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【摘要】语文是小学义务教育阶段的重要基础课程，其在初步培养小学生的语言理解与运用能力、促进学生思维发展、扩展学生视野等方面发挥着极其重要的作用。如何在教育深入改革的大背景下，真正实现高效语文教学，是当前每一个小学语文教师值得深思的问题。基于此，本文就构建高效小学语文课堂的具体教学策略进行探究，希望能够给相关教学工作者以启示。
【关键词】体验教学;学习兴趣;高效课堂;小学生
随着教学改革的不断深入发展，教师的教育理念普遍产生了很大变化，教师角色开始转变、教学模式创新与发展、教学目标明显变化。传统的重知识传授、技能培育的授课模式已经完全不能符合当前教育不断发展的需求。如何使小学语文学更高效，使学生的所获更丰富，从而真正达成新课程提倡的兴趣激发、能力提升、思维发展、正确认识观念形成等具体要求，是当前相关语文教育教学者有待深入探究的重要课题。
一、创设教学情境，引发小学生的语文学习兴趣
兴趣是最好的导师。使学生产生强烈的内在学习动机是构建高效英语课堂的首要步骤，更是关键环节。通过创设教学情境，可以激起学生内心感觉的丰富变化，让学生走入课堂教学主题相契合的具体情境中，对语文新知产生强烈学习的欲望，最终实现高效而精准的课堂导入。例如，在教学小学三年级《大青树下的小学》时，语文教师可以借助多媒体设备给学生播放欢快旋律歌曲《爱我中华》来营造课堂氛围，带入我国的民族问题。然后教师再给学生在大屏幕上播放不同民族人民穿着民族服饰的图片，让学生们试着说出图片上的人物都是哪些民族的、讲一讲他们的突出特点，诸如生活习惯和语言上的特点，以调动起学生的学习兴趣。然后教师在顺势导入本课的主题，“有这样一个特殊的小学，它位于在我国的西南边疆地区，这个小学里面的小朋友来自各种少数民族，同学们，你们想不想了解一下呢？跟我们的学校有什么不同吗？学生们之间是如何交往的？”以此来调动学生的胃口。通过在班级中营造出浓郁的教学氛围，然后再利用小学生强烈的求知心理，步步引导学生，顺利进入阅读教学的主题。
二、设计富有趣味的教学活动，让学生真切体验
让学生在体验中感知、形成认识，最终消化与内化知识，是促进学生自主学习的一种有效方式。孩子天生就能通过游戏来习得知识，这是孩子的天性使然。被动地授予学生知识，不如学生主动地获取知识而感受深刻、认识更深。在语文课堂上开展体验教学法，能让学生在参与语文学习活动的过程中感受学习的乐趣，轻松地掌握知识。例如，《剃头大师》这一课堂教学中，可以让学生进行角色扮演，分饰剃头师傅、小沙，把完整的故事情节演绎出来，在模拟故事情景的过程中感受故事中角色人物的心理活动，以此一来，学生会对对人物有更全面、深刻的理解;以小学合作学习小组的方式开展阅读课堂学习。语文教师设置一些问题，让学生以小组为单位进行自主阅读，在相互合作与交流中找寻问题答案，充分发挥每个学生的优势，开动脑筋。学生亲身进行知识探究活动，必定会有更深刻的感悟;再如，教师可以让学生对新学词汇、新字曲进行创编，用自己喜欢的记忆方式来记忆词汇，充分发挥小学生无穷的想象力和创造力，让学生的自由天性得到释放，提升教学的趣味性，使学生充分参与到语文学习活动中，从而使教学更高效。
三、增强与学生之间的有效互动，提升教学的有效性
创新小学语文课堂教学模式，更加突出学生的学习主体地位，同时也要强化教师的指导作用，才能真正构建出高效的语文课堂。当前小学语文教学中，我们常常会看到这样一种现象，课堂上似乎热闹非凡，但是学生并没有学会什么东西。究其原因，主要是因为教师对“还课堂与学生”的认识不清晰，让学生成为课堂的主体，并不意味着教师就要对学生大放手。与之相反，教师还要强化自己在课堂中的教学指导作用，给学生更加明确的教学指引。而这些都是需要通过师生之间的有效互动来实现的。教师只有与学生之间形成高效的沟通模式，学生才能对教师所讲能深入理解、对教师布置的课下作业才能认真完成。
语文教师要做到平日与学生多沟通，除了语文学习问题，还可以与学生沟通生活中的问题，以此来有效拉近与学生之间的关系。很大一部分小学生会因为喜欢一个老师而乐意听老师的课，还会因不喜欢而厌恶某科的学习。因此，小学语文教师要充分了解当前小学生的心理特点，在教学中积极运用情感渗透的教学方法，以此，在感化学生的同时开展语文知识的课堂活动。除此之外，还要正确与学生进行沟通交流，尽量使用贴近儿童语言的语言，让学生喜欢上和语文老师进行交流。
