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摘 要：本研究以重庆市某十二所幼儿园为例，采用文献法、观察法、访谈法对幼儿园健康教育实施现状进行调查研究，以幼儿在园的一日活动为线索进行幼儿健康教育的实施现状调查。经过调查发现，当前幼儿园对健康教育都普遍地重视，但是幼儿园健康教育在实施的过程中还存在一些不合理的地方。通过对幼儿园在一日活动中对健康教育的实施现状的调查，了解健康教育在幼儿园一日活动中的真实状况，探寻问题存在的原因和解决方法，以此来弥补相关研究的不足，为幼儿教师科学合理地开展健康教育活动提实践指导。
关键词：幼儿园;健康教育;实施现状
幼儿正处于身体和心理发育与发展的最基础阶段和重要时期，维护和促进幼儿健康是第一位的，也是最为重要的。
早在教育部2001年颁布的《纲要》中就明确指出，“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，并将幼儿园内容分为五大领域，其中排在首位的就是“健康”领域。新颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”，表明了健康领域在幼儿学习与发展中的重要地位，健康领域的学习是其他领域学习与发展的基础。
一、研究结果与分析
（一）日常行为习惯培养存在不合理方面
1.没有做到“持之以恒”
著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯大部分是在幼年时形成的。幼儿的行为可塑大，学习能力强，是养成良好习惯的最佳时期。但是通过调查研究发现我国的幼儿园在培养幼儿良好的行为习惯时并没有做到持之以恒。
观察记录如下：对于刚入园的小班孩子来讲正是建立良好的常规及健康的行为习惯的关键时期，此时小班的老师会用大量的时间来帮助孩子养成良好的行为一个习惯，由于学前期的幼儿模仿性较和学习能力较强，97%的幼儿都会在短时间养成健康的行为习惯。但是有时候小孩子会忘记或者改变之前养成的良好行为习惯，这时候老师就会说：“不是教过你们了吗，怎么不会了，才几天不强调你们又忘了。”之所以会出现这样的现象，主要是老师在进行健康教育时没有做到持之以恒，幼儿的健康行为习惯的培养需要不断的重复和长时间的练习来完成。
2.健康教育责任遗留
幼儿园教育处在幼儿身心发展的重要阶段，是养成良好行为习惯的最佳时期。但是笔者在研究调查发现，不少幼儿园在对幼儿健康教育上存在责任遗留的现象，部分老师没有及时处理幼儿不良行为习惯，或者是忽视，造成幼儿的不良行为习惯继续发展。
观察记录如下：有部分幼儿健康行为习惯从小班就没有建立好，直至大班仍然不能很好控制自己的行为。例如，某个大班男孩子喜欢在教室里面自由跑动，或者是从椅子上梭下去然后坐在地上。老师便会对他说：“等你到了小学看你怎么跑，” “你又往地上坐，还有几个月看你小学老师怎么收拾你。”
（二）性安全教育的缺失
不少人认为性教育是针对青少年的。其实不然，从孩子落地的那一刻，家人和老师就有对孩子进行性教育的责任。健康的性教育主要有“没有性别歧视”“没有性压抑”“自然地回答性问题”三个方面的内容。其中没有性压抑应该让幼儿懂得性器官也是身体的一部分，它是我们人体器官中的一种器官。弗洛伊德的心理性欲理论强调，幼儿3-7岁为性器期（俄狄浦斯情结）这个时候性感带主要为生殖器，性器官成了儿童获得性满足的主要途径，主要表现为幼儿喜欢抚摸生殖器以及性欲幻想。但是通过笔者研究调查发现，部分老师压抑和不理解幼儿这种行为。
观察记录如下：某大班男孩子在午睡时将自己性器官掏出来玩耍，被老师发现。该老师当场呵斥，并拍打了幼儿的手。笔者立即制止了该教师的行为，并告诉老师这是幼儿正常需要，当笔者去开导和安慰幼儿时孩子表现的很委屈。
（三）教师对健康教育概念理解不清
