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摘要：网络技术的发展，促进了教学模式的改进， 慕课是基于网络技术的一种教学形式，其大规模、开放性的线上课程资源，实现了教学资源的重新配置，缩短了区域性的教育差距，体现了教育的公平性。本文以会计电算化课程为例，对慕课环境下教学模式改革的实践研究展开了分析。
关键词：慕课;会计电算化;教学模式改革;实践
身处在21世纪的今天，网络技术的发展已经对人们的工作和生活产生了巨大影响，教育作为一个特殊的行业，同样也受到了网络技术的影响，利用网络技术进行教学已经成为一种发展趋势。教育行业对先进技术的融合性极高，从最初的计算机多媒体教学，到现在依托网络技术的慕课教学方式，都体现了教育行业的先进性、科学性和技术性。高职教育作为我国教育体系的重要組成部分之一，对于慕课的引入也必定会存在一个探索和消化的过程，本文即在慕课环境下，对高职会计电算化课程教学模式改革的实践研究进行了相关分析。
一、高职会计电算化课程教学模式现状
目前高职会计电算化课程的教学模式已无法满足学生的学习需求，在慕课背景下进行教学改革探索过程中，逐步暴露出一系列的缺点和不足。
1、教学理念传统
传统教学理念束缚慕课的发展，慕课要充分发挥在高职会计电算化课程教学中的作用，就要求改变教学模式、更新教学理念。当今社会，高职院校在为社会培养专业人才的作用越来越受到重视。与高等院校学生相比，高职院校的学生有自己的特点，技能性更强，更具有实干精神。但是高职院校由于长期受传统的影响，会计电算化课程教学方法和模式都相对落后，在进行的一系列的教学改革探索中，衍生出多种多样的教学方法和一些先进的教学理念。如何正确选择符合时代特征和社会发展、突显学院办学特色和专业特性、满足学生学习需求的教学理念作指导，是会计电算化课程教学改革中首先遇到的一大难题。
2、教师队伍素质参差不齐
高职会计电算化课程教师队伍素质参差不齐，导致了教学水平和提供的慕课资源存在优劣之分。教师在提高会计电算化课程教学质量过程中发挥着至关重要的作用，当代经济发展迅速，互联网科技日益更新，现代教学方式更能激发学生的上课主动性。慕课教育要求教师能熟练地掌握计算机和网络知识，为自己的课程增添光彩。因此，高职会计电算化课程教学水平和质量与教师的素质密切相关。
3、学生自主学习能力弱
学生才是课堂学习的主人，教师只是课堂学习的组织者、引导者和合作者。学生的学习应从已有的生活经验出发，亲身经历知识的形成和发展过程。动手实践、自主探究与合作交流应成为学习的重要方式。会计电算化是高职院校会计专业的一门必修课程，强调学习中学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟，是动手与动脑相结合，是培养创新精神和实践能力的良好载体，但以往的教学情况都反映出学生自主探究、合作创新能力仍需要提高。
4、教学评价方式单一
信息技术有待提高，尚未建立起科学有效的教学评价体系。会计电算化是一门以电子计算机为主、将当代电子技术和信息技术应用到会计实务中的课程。具体而言，它是用电子计算机代替人工记账、算账、报账，以及替代部分由人脑完成的对会计信息的分析和判断的过程。在授课过程中，通常都是先由教师进行理论知识的讲解与演示，再由学生在实训室完成操作练习。目前教师采取的评价方式比较保守，评价方式过于单一，课上和课下的学习情况在学生成绩中所占的比重也不同，这与慕课学习时间和内容相对灵活、自主性和互动性较强等特征不相符。
二、慕课环境下高职会计电算化课程教学模式改革实践
1、改变教学理念，构建多元化教学与学习方式
传统的教学模式是以教师课堂上的讲授作为主要知识的来源，但是慕课则是以网络的形式来促进学生掌握知识的。在慕课模式的推动下，高职会计电算化课程突破传统教学课本和大纲的内容设置，吸收借鉴行业内好的教育方法、模式和手段，构建“课堂 + 慕课”的混合型教育方式，将实用性强的零散知识点通过慕课方式讲解透彻。这样的话，教师既可以打破传统教育思想、转换身份，让自己从传授者渐渐向引导者转化，同时还可以挖掘学生的发展潜能，为学生提供更多的建设性学习服务和学习机会，实现学生的多元性发展。
