摘 要：伴随着社会的发展，当今的时代需要更多的新型人才。而传统的教育模式已经无法培育更多的新型人才。由此，小学数学教学有效性的提出是非常必要的，通过提高小学数学教学的有效性，能够为社会培养更多高素质的新型人才。
　　关键词：教学环境；课堂气氛；好奇心理
　　素质教育已成为当前教育的重点，小学教育作为素质教育改革的重要组成部分，进行有效的小学教学是极为重要的。由此，教师在小学数学教学过程中，应注重提高小学数学教学效果，为培养全面人才的教育奠定基础。
　　一、创新数学教学环境
　　小学生一般都处于六岁到十三岁，正是对万事万物好奇的时期。而好奇心是许多重大发明的开始，故而教师可利用学生的好奇心进行数学教学，以此来培养学生的创新意识，提高数学教学效果，以此促使学生得以全面发展。小学生都有好奇心理，都喜欢追问，故而，教师可以将学生的好奇心应用于数学教学中，让学生对数学的学习产生求知欲。由此，教师可以创造具有创新意识的数学教学环境。比如，在小学数学一年级上册“6～10的认识和加减法”的教学中，教师就可以设计教学内容，将6～10这五个数字以及加减的符号制作成卡片，然后在课堂上将这些卡片分别拿出来，逐个询问学生这些数字。学生对这些卡片可能会熟悉，但不会都认识，就会产生好奇心。这样，学生的好奇心被激发了出来，然后教师再通过合适的方式，将学生的好奇心转变为求知欲，继而促使学生集中精力地进行数学学习，从而提升数学课堂的教学效果。
　　二、创造提问的数学教学环境
　　伴随着素质教育的推行，单向灌输的数学教学已经无法满足学生对学习的要求。单向灌输数学教学，只是以教师向学生讲授知识为主，而学生主要以背公式与做大量的题目来巩固所学到的知识。如此的教学方式如不进行改变，小学生的天性有可能会被扼杀，同时可能会让学生厌恶数学，继而不愿去学习数学、钻研数学。故而，教师需要应素质教育的要求，创造学生乐于接受的学习环境，选择同学生相适应的教学形式。而创造提问的数学教学环境，能够有效地活跃课堂气氛，提高数学教学质量。通过培养学生提问的能力，能够促使学生在数学教学中的主体地位得到确定，从而能够促使学生更为有效地消化知识，将更为深刻地认识知识、掌握知识。那要如何创造提问的数学教学环境？笔者认为要从两个方面出发：第一，需要教师创造和谐活跃的数学教学环境，形成良好的师生关系。因为只有在和谐活跃的数学教学环境中，学生才能真正地体会到教师与自己在人格上是平等的，在课堂上将教师当做自己学习上的指导者，而不是控制者，从而能够在课堂上勇敢地将自己的问题提出来。第二，教师还需要设计问题情境，让学生能够积极主动地进行提问。对于很多学生而言，在课堂上提问都是优秀学生的事，自己根本不愿意参与。针对这种现象，教师就需要精心设计相关的问题情境，让班上的每一位学生都能够参与进来，而不是以一种事不关己的态度看其他同学提问。由此，教师不能只是一味地将书本的知识一成不变地传授给学生，然后再让学生自己提出问题。而是要对所讲的内容进行包装，并设计情境，激发全体学生提问的兴趣。
　　三、创造活的数学教学环境
　　数学教学本身就是富有创造性的，故而沉闷的数学课堂只能让学生学会数学，会做数学题目，却无法让学生把所学的数学知识应用在实际生活中，无法真正发挥数学的作用。同时，沉闷的数学教学，也很难让学生爱上数学，数学教学的质量也就无法提高了。由此，在进行有效的小学数学教学中，教师应注重让数学课堂活起来，让学生能够将自己在课堂上所学的知识运用于生活中。对此，笔者认为，教师应注重数学教学活动，认真贯彻以学生为本的教学观。要让数学课堂活起来，学生发挥的作用是非常重要的，只有学生能够积极主动地进行数学实践活动，才能真正让数学课堂活起来。比如在“认识钟表”的教学中，教师就可以将手表、钟等生活中常见的事物带到课堂上，然后以此为道具，向学生介绍钟表的相关知识，并让学生根据所学到的知识去观察生活中的钟表。当然，教师还需要为学生提供数学知识实践的平台，让学生可以通过自己所学的数学知识进行活动，学生在体会成功的同时，也激发了学习数学的兴趣。
　　总之，提高小学数学教学的有效性，是每个教师的责任。当然，在这个过程中，教师要把握好度，在对学生进行有效的教学指导的同时，还要让学生提高自身的数学水平。以上就是笔者对有效小学数学教学的所有分析，尽管还存在不足，但希望通过笔者的分析，能够提升教师的数学教学质量以及学生的数学学习效果。
　　参考文献：
　　宋素梅.怎样进行有效的小学数学教学[J].教育艺术，2011（10）.
　　编辑 温雪莲