笔者在调查研究发现当前许多幼儿老师对健康教育的概念认识理解不清楚，把健康教育等同于体育教育或者是卫生保健教育。这样就容易导致部分老师在实施健康教育时只开展体育教育和卫生保健教育，忽视幼儿心理健康教育和性教育等方面的教育。笔者在与幼儿园老师访谈中发现，能对健康教育的概念有全面清晰的认识的老师很少。在问到“您觉得幼儿园健康教育包括哪些方面”时，受到访谈的老师普遍认为幼儿园健康教育就是每天两小时的户外活动和卫生保健。受访的24名老师中仅有5名老师提到心理健康教育，2名老师提到幼儿园健康教育也包含幼兒的社会性适应性，但是其中一名教师认为健康教育就是体育老师和保健医生的工作。关于幼儿健康教育概念的访谈记录如下：
B老师说：“我觉得健康教育就是我们每天两小时的运动，锻炼幼儿的身体就是健康教育啊。还有就是每天让孩子洗手这样的卫生啊也是健康教育，我觉得主要是你们体育老师和保健医生那方面的。”
G老师说：“健康教育，你每天给孩子们上的体育课不就是健康教育吗？上周进行的消防演练也算是吧。”
H老师说：“健康教育就是身心健康，我们每天开展的体育锻炼还有孩子们的心理健康，反正健康教育就是身体和心理都要健康。”
从访谈的记录里面我们可以发现，当前部分老师对幼儿健康教育的概念界定不清晰，不全面。这样容易导致老师在进行健康教育时只开展体育活动和卫生保健教育，忽视掉其他方面的教育。这样也会导致部分老师认为健康教育是体育老师和保健医生的工作，会忽略掉幼儿园其他老师对幼儿进行健康教育的机会。
二、完善幼儿园健康教育的策略
（一）日常行为习惯方面的建议
1.家园配合，坚持不懈
5+2=7不能等于0。只有家园密切配合，家园一致才能更好地培养幼儿良好的行为习惯。当幼儿在幼儿园学习到的健康行为习惯，在家里面家长能够继续强调和培养，幼儿会更快更好的习得这些良好的行为习惯。同时家园都必须坚持不懈的区培养幼儿的良好习惯，不能是三分钟的热情，要坚持对幼儿进行健康个行为教育，并落实到幼儿每天的生活和成长中。 2.健康教育责任不遗留
当发现幼儿出现不良行为习惯时应及时处理，不拖延。个别幼儿性格比较淘气，养成健康的行为习惯比较困难，对于这样的幼儿需要及时发现及时处理，不能放任自流，或者是因为幼儿带有逆反行为而刻意忽视幼儿的不良行为习惯。幼儿每一个健康教育任务必须及时完成，而不能将幼儿的不良行为习惯遗留到后一阶段，避免小班幼儿将不良行为习惯带入中班甚至是小学。
（二）转变教育观念，正视性教育
首先幼儿园老师需要加强相关理论知识的学习，认识和理解幼儿在该阶段的正常反应和需求，避免因老师理解不当所产生的误区对幼儿造成伤害。幼儿园老师以及家长应该改变传统观念，提高认知水平，对性教育少一些遮遮掩掩的态度，用客观的态度去认知性健康教育，在幼儿可接受的范围内，教给幼儿一些必要的、基本的性健康教育知识，让幼儿在以后的学习与生活中，减少来自这方面的伤害。幼儿偶尔玩弄生殖器官时，可以通过转移注意力，或是巧妙的用玩具、讲故事、乐曲等吸引其注意力。不要去训斥幼儿，如果成人用恐吓打骂的方式来处理，会使从大人的态度中得到对生殖器官的刻板印象，还会导致幼儿对这种行为产生罪恶感和神秘感，变得更紧张控制力更薄弱。
（三）提高幼儿教师对健康教育本质的理解
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。”学前儿童健康教育是根据学前儿童身心发展的特点，提高学前儿童健康认识、改善学前儿童健康态度、培养学前儿童健康行为、维护和促进学前儿童健康的系统的教育活动。它包括身体和心理的健康教育、体育、生活自理教育、安全自护教育和环境教育与健康教育。?因此避免片面地将幼儿健康教育简单理解为体育教育和卫生保健，忽视幼儿心理健康、安全自护等方面的教育。我国健康教育的总目标主要体现为身心和谐、保护与锻炼并重、注重健康行为的形成三个方面，这三个方面相互联系、相互相成共同组成一个完整的健康教育。
参考文献：
[1]顾荣华 薛菁华. 幼儿园健康教育[M].1. 北京：人民教育出版社，2004.
[2]王娟. 學前儿童健康教育[M].1. 复旦大学出版社，2015.
[3]李季湄 冯晓霞. 《3-6岁儿童学习发展与发展指南》解读[M]. 1. 人民教育出版社，2016.
[4]万钫. 学前卫生学[M]. 3. 北京师范大学出版社，2013.
[5]陈琦 刘儒德.当代教育心理学[M].2.北京师范大学出版社，2013.
