对学生进行各种学习习惯的培养。比如，书写规范、勤记笔记、勤学好问、及时复习、勤于写作、预习、阅读、合作等的习惯。而其中我认为最重要的是预习、阅读和合作学习的习惯的培养尤为重要。因为这些习惯的养成有助于培养学生自主学习的能力。我的具体做法是：
1 在课前备课时，我总是从学生的实际出发，预先设计好预习题，让学生在课前对新课中的疑点、难点做到心中有数，在上课时他们就能带着问题认真听讲，大大提高了课堂效率。如在学习定语从句时，我布置预习任务，让学生先找出课文中含定语从句的句子，并自己分析从句的结构，注意关系代词或关系副词的使用。这样使学生在自学中，逐渐有了独立观察、思考和分析的能力。
2 在课堂上，给学生创设各种教学情景激趣的同时，对学生的语言知识的传授是非常重要的。我努力做到精讲精练，引导学生合作探究。在讲授新知识时，我总是在学生预习的前提下进行，引导学生以小组讨论，相互解决预习中遇到的疑难，鼓励学生积极发言，互助解疑难，让学生在自主、合作、探究中逐渐培养团结协作的能力和交际能力。对学生在小组活动中解决不了的个性问题或共性问题，通过必要的点拨，启发诱导他们理解与掌握。待到学生理解后，再辅与相关的练习题，进行当堂消化与巩固，真正使学生将知识转化为能力。高中阅读课的教学中，我采用“读一练一问一点”的模式，让学生带着任务去扫读(了解文章大意)，跳读(获取与任务相关的重要信息)，细读(整体感知、文章，了解并抓住文章的细节，完成任务)。对这个过程中学生发现的疑难，让学生以小组讨论共同探讨来解决，这样使教学中的大多数重、难点在学生的自主探究中得以解决，对学生合作交流仍然解决不了的疑难，我再进行适当的点拨，这样操作，就把大多数的时间留给学生，让学生在自主、合作、交流与探究的愉快的小组活动中，既理解了文章大意，又解决了文章中出现的一些重要的词汇的用法，同时既能培养学生的阅读理解能力、获取新知识的能力、分析解决问题能力和交流协作能力，又培养了学生探索、创新和实践能力。这就达到了我们最终的目的——乐学会学。
总之，在课堂教学中，教师如果能正确处理教与学的关系，明确学生的主体地位和教师的主导作用，把两者辨证地统一于教学过程中，广泛地调动学生的积极性，使学生“愿学、乐学、会学”，学生的素质才能真正得到提高。