摘 要：教师要树立起培养学生创新精神和能力的意识，必须转变观念，从“以教师为主，以知识为核心”的传统模式教学观念向“以学生为主体，知识与能力并重”的开放教学观念。
　　关键词：创新精神；转变观念；知识；能力
　　义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。学生学习数学知识的过程，不仅是理解和掌握知识的过程，而且也是学习探索和创新方法的过程。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
　　一、营造良好、宽松的氛围
　　好的数学课应该有一个能让学生之间自由开展交流的良好、宽松的氛围，能让同桌之间、小组之间自由地进行交流。在数学学习中，教师是学生最忠实、最值得信赖的学习伙伴，只有自由交流才能在灵感实现时与同伴分享，获得最广泛的支持、评价，产生真正有价值的发现。新的教学观要求教师与学生平等交流。学生之间的相互交流、争议，更有助于激起彼此的灵感，促使彼此建构出新的假设和更深层次的理解。
　　二、快节奏的课堂教学是引导学生高参与的基础
　　我们的课堂应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，当我们感到学生的注意力在转移时，应尽快向下推进课程。教师讲解、问题解释或学生练习只要有约一半的学生明白、完成就尽快学习新内容，哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我们要用希望的力量激励他们赶上教学的节奏。
　　三、参与生活化的数学活动，深化对知识的理解
　　在学习了“圆的面积”后，我设计了这样的问题：想办法算一算操场上桂花树干上的横截面积是多少？这时，马上有学生起来说：“我们已经学习了圆的周长，量出周长就能算出它的半径。”经过争论大家的讨论达成了共识：先量出树干的周长，算出半径，再用面积公式去算大树横截面积。这时，大家都迫不及待地跑到操场上去量、去算。
　　在教学实践中，重视数学教学建模能使教师实现教学创新，能使教学真正达到促进学生发展的目的，也能促使教师专业发展。在课堂教学中要突破“重死记硬背、轻应用”的教学模式，坚持过程教学原则，通过数学规律的形成与应用，让学生学习科学、严谨的分析方法，增长才干，提高素质，在实践中运用知识，盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高，在生活化的数学活动中发展学生的创造性思维。
　　（作者单位 山西省太谷县范村镇冀村学校）
　　编辑 韩 晓