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摘 要：有效教学是每一位教师所追求的教学目标，初中英语作为初中阶段的重要课程，实现有效的英语课堂教学对于促进学生个人能力的发展是有着重要的意义的。本文结合笔者的实际教学经验和经历，对如果实现初中英语有效教学进行了反思和总结。
关键词：初中英语；有效教学；师生关系；自学；评价
教学有没有效果，并不是指教师有没有教完教学内容、完成教学目标或教得认真不认真，而是指学生这堂课有没有收获或学生学到了什么。如果学生不想学甚至放弃学习或者学了没有收获，即便这个教师很优秀，平时上课很认真，常规教学做得也很好都是徒劳的，我们把这种教学称之为无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的进步，同样我们也把这种教学称之为无效或低效教学。初中英语有效教学至少要把握和执行以下原则和方法：
一、构建平等关系，开展生态课堂
师生关系是在学习阶段存在的一种主要关系，也是必须处理好的一种人际关系，这是进行有效教学的基础。初中英语有效课堂真正的主体应该是学生，让学生获得更多的发表言论，参与课堂的机会，创造一种平等和谐的课堂关系，在这样的英语课堂中，学生可以自由的发表自己的想法和意见，改变传统的学习形式，不再是一切学习程序都听从教师的安排，要敢于和教师交流和互动。教师同样也要本着以学生为本的原则来开展教学活动，开创生态课堂的形式，增加师生之间、生生之间的交流互动，让学生从紧张的学习氛围中脱离出来，形成一种民主、和谐、自由的学习环境，打破束缚学生的枷锁，使英语课堂能够更具有活力。
二、切实培养学生的自学习惯和能力
尽管学生自学能力的培养是一个长期积累的过程，我们还是要做好学生的摸底工作，了解他们他们学习特点和基础，坚持不断地和学生交流，尊重并且能够倾听学生的意见，不断地改进培养学生自主学习的方法，从本质上面提高学生自主学习的能力，从而提高学生的英语水平
三、强化阅读的习惯，扩大阅读面
在英语教学中，仅以课文为材料来提高阅读能力是有限的，加上现行的课文教学篇目少，且阅读课教学担负着语言知识教学的任务，课文生词较多，不适用于流畅阅读的训练。那么，我们必须要求学生多阅读课外读物，用来弥补课本上面阅读教材的不足。那么到底课外读物是些什么读物？哪些课外读物适合初中学生的阅读水平和阅读能力？这就要求教师能给学生正确的指导或指点。因此教师应帮他们精心选择课外阅读材料，如名人轶事、历史故事、民间故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性质、趣味性强的阅读材料。也可充分利用与教科书系列配套的《同步阅读训练》作为参考，还可以帮助他们介绍一些简易的英汉对照读物，如“书虫”系列等。这样，让他们从较短的读物开始，逐渐过渡到较长的文章，从较容易的读物开始逐渐过渡到难度较大的文章。日复一日，每天坚持阅读，他们的阅读兴趣自然就会得以提高，阅读能力也就自然增强。如果持之以恒，广泛的阅读，就有利于他们扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，更有利于他们了解英、美等国的文化背景，社会风俗习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读能力。
四、拓展教学资源，平衡学习资源
教材虽然是众多教育工作者多年来潜心研究的教学经典内容，但是并不是唯一的学习资料，教材上的内容只是学生掌握的基础，要想达到熟练运用还需要进行多方面的研究学习。现在英语教学中出现的一个主要问题就是脱节，学生学到的课本知识和实际运用产生了很大的差距，虽然现代课本也比较重视与社会生活之间的联系，但是毕竟还是比较有限的，学生能够学到的东西不是很多，每天就是在不断的记忆单词和短语、语法知识、特殊句式等，在大量的习题当中奋战，按照固定的思维模式来考虑问题，对于英语学习大多数只停留在做题方面，很多学生甚至是处于一种被动的学习状态下，关注的只是考试成绩以及课本知识的掌握情况。为改变现状，应该拓展教学资源，实现课内和课外资源的统一结合，让学生能够接触到更多新鲜有趣的东西，比如说英文报纸雜志、英文电影等，这些都可以成为有利的教学资源，让学生能够全面的发展，提高语言实际运用能力。
