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心理学家布鲁纳认为：任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。然而，一些老师似乎又走进了新的误区：过分追求课堂的包罗万象、滴水不漏和完美无缺，使得我们的语文课堂千头万绪、“枝繁叶茂却不见树干”。我们应该追求更加简约有效的课堂。小学英语课堂只有追求更高层次的简约求实的境界才会让英语课堂教学更扎实有效。那么如何构建简约有效的课堂？下面就粗略谈谈本人对简约课堂的几点冷思考。
简约课堂应该摒弃华而不实的低效，删繁就简，返璞归真。简约不是简单，是一种韵味，是凝聚大气、智慧、深刻的一种无痕境界。在经济社会的今天，我们的教学更应该提倡“简约高效”，让课堂理性回归。构建一种“简约而不简单”的课堂，是我们小学英语教师的不懈追求！
一、目标要简洁明了
现在很多的老师教学目标制定不切实际，面面俱到，胡子眉毛一把抓。有的老师，不切实际，教学目标制定了一大堆，哪个都想做，结果舍本取末，基础目标都没有落实，就急于谈其它目标。我觉得一节课的目标是实实在在的，可以达成的，是知识、技能、情感、态度、价值观的和谐统一，是不可分裂的。由于各种原因，学生原有的知识水平，能力，学习态度等等都不尽相同。所以我们应该根据每个班级的实际情况制定简洁明了的目标，逐步落实，慢慢升华。例如在教学《This is his head》这一课，我根据学生的具体情况制定了知识目标：（1）能听、说、认读单词：his、head、arm、hand，、leg、foot.（2）能听懂并熟练地运用句型：This is his….在此基础上又制订了能力和情感目标。
二、导入设计应简约自然
为了激发学生的兴趣，许多老师在设计导入时总是绞尽脑汁，尤其是公开课的时候总想出现一情境，让学生兴致盎然，让大家耳目一新。事实上，真实的内容却更能唤起学生的生活体验，更能激发学生的学习欲望。
我觉得应该体现以下几点导入设计才做到了简约自然：
1.取材经济便捷
情景创设的素材选取要抱着“节约有效”的原则，可从身边的资源入手。比如故事情景导入;生活中我们亲身经历的一些事情，就可以变成我们的教学素材;平时自己随意拍的照片，家里的玩具，生活用品等材料都可以拿到课堂上，很多的情景就会在我们面前呈现。与其花很长时间去想天马行空的情景，不如从我们真实生活入手;与其花很长时间去做 flash，不如将身边现有的东西利用起来。
2.生活化
课堂是师生交流、互动的一个平台，它应该是快乐的、平等的、和谐的，应该是真实生活的一个缩影。我们教师在教学中必须努力地寻找语言材料和生活的结合点，创设真实的生活情境。例如：教学服装就从学生的着装入手为话题，谈论颜色也可从生活中有的颜色教起。不要有一个固定的模式，使学生感到亲切、自然，容易接受。
3.真实性
真实的情景更能拉近师生的距离。虚拟的情景总让人感觉假假的，学生的兴趣只能停留在表面，没有进一步内化。而真实的情景更能激发学生内在的情感。如创设到商店买东西的情境：让一些学生充当顾客，一些充当店主，再辅之以实物，分组活动，现场表演，所有学生积极参与，跃跃欲试。
三、教学活动有所取舍
为了使小学英语课上得精彩，不少教师设计了形式多样的课堂教学活动。课堂上新方法、新花样层出不穷，教学活动越来越丰富。但是我们如果静下来，听听学生活动后的感受，我们就会发现，有的活动学生真正参与体验和思考的并不多，学生掌握的语言技能也不扎实。究其原因是教学活动过多、低效。如果活动过多，就会分散学生的精力，学生把更多的注意力放在游戏本身上面， 那么活动就失去了原有的意义。 所以在设计教学活动时应注意以下几点：
1.教学活动的设计应紧紧围绕教学内容和目标
