在崇尚素质教育的今天，我们教育者和家长都改变了以往的教育观念，从注重孩子的智力发展，转化为对孩子习惯的培养，其中的道理知道甚多。可是事实落实到具体的行为上，就困难重重了，特别是对大班孩子的家长来说，他们往往更关注的是学拼音、学英语、学珠心算的情况，而对孩子的日常生活学习习惯的状况却熟视无睹。而孩子入学前的心理和能力的准备，以及独立自信的良好意志品质却恰恰是影响今后学习生活乃至终身的重要因素。
　　一、现状分析
　　（一）现在的独生子女在家庭中由于父母包揽了所有的家务劳动，只重视对孩子知识文化素质教育，认为孩子只要学习好，动手能力差也没关系，从而忽视了对孩子自理能力的培养。
　　（二）家长过于低估孩子的能力，认为孩子太小，什么事都做不好，甚至担心孩子损坏东西，于是包办一切，凡事自己动手，剥夺了孩子锻炼自己动手能力的机会，导致孩子不会自理。
　　（三）孩子缺少必要的反复练习的机会。孩子刚学会系蝴蝶结时兴致很高兴，且常得到父母的鼓励表扬。但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会。
　　二、研究过程
　　（一）培养大班孩子自理能力的目标与内容
　　孩子生活自理能力的培养不是什么鸡毛蒜皮的小事情，它关系到孩子未来成长和进步，以及自信心的树立。要想让孩子能够在竞争中立于不败之地，从小培养孩子的自理能力是十分重要的。新《纲要》在健康领域中明确指出：“有良好的生活、卫生习惯，有基本的自理能力。”自理能力目标包括“基本的自理”和“有难度的自理”。
　　根据大班孩子的年龄特点，遵循目标的整体性、层次性、操作性、基础性的原则，制定出大班年龄段的自理能力培养目标。大班自理能力培养的内容有：整理仪表;收拾自己的碗筷;会拉拉链;会穿鞋带和系蝴蝶结;会擦皮鞋;会洗手帕和熨手帕;梳辫子;整理书包;缝纽扣等。将蒙台梭利生活教育与主题教育相结合，形成了具体的教育活动内容。
　　（二）课程的实施
　　影响孩子发展的不仅仅是教师直接指导与组织的显性课程，还包括孩子自身的需求、生活常规、环境材料、操作教具等隐性课程;不仅仅是集体教学，还包括日常与游戏;不仅仅是园内活动，还包含家庭活动。所以，我们充分挖掘各种教育资源，促进孩子自理能力发展。
　　1、结合蒙台梭利日常教学
　　蒙台梭利博士就十分重视孩子在生活中学习，所以蒙台梭利日常教具为我们提供了孩子操作机会。如：拉链衣饰框、蝴蝶结衣饰框、鞋带衣饰框等。我们通过示范操作具体过程让他们学会各个技能，再通过观察进行个别指导，做到因材施教，使每一位孩子能掌握自理技能。
　　2、与主题教学相结合
　　生活自理能力的培养与主题教学相结合。如：主题教学活动“我要上小学了”，我先激发孩子当“小学生”的美好愿望，再引导、鼓励他们学习整理书包。通过自己动手整理书包，孩子懂得了有序整理书包，如按书本的大小取放;学习用品、辅助用品（如剪刀、胶棒、双面胶等）摆放的位置等。
　　3、做好随机教育
　　新《纲要》明确指出，教师应“善于发现孩子感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。分析大班孩子年龄特征和他们的学习需要，及时激发他们学某项自理活动的欲望和教给他们正确的方法。
　　4、家园携手，培养孩子自理能力的优势
　　《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”孩子的独立能力并不是只在幼儿园中靠教师教育锻炼就行的，因此，幼儿园必须与家庭携手培养幼儿自理能力。我们通过家长会，专家讲座使家长明白要培养孩子良好的生活自理能力，家长们必须端正教育观念，这样才能促进孩子的发展进步。在培养生活自理能力时，家长还要遵循孩子的年龄特征和生长发育规律。
　　通过我们教师对家长介绍的蒙台梭利教学理念，让家长知道在家庭中培养孩子生活自理能力的重要性。只有家长放手了，才能让孩子从小学会自己管理自己，做点家务事，做一些力所能及的事。而对于一些孩子不会做的事，家长可以耐心地辅导一下，孩子的自理能力自然会得到发展。在培养孩子生活自理能力过程中，我们指导家长要采用正面教育，否则就会伤害孩子的自尊心，从而使教育适得其反。
　　我们还会定时把阶段性自理能力的培养目标与内容写在家园联系栏里，同时，让家长在家里为孩子创设自理的机会，进行同步培养，并请家长将孩子在家的自理的情况用照片式和文字记录式记录下来，反馈给老师，老师将这些好的实践例子充分引用和开发，把成功的经验进行推广，用失败的教训进行反思。
　　（三）实施的方法
　　1、采用多种教学方法，培养幼儿的自理能力
　　孩子自理能力的培养还应与各领域教学相结合。我采用形式多样的教学方法，如故事法、表演法、娱乐法等激发孩子的兴趣，从而促进自理能力的发展。
　　2、梳理总结，图文展示
　　在自理能力培养中，有些比较难掌握的自理内容，如：“系蝴蝶结”、“编辫子”等，于是我采用图文展示法。这是帮助孩子整理及提升经验的过程，也是促进学习的一种方法。用图文的形式把系法步骤展示在墙上，发挥了环境的提示和暗示作用，这样做不仅在一定程度上解放老师，同时也诱发孩子良好学习惯的形成。
　　3、鼓励为主，为孩子树立信心
　　获得成功的愉快感是推动孩子生活自理的动力。当他们取得点滴进步时，适时的夸奖和鼓励会使孩子对自己的能力充满信心，成为激励他们自觉掌握自理能力的强大推动力。就如我们班的陈畅小朋友，他是个聪明的小男孩，特别喜欢数学，但缺乏自信心。有次，他在练习系蝴蝶结，初尝失败后失去了信心，我对他的“你很聪明，一定能行的”鼓励，表示了对他的信任，使他消除顾虑，建立信心。并以积极的情感引导他，当他有了点滴的进步时及时给予肯定，让他体验到动手操作带来的乐趣。
　　4、多多赞美，巩固自理技能，夸出孩子的自信
　　关爱、欣赏、鼓励、赞美，正是一个孩子自信的源头。表扬能够调动孩子的积极性，树立起孩子的自信。我班的洋洋小朋友在学会擦皮鞋技能后，我诚恳地表扬了他，并为他创造展示自我、表现自我、互相学习的机会，请他当另一组小朋友的“小老师”，他在教其他小朋友擦皮鞋的过程中，不仅巩固了技能，还给了他展现自我、表现自我的机会，使他获得了成功的满足感，增強自信心。
　　5、拓宽培养形式，开展丰富多彩的比赛活动
　　有趣的比赛活动促进孩子自理能力的提高。我园举行的“庆六一自理能力比赛”活动，通过穿衣、穿裤、穿鞋袜;整理书包等比赛项目，让孩子们在比赛中感受到自己长大了，体验到了生活自理的乐趣。同时，通过比赛活动，相信孩子们今后会更自立、自信，并且充满活力。
　　生活自理能力是人生存与发展的基本能力，这种能力不是天生的，而是从小培养出来的。我们要懂得放手，让孩子去尝试生活，学会自己照顾自己。只有学会自己照顾自己的孩子，才能很好地面对生活给予的一切，才会对自己充满自信，战胜一切困难！