[6]李青莲. 健康教育在幼儿园一日活动中的实施现状调查与对策研究——以大连市为例[D]. 辽宁师范大学，2015.03.
[7]马富成. 当前我国幼儿园健康教育中存在的问题及其对策[J]. 陇东学院报，2011.03（2）.
关键词：幼儿园;健康教育;实施现状
幼儿正处于身体和心理发育与发展的最基础阶段和重要时期，维护和促进幼儿健康是第一位的，也是最为重要的。
早在教育部2001年颁布的《纲要》中就明确指出，“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，并将幼儿园内容分为五大领域，其中排在首位的就是“健康”领域。新颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”，表明了健康领域在幼儿学习与发展中的重要地位，健康领域的学习是其他领域学习与发展的基础。
一、研究结果与分析
（一）日常行为习惯培养存在不合理方面
1.没有做到“持之以恒”
著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯大部分是在幼年时形成的。幼儿的行为可塑大，学习能力强，是养成良好习惯的最佳时期。但是通过调查研究发现我国的幼儿园在培养幼儿良好的行为习惯时并没有做到持之以恒。
观察记录如下：对于刚入园的小班孩子来讲正是建立良好的常规及健康的行为习惯的关键时期，此时小班的老师会用大量的时间来帮助孩子养成良好的行为一个习惯，由于学前期的幼儿模仿性较和学习能力较强，97%的幼儿都会在短时间养成健康的行为习惯。但是有时候小孩子会忘记或者改变之前养成的良好行为习惯，这时候老师就会说：“不是教过你们了吗，怎么不会了，才几天不强调你们又忘了。”之所以会出现这样的现象，主要是老师在进行健康教育时没有做到持之以恒，幼儿的健康行为习惯的培养需要不断的重复和长时间的练习来完成。
2.健康教育责任遗留
幼儿园教育处在幼儿身心发展的重要阶段，是养成良好行为习惯的最佳时期。但是笔者在研究调查发现，不少幼儿园在对幼儿健康教育上存在责任遗留的现象，部分老师没有及时处理幼儿不良行为习惯，或者是忽视，造成幼儿的不良行为习惯继续发展。
观察记录如下：有部分幼儿健康行为习惯从小班就没有建立好，直至大班仍然不能很好控制自己的行为。例如，某个大班男孩子喜欢在教室里面自由跑动，或者是从椅子上梭下去然后坐在地上。老师便会对他说：“等你到了小学看你怎么跑，” “你又往地上坐，还有几个月看你小学老师怎么收拾你。”
（二）性安全教育的缺失
不少人认为性教育是针对青少年的。其实不然，从孩子落地的那一刻，家人和老师就有对孩子进行性教育的责任。健康的性教育主要有“没有性别歧视”“没有性压抑”“自然地回答性问题”三个方面的内容。其中没有性压抑应该让幼儿懂得性器官也是身体的一部分，它是我们人体器官中的一种器官。弗洛伊德的心理性欲理论强调，幼儿3-7岁为性器期（俄狄浦斯情结）这个时候性感带主要为生殖器，性器官成了儿童获得性满足的主要途径，主要表现为幼儿喜欢抚摸生殖器以及性欲幻想。但是通过笔者研究调查发现，部分老师压抑和不理解幼儿这种行为。
观察记录如下：某大班男孩子在午睡时将自己性器官掏出来玩耍，被老师发现。该老师当场呵斥，并拍打了幼儿的手。笔者立即制止了该教师的行为，并告诉老师这是幼儿正常需要，当笔者去开导和安慰幼儿时孩子表现的很委屈。
（三）教师对健康教育概念理解不清
笔者在调查研究发现当前许多幼儿老师对健康教育的概念认识理解不清楚，把健康教育等同于体育教育或者是卫生保健教育。这样就容易导致部分老师在实施健康教育时只开展体育教育和卫生保健教育，忽视幼儿心理健康教育和性教育等方面的教育。笔者在与幼儿园老师访谈中发现，能对健康教育的概念有全面清晰的认识的老师很少。在问到“您觉得幼儿园健康教育包括哪些方面”时，受到访谈的老师普遍认为幼儿园健康教育就是每天两小时的户外活动和卫生保健。受访的24名老师中仅有5名老师提到心理健康教育，2名老师提到幼儿园健康教育也包含幼兒的社会性适应性，但是其中一名教师认为健康教育就是体育老师和保健医生的工作。关于幼儿健康教育概念的访谈记录如下：