四、展开生活化语文教学，培养小学生的语言应用意识
语言本身是一种交流工具，语文教学的重要目的就是培养学生汉语语言交流的能力。为使小学生能够在真实生活中敢张口、乐于张口，小学语文教师应在课堂教学中积极模拟生活化的教学情景，给学生创设更多的语言交流机会。生活化的教学情景能够引起学生对自身生活经验的回顾，借助已有生活经验来强化认知。例如，《掌声》这一节的课堂教学设计，就是以“生活中听到的掌声”进行情景创设，诸如学生回答问题获得教师与其他学生肯定的掌声;学生进行演讲之前，其他人给与鼓励的掌声;每学期评比大会上，对学习突出或者表现优异的学生，给与赞美的掌声，将这些真实生活情景融入到教学过程中。语文教师还可以针对具体问题，让学生展开辩论会，对生活中的一些现象以及自己的感悟进行交流，以此增强学生语言锻炼，上文所提《剃头大师》，教师就可以引申为“童年趣事”，让学生们试着回忆自己一些生活中的趣事和感受，打开学生的“话匣子”，让学生们進行充分进行交流，以促进学生的语文表达能力的提升。
五、结束语
综上所述，构建高效的语文课堂教学模式，需要教师真正践行全新的教学理念，以生为本，注重对学生的语文学习兴趣的激发、积极开展体验式教学，让学生在语文课堂上有着更好的学习体验。对小学生的语文学习实施有力指导，增强与学生之间的互动，使课堂上的教学互动更有效，增进与班级学生的关系;进行语文生活化教学，帮助学生增强汉语实际交流能力。总而言之，就是不断强化学生的主体地位，还要加强教师自身在教学过程中的指导作用。
参考文献：
[1]兰红娟.核心素养理念下小学语文高效课堂教学策略探析[J].考试周刊，2020（81）：41-42.
[2]邢成玺.“教学做合一”理念下构建语文高效课堂的策略[J].散文百家（新语文活页），2020（9）：25.
[3]管君.浅谈如何构建以生为本的小学语文高效课堂[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：13.
[4]潘生银.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：181.
【关键词】体验教学;学习兴趣;高效课堂;小学生
随着教学改革的不断深入发展，教师的教育理念普遍产生了很大变化，教师角色开始转变、教学模式创新与发展、教学目标明显变化。传统的重知识传授、技能培育的授课模式已经完全不能符合当前教育不断发展的需求。如何使小学语文学更高效，使学生的所获更丰富，从而真正达成新课程提倡的兴趣激发、能力提升、思维发展、正确认识观念形成等具体要求，是当前相关语文教育教学者有待深入探究的重要课题。
一、创设教学情境，引发小学生的语文学习兴趣
兴趣是最好的导师。使学生产生强烈的内在学习动机是构建高效英语课堂的首要步骤，更是关键环节。通过创设教学情境，可以激起学生内心感觉的丰富变化，让学生走入课堂教学主题相契合的具体情境中，对语文新知产生强烈学习的欲望，最终实现高效而精准的课堂导入。例如，在教学小学三年级《大青树下的小学》时，语文教师可以借助多媒体设备给学生播放欢快旋律歌曲《爱我中华》来营造课堂氛围，带入我国的民族问题。然后教师再给学生在大屏幕上播放不同民族人民穿着民族服饰的图片，让学生们试着说出图片上的人物都是哪些民族的、讲一讲他们的突出特点，诸如生活习惯和语言上的特点，以调动起学生的学习兴趣。然后教师在顺势导入本课的主题，“有这样一个特殊的小学，它位于在我国的西南边疆地区，这个小学里面的小朋友来自各种少数民族，同学们，你们想不想了解一下呢？跟我们的学校有什么不同吗？学生们之间是如何交往的？”以此来调动学生的胃口。通过在班级中营造出浓郁的教学氛围，然后再利用小学生强烈的求知心理，步步引导学生，顺利进入阅读教学的主题。
二、设计富有趣味的教学活动，让学生真切体验