2、加强教师培训，提高教师的慕课应用能力
教师的信息素养逐渐成为优秀教师必备的能力和素质。慕课教学中，当务之急是提高高职院校会计电算化教师的专业水平，帮助他们合理充分地利用慕课教学法。所以，日常应注重加强对教师的培训，具体而言措施包括学习有关会计电算化课程教学法、现代教学技术的国际慕课课程，了解慕课的教育观念和制作技术，提升信息技术环境下的教学能力。
3、提供丰富教学资源，提高学生自主学习能力
考虑到学生注意力集中的时间不长，为了提高学生的自主性，教师把教学课程进行优化设计，实现知识点的细分，将 10-15分钟的课程讲解作为一个单元。在视频教学内容中提供丰富资源，通过综合PPT、图片、视频和文字等的合理设计，引入多元化的教学内容，提高学生的学习兴趣。视频学习结束后，用随堂小测巩固，并且在最后的学习课程将各章节内容串联起来，融会贯通，使学习变成一个先解构再重构的过程。
4、优化慕课课程建设，强化教学评价机制
在课程教育资源优化的背景下，通过慕课教育资源的设计，可以在一定程度上提升学生的自觉性。但是，仍会存在部分学生不够自觉，纯粹只是为了应付教师。所以，课程考核指标的设计应涵盖教学内容区的各个平时展示模块。通过慕课资源的引入，可以记录每位学生的在线学习状况、参与讨论、提问以及帮助别人解决问题的次数、完成作业状况等，同时结合课堂上展示环节（课堂研讨、辩论赛、小组汇报、实战模拟等）、最终财务成果呈现和考勤情况参照不同比重来综合考核，让每个学生的成绩和个人基本综合素质匹配，让学生真正的优点优势得到认可和发展。
总之，会计电算化课程应该适应时代的发展，乘着慕课兴起的风潮，插上互联网和现代信息技术的翅膀，让学生在技术手段和合理机制的引导和监督下实现自主和高效学习。只有这样，才能切实有效地提高高职学生会计电算化运用的综合能力，让学生成为社会所需的应用型人才。
基金项目：
课题编号 JXJG-18-56-8 ，课题名称：慕课环境下高职会计电算化课程教学模式改革探究
关键词：慕课;会计电算化;教学模式改革;实践
身处在21世纪的今天，网络技术的发展已经对人们的工作和生活产生了巨大影响，教育作为一个特殊的行业，同样也受到了网络技术的影响，利用网络技术进行教学已经成为一种发展趋势。教育行业对先进技术的融合性极高，从最初的计算机多媒体教学，到现在依托网络技术的慕课教学方式，都体现了教育行业的先进性、科学性和技术性。高职教育作为我国教育体系的重要組成部分之一，对于慕课的引入也必定会存在一个探索和消化的过程，本文即在慕课环境下，对高职会计电算化课程教学模式改革的实践研究进行了相关分析。
一、高职会计电算化课程教学模式现状
目前高职会计电算化课程的教学模式已无法满足学生的学习需求，在慕课背景下进行教学改革探索过程中，逐步暴露出一系列的缺点和不足。
1、教学理念传统
传统教学理念束缚慕课的发展，慕课要充分发挥在高职会计电算化课程教学中的作用，就要求改变教学模式、更新教学理念。当今社会，高职院校在为社会培养专业人才的作用越来越受到重视。与高等院校学生相比，高职院校的学生有自己的特点，技能性更强，更具有实干精神。但是高职院校由于长期受传统的影响，会计电算化课程教学方法和模式都相对落后，在进行的一系列的教学改革探索中，衍生出多种多样的教学方法和一些先进的教学理念。如何正确选择符合时代特征和社会发展、突显学院办学特色和专业特性、满足学生学习需求的教学理念作指导，是会计电算化课程教学改革中首先遇到的一大难题。
2、教师队伍素质参差不齐
高职会计电算化课程教师队伍素质参差不齐，导致了教学水平和提供的慕课资源存在优劣之分。教师在提高会计电算化课程教学质量过程中发挥着至关重要的作用，当代经济发展迅速，互联网科技日益更新，现代教学方式更能激发学生的上课主动性。慕课教育要求教师能熟练地掌握计算机和网络知识，为自己的课程增添光彩。因此，高职会计电算化课程教学水平和质量与教师的素质密切相关。