B老师说：“我觉得健康教育就是我们每天两小时的运动，锻炼幼儿的身体就是健康教育啊。还有就是每天让孩子洗手这样的卫生啊也是健康教育，我觉得主要是你们体育老师和保健医生那方面的。”
G老师说：“健康教育，你每天给孩子们上的体育课不就是健康教育吗？上周进行的消防演练也算是吧。”
H老师说：“健康教育就是身心健康，我们每天开展的体育锻炼还有孩子们的心理健康，反正健康教育就是身体和心理都要健康。”
从访谈的记录里面我们可以发现，当前部分老师对幼儿健康教育的概念界定不清晰，不全面。这样容易导致老师在进行健康教育时只开展体育活动和卫生保健教育，忽视掉其他方面的教育。这样也会导致部分老师认为健康教育是体育老师和保健医生的工作，会忽略掉幼儿园其他老师对幼儿进行健康教育的机会。
二、完善幼儿园健康教育的策略
（一）日常行为习惯方面的建议
1.家园配合，坚持不懈
5+2=7不能等于0。只有家园密切配合，家园一致才能更好地培养幼儿良好的行为习惯。当幼儿在幼儿园学习到的健康行为习惯，在家里面家长能够继续强调和培养，幼儿会更快更好的习得这些良好的行为习惯。同时家园都必须坚持不懈的区培养幼儿的良好习惯，不能是三分钟的热情，要坚持对幼儿进行健康个行为教育，并落实到幼儿每天的生活和成长中。 2.健康教育责任不遗留
当发现幼儿出现不良行为习惯时应及时处理，不拖延。个别幼儿性格比较淘气，养成健康的行为习惯比较困难，对于这样的幼儿需要及时发现及时处理，不能放任自流，或者是因为幼儿带有逆反行为而刻意忽视幼儿的不良行为习惯。幼儿每一个健康教育任务必须及时完成，而不能将幼儿的不良行为习惯遗留到后一阶段，避免小班幼儿将不良行为习惯带入中班甚至是小学。
（二）转变教育观念，正视性教育
首先幼儿园老师需要加强相关理论知识的学习，认识和理解幼儿在该阶段的正常反应和需求，避免因老师理解不当所产生的误区对幼儿造成伤害。幼儿园老师以及家长应该改变传统观念，提高认知水平，对性教育少一些遮遮掩掩的态度，用客观的态度去认知性健康教育，在幼儿可接受的范围内，教给幼儿一些必要的、基本的性健康教育知识，让幼儿在以后的学习与生活中，减少来自这方面的伤害。幼儿偶尔玩弄生殖器官时，可以通过转移注意力，或是巧妙的用玩具、讲故事、乐曲等吸引其注意力。不要去训斥幼儿，如果成人用恐吓打骂的方式来处理，会使从大人的态度中得到对生殖器官的刻板印象，还会导致幼儿对这种行为产生罪恶感和神秘感，变得更紧张控制力更薄弱。
（三）提高幼儿教师对健康教育本质的理解
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。”学前儿童健康教育是根据学前儿童身心发展的特点，提高学前儿童健康认识、改善学前儿童健康态度、培养学前儿童健康行为、维护和促进学前儿童健康的系统的教育活动。它包括身体和心理的健康教育、体育、生活自理教育、安全自护教育和环境教育与健康教育。?因此避免片面地将幼儿健康教育简单理解为体育教育和卫生保健，忽视幼儿心理健康、安全自护等方面的教育。我国健康教育的总目标主要体现为身心和谐、保护与锻炼并重、注重健康行为的形成三个方面，这三个方面相互联系、相互相成共同组成一个完整的健康教育。
参考文献：
[1]顾荣华 薛菁华. 幼儿园健康教育[M].1. 北京：人民教育出版社，2004.
[2]王娟. 學前儿童健康教育[M].1. 复旦大学出版社，2015.
[3]李季湄 冯晓霞. 《3-6岁儿童学习发展与发展指南》解读[M]. 1. 人民教育出版社，2016.
[4]万钫. 学前卫生学[M]. 3. 北京师范大学出版社，2013.
[5]陈琦 刘儒德.当代教育心理学[M].2.北京师范大学出版社，2013.
[6]李青莲. 健康教育在幼儿园一日活动中的实施现状调查与对策研究——以大连市为例[D]. 辽宁师范大学，2015.03.
[7]马富成. 当前我国幼儿园健康教育中存在的问题及其对策[J]. 陇东学院报，2011.03（2）.