五、积极利用评价的激励和导向功能
教师在课堂上应该是对学生的学习过程和有效结果的整体的价值判断，综合评定学生的学习成效，这样才有助于学生在学习过程中得到激励，产生学习的自信心和成就感，形成继续努力的动力，从而提高学生的学习主动性，增加初中英语课堂的魅力，成为初中英语成绩提高的助推器。但令人非常遗憾的是，传统的终结性评价，只重视学生的学习结果，忽视学生在学习过程中的发展；只重视教师的评价，忽视学生的自我评价和学生间的合作评价；只重视评价和测试的甄别、选拔功能，忽视为学生学习发展服务的功能；只重视语言知识和能力的考查，忽视学生情感、文化意识，以及综合素质的考查；只重视测试中答案的唯一性、客观性，忽视学生的创造性及答案的多样性和开放性。
形成性评价包括多个方面，主要有情感、学习方法、学习态度、成绩等。是对学生在学校整体表现的评价过程。其作用是有效地激励学生，提高学习兴趣，增强信心，使学生在各方面都受到正面影响的情况下去学习。具有可行性、激励性、科学性、导向性等原则。理论性的概念要真正运用到实践当中，真正用好，恰到好处，还需要教师在教学中反复地进行实验研究。
注意形成性评价与总结性评价要有机结合。注意过程性评价与期末评价相结合，比如对于学生英语成绩的评定，不能采取期末考试“一张卷定胜负”的方式，要结合平时的口头评价、作业评价、学生成长档案袋评价、单元测试评价、平时值日报告、学生参与活动的评价等，有利于促进学生英语水平的综合发展。注意要采取学生自评、小组互评、教师评价等多种评价方式相结合的形式，促进学生学习能力的整体提高。
总之，教虽无定法，但无论哪种方法都要有实效。我们的目标都是提高学生的英语素养，让学生听说读写和思维能力的得到发展，终点一样，但路可以选择，如何让学生快速轻松学好英语、提升英语学习质量是我们教学的艺术追求，也是现行课改的发展方向。今天我从阅读教学谈一点自身体会，望抛砖引玉，与同行们共同探讨，但更多的是为促进我们共同成长做自己的一点努力。
（作者单位：四川省叙永县水尾镇初级中学校）
关键词：初中英语；有效教学；师生关系；自学；评价
教学有没有效果，并不是指教师有没有教完教学内容、完成教学目标或教得认真不认真，而是指学生这堂课有没有收获或学生学到了什么。如果学生不想学甚至放弃学习或者学了没有收获，即便这个教师很优秀，平时上课很认真，常规教学做得也很好都是徒劳的，我们把这种教学称之为无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的进步，同样我们也把这种教学称之为无效或低效教学。初中英语有效教学至少要把握和执行以下原则和方法：
一、构建平等关系，开展生态课堂
师生关系是在学习阶段存在的一种主要关系，也是必须处理好的一种人际关系，这是进行有效教学的基础。初中英语有效课堂真正的主体应该是学生，让学生获得更多的发表言论，参与课堂的机会，创造一种平等和谐的课堂关系，在这样的英语课堂中，学生可以自由的发表自己的想法和意见，改变传统的学习形式，不再是一切学习程序都听从教师的安排，要敢于和教师交流和互动。教师同样也要本着以学生为本的原则来开展教学活动，开创生态课堂的形式，增加师生之间、生生之间的交流互动，让学生从紧张的学习氛围中脱离出来，形成一种民主、和谐、自由的学习环境，打破束缚学生的枷锁，使英语课堂能够更具有活力。
二、切实培养学生的自学习惯和能力
尽管学生自学能力的培养是一个长期积累的过程，我们还是要做好学生的摸底工作，了解他们他们学习特点和基础，坚持不断地和学生交流，尊重并且能够倾听学生的意见，不断地改进培养学生自主学习的方法，从本质上面提高学生自主学习的能力，从而提高学生的英语水平
三、强化阅读的习惯，扩大阅读面