3、学生自主学习能力弱
学生才是课堂学习的主人，教师只是课堂学习的组织者、引导者和合作者。学生的学习应从已有的生活经验出发，亲身经历知识的形成和发展过程。动手实践、自主探究与合作交流应成为学习的重要方式。会计电算化是高职院校会计专业的一门必修课程，强调学习中学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟，是动手与动脑相结合，是培养创新精神和实践能力的良好载体，但以往的教学情况都反映出学生自主探究、合作创新能力仍需要提高。
4、教学评价方式单一
信息技术有待提高，尚未建立起科学有效的教学评价体系。会计电算化是一门以电子计算机为主、将当代电子技术和信息技术应用到会计实务中的课程。具体而言，它是用电子计算机代替人工记账、算账、报账，以及替代部分由人脑完成的对会计信息的分析和判断的过程。在授课过程中，通常都是先由教师进行理论知识的讲解与演示，再由学生在实训室完成操作练习。目前教师采取的评价方式比较保守，评价方式过于单一，课上和课下的学习情况在学生成绩中所占的比重也不同，这与慕课学习时间和内容相对灵活、自主性和互动性较强等特征不相符。
二、慕课环境下高职会计电算化课程教学模式改革实践
1、改变教学理念，构建多元化教学与学习方式
传统的教学模式是以教师课堂上的讲授作为主要知识的来源，但是慕课则是以网络的形式来促进学生掌握知识的。在慕课模式的推动下，高职会计电算化课程突破传统教学课本和大纲的内容设置，吸收借鉴行业内好的教育方法、模式和手段，构建“课堂 + 慕课”的混合型教育方式，将实用性强的零散知识点通过慕课方式讲解透彻。这样的话，教师既可以打破传统教育思想、转换身份，让自己从传授者渐渐向引导者转化，同时还可以挖掘学生的发展潜能，为学生提供更多的建设性学习服务和学习机会，实现学生的多元性发展。
2、加强教师培训，提高教师的慕课应用能力
教师的信息素养逐渐成为优秀教师必备的能力和素质。慕课教学中，当务之急是提高高职院校会计电算化教师的专业水平，帮助他们合理充分地利用慕课教学法。所以，日常应注重加强对教师的培训，具体而言措施包括学习有关会计电算化课程教学法、现代教学技术的国际慕课课程，了解慕课的教育观念和制作技术，提升信息技术环境下的教学能力。
3、提供丰富教学资源，提高学生自主学习能力
考虑到学生注意力集中的时间不长，为了提高学生的自主性，教师把教学课程进行优化设计，实现知识点的细分，将 10-15分钟的课程讲解作为一个单元。在视频教学内容中提供丰富资源，通过综合PPT、图片、视频和文字等的合理设计，引入多元化的教学内容，提高学生的学习兴趣。视频学习结束后，用随堂小测巩固，并且在最后的学习课程将各章节内容串联起来，融会贯通，使学习变成一个先解构再重构的过程。
4、优化慕课课程建设，强化教学评价机制
在课程教育资源优化的背景下，通过慕课教育资源的设计，可以在一定程度上提升学生的自觉性。但是，仍会存在部分学生不够自觉，纯粹只是为了应付教师。所以，课程考核指标的设计应涵盖教学内容区的各个平时展示模块。通过慕课资源的引入，可以记录每位学生的在线学习状况、参与讨论、提问以及帮助别人解决问题的次数、完成作业状况等，同时结合课堂上展示环节（课堂研讨、辩论赛、小组汇报、实战模拟等）、最终财务成果呈现和考勤情况参照不同比重来综合考核，让每个学生的成绩和个人基本综合素质匹配，让学生真正的优点优势得到认可和发展。
总之，会计电算化课程应该适应时代的发展，乘着慕课兴起的风潮，插上互联网和现代信息技术的翅膀，让学生在技术手段和合理机制的引导和监督下实现自主和高效学习。只有这样，才能切实有效地提高高职学生会计电算化运用的综合能力，让学生成为社会所需的应用型人才。
基金项目：
课题编号 JXJG-18-56-8 ，课题名称：慕课环境下高职会计电算化课程教学模式改革探究