让学生在体验中感知、形成认识，最终消化与内化知识，是促进学生自主学习的一种有效方式。孩子天生就能通过游戏来习得知识，这是孩子的天性使然。被动地授予学生知识，不如学生主动地获取知识而感受深刻、认识更深。在语文课堂上开展体验教学法，能让学生在参与语文学习活动的过程中感受学习的乐趣，轻松地掌握知识。例如，《剃头大师》这一课堂教学中，可以让学生进行角色扮演，分饰剃头师傅、小沙，把完整的故事情节演绎出来，在模拟故事情景的过程中感受故事中角色人物的心理活动，以此一来，学生会对对人物有更全面、深刻的理解;以小学合作学习小组的方式开展阅读课堂学习。语文教师设置一些问题，让学生以小组为单位进行自主阅读，在相互合作与交流中找寻问题答案，充分发挥每个学生的优势，开动脑筋。学生亲身进行知识探究活动，必定会有更深刻的感悟;再如，教师可以让学生对新学词汇、新字曲进行创编，用自己喜欢的记忆方式来记忆词汇，充分发挥小学生无穷的想象力和创造力，让学生的自由天性得到释放，提升教学的趣味性，使学生充分参与到语文学习活动中，从而使教学更高效。
三、增强与学生之间的有效互动，提升教学的有效性
创新小学语文课堂教学模式，更加突出学生的学习主体地位，同时也要强化教师的指导作用，才能真正构建出高效的语文课堂。当前小学语文教学中，我们常常会看到这样一种现象，课堂上似乎热闹非凡，但是学生并没有学会什么东西。究其原因，主要是因为教师对“还课堂与学生”的认识不清晰，让学生成为课堂的主体，并不意味着教师就要对学生大放手。与之相反，教师还要强化自己在课堂中的教学指导作用，给学生更加明确的教学指引。而这些都是需要通过师生之间的有效互动来实现的。教师只有与学生之间形成高效的沟通模式，学生才能对教师所讲能深入理解、对教师布置的课下作业才能认真完成。
语文教师要做到平日与学生多沟通，除了语文学习问题，还可以与学生沟通生活中的问题，以此来有效拉近与学生之间的关系。很大一部分小学生会因为喜欢一个老师而乐意听老师的课，还会因不喜欢而厌恶某科的学习。因此，小学语文教师要充分了解当前小学生的心理特点，在教学中积极运用情感渗透的教学方法，以此，在感化学生的同时开展语文知识的课堂活动。除此之外，还要正确与学生进行沟通交流，尽量使用贴近儿童语言的语言，让学生喜欢上和语文老师进行交流。
四、展开生活化语文教学，培养小学生的语言应用意识
语言本身是一种交流工具，语文教学的重要目的就是培养学生汉语语言交流的能力。为使小学生能够在真实生活中敢张口、乐于张口，小学语文教师应在课堂教学中积极模拟生活化的教学情景，给学生创设更多的语言交流机会。生活化的教学情景能够引起学生对自身生活经验的回顾，借助已有生活经验来强化认知。例如，《掌声》这一节的课堂教学设计，就是以“生活中听到的掌声”进行情景创设，诸如学生回答问题获得教师与其他学生肯定的掌声;学生进行演讲之前，其他人给与鼓励的掌声;每学期评比大会上，对学习突出或者表现优异的学生，给与赞美的掌声，将这些真实生活情景融入到教学过程中。语文教师还可以针对具体问题，让学生展开辩论会，对生活中的一些现象以及自己的感悟进行交流，以此增强学生语言锻炼，上文所提《剃头大师》，教师就可以引申为“童年趣事”，让学生们试着回忆自己一些生活中的趣事和感受，打开学生的“话匣子”，让学生们進行充分进行交流，以促进学生的语文表达能力的提升。
五、结束语
综上所述，构建高效的语文课堂教学模式，需要教师真正践行全新的教学理念，以生为本，注重对学生的语文学习兴趣的激发、积极开展体验式教学，让学生在语文课堂上有着更好的学习体验。对小学生的语文学习实施有力指导，增强与学生之间的互动，使课堂上的教学互动更有效，增进与班级学生的关系;进行语文生活化教学，帮助学生增强汉语实际交流能力。总而言之，就是不断强化学生的主体地位，还要加强教师自身在教学过程中的指导作用。
参考文献：
[1]兰红娟.核心素养理念下小学语文高效课堂教学策略探析[J].考试周刊，2020（81）：41-42.
[2]邢成玺.“教学做合一”理念下构建语文高效课堂的策略[J].散文百家（新语文活页），2020（9）：25.
[3]管君.浅谈如何构建以生为本的小学语文高效课堂[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：13.
[4]潘生银.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：181.