在英语教学中，仅以课文为材料来提高阅读能力是有限的，加上现行的课文教学篇目少，且阅读课教学担负着语言知识教学的任务，课文生词较多，不适用于流畅阅读的训练。那么，我们必须要求学生多阅读课外读物，用来弥补课本上面阅读教材的不足。那么到底课外读物是些什么读物？哪些课外读物适合初中学生的阅读水平和阅读能力？这就要求教师能给学生正确的指导或指点。因此教师应帮他们精心选择课外阅读材料，如名人轶事、历史故事、民间故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性质、趣味性强的阅读材料。也可充分利用与教科书系列配套的《同步阅读训练》作为参考，还可以帮助他们介绍一些简易的英汉对照读物，如“书虫”系列等。这样，让他们从较短的读物开始，逐渐过渡到较长的文章，从较容易的读物开始逐渐过渡到难度较大的文章。日复一日，每天坚持阅读，他们的阅读兴趣自然就会得以提高，阅读能力也就自然增强。如果持之以恒，广泛的阅读，就有利于他们扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，更有利于他们了解英、美等国的文化背景，社会风俗习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读能力。
四、拓展教学资源，平衡学习资源
教材虽然是众多教育工作者多年来潜心研究的教学经典内容，但是并不是唯一的学习资料，教材上的内容只是学生掌握的基础，要想达到熟练运用还需要进行多方面的研究学习。现在英语教学中出现的一个主要问题就是脱节，学生学到的课本知识和实际运用产生了很大的差距，虽然现代课本也比较重视与社会生活之间的联系，但是毕竟还是比较有限的，学生能够学到的东西不是很多，每天就是在不断的记忆单词和短语、语法知识、特殊句式等，在大量的习题当中奋战，按照固定的思维模式来考虑问题，对于英语学习大多数只停留在做题方面，很多学生甚至是处于一种被动的学习状态下，关注的只是考试成绩以及课本知识的掌握情况。为改变现状，应该拓展教学资源，实现课内和课外资源的统一结合，让学生能够接触到更多新鲜有趣的东西，比如说英文报纸雜志、英文电影等，这些都可以成为有利的教学资源，让学生能够全面的发展，提高语言实际运用能力。
五、积极利用评价的激励和导向功能
教师在课堂上应该是对学生的学习过程和有效结果的整体的价值判断，综合评定学生的学习成效，这样才有助于学生在学习过程中得到激励，产生学习的自信心和成就感，形成继续努力的动力，从而提高学生的学习主动性，增加初中英语课堂的魅力，成为初中英语成绩提高的助推器。但令人非常遗憾的是，传统的终结性评价，只重视学生的学习结果，忽视学生在学习过程中的发展；只重视教师的评价，忽视学生的自我评价和学生间的合作评价；只重视评价和测试的甄别、选拔功能，忽视为学生学习发展服务的功能；只重视语言知识和能力的考查，忽视学生情感、文化意识，以及综合素质的考查；只重视测试中答案的唯一性、客观性，忽视学生的创造性及答案的多样性和开放性。
形成性评价包括多个方面，主要有情感、学习方法、学习态度、成绩等。是对学生在学校整体表现的评价过程。其作用是有效地激励学生，提高学习兴趣，增强信心，使学生在各方面都受到正面影响的情况下去学习。具有可行性、激励性、科学性、导向性等原则。理论性的概念要真正运用到实践当中，真正用好，恰到好处，还需要教师在教学中反复地进行实验研究。
注意形成性评价与总结性评价要有机结合。注意过程性评价与期末评价相结合，比如对于学生英语成绩的评定，不能采取期末考试“一张卷定胜负”的方式，要结合平时的口头评价、作业评价、学生成长档案袋评价、单元测试评价、平时值日报告、学生参与活动的评价等，有利于促进学生英语水平的综合发展。注意要采取学生自评、小组互评、教师评价等多种评价方式相结合的形式，促进学生学习能力的整体提高。
总之，教虽无定法，但无论哪种方法都要有实效。我们的目标都是提高学生的英语素养，让学生听说读写和思维能力的得到发展，终点一样，但路可以选择，如何让学生快速轻松学好英语、提升英语学习质量是我们教学的艺术追求，也是现行课改的发展方向。今天我从阅读教学谈一点自身体会，望抛砖引玉，与同行们共同探讨，但更多的是为促进我们共同成长做自己的一点努力。
（作者单位：四川省叙永县水尾镇初级中学校）