教学活动应该是有的放矢，是为了某一教学内容，达成某一教学目标而设计的。听一些老师的课，有时看似简单的活动，其实暗藏玄机。那是活动的背后凝聚了教师的教学智慧。例如：在教学“What’s your name ？My name is …”时，如果字节让学生互问“What’s your name ？”那么活动似乎有达到效果，但如果让学生给自己取个英文名，再练习句子，学生活动的目的性更强了，效果更佳，这就是不同的教学艺术。
2.活动的安排要适量、适度
一节课的活动不要太多。但形式要有变化。活动与朗读、书写或回答问题等训练方式相结合，做到动后有静，静后有动。如我教人体部位的单词时，就利用一首简单易懂的体操歌，让学生边做体操边学英语，收到好的效果。
一二三 点点头 head head 就是头
二二三 伸伸手 hand hand 就是手
三二三 转转臂 arm arm 就是臂
四二三 踢踢腿 leg leg 就是腿
五二三 跺跺脚 foot foot 就是脚
当然千万不可为了活跃气氛，制定多个活动，学生过多沉浸在游戏本身中，却没有学到真的东西。而且活动多，学生要从上一个活动换到下一个，也要有些准备，尤其是那些腼腆害羞、胆小忸怩或反应相对较慢的同学更无法顾及。
四、巧用教学媒体
在网络时代的今天，教学资源是越来越丰富。这给我们的教学带了很大的便利。在公开课上，多媒体课件被运用的淋漓尽致。动听的声音，漂亮的图片，逼真的flash总是能刺激我们的眼球。然而，有意无意中，我们的教材被忽视了，最传统的教学手段被遗忘了。有的课堂，学生从头到尾都没有翻开我们的语文书;没有用一用录音机，听听最纯的原声磁带;没有做一做我们的作业本;没有让学生上去写一写。只见教师在电脑旁自如点击鼠标。那么过多过滥地运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅教”的宗旨。
其实教师应认真吃透教材，用好教材，让学生翻开课文大声读一读，打开收音机听一听，巧用多媒体。从而让我们的英语课返璞归真，体现英语课的简约美！
五、课堂语言要简单流畅
课堂教学中教师的语言如果言简意赅，简要流畅，就会让学生心旷神怡。教师组织教学语言的时候首先要考虑到学生原有的知识储备，让学生听懂我们的话，学生都听不懂你讲什么，那只叫“对牛弹琴”;其次问题语言要有启发性，有助于师生间的交流，提高教学效率;再次过渡语言要自然流畅;最后评价语言要扼要坦诚。
叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。只有追求更高层次的简约求实的境界才会更有效提高教学质量！教师要善于将各种知识有机整合，用“心”去浇灌，并用最低的教学成本取得最大的教学效益！
（作者单位：泉州市永春县五里街中心小学）
简约课堂应该摒弃华而不实的低效，删繁就简，返璞归真。简约不是简单，是一种韵味，是凝聚大气、智慧、深刻的一种无痕境界。在经济社会的今天，我们的教学更应该提倡“简约高效”，让课堂理性回归。构建一种“简约而不简单”的课堂，是我们小学英语教师的不懈追求！
一、目标要简洁明了
现在很多的老师教学目标制定不切实际，面面俱到，胡子眉毛一把抓。有的老师，不切实际，教学目标制定了一大堆，哪个都想做，结果舍本取末，基础目标都没有落实，就急于谈其它目标。我觉得一节课的目标是实实在在的，可以达成的，是知识、技能、情感、态度、价值观的和谐统一，是不可分裂的。由于各种原因，学生原有的知识水平，能力，学习态度等等都不尽相同。所以我们应该根据每个班级的实际情况制定简洁明了的目标，逐步落实，慢慢升华。例如在教学《This is his head》这一课，我根据学生的具体情况制定了知识目标：（1）能听、说、认读单词：his、head、arm、hand，、leg、foot.（2）能听懂并熟练地运用句型：This is his….在此基础上又制订了能力和情感目标。
二、导入设计应简约自然
为了激发学生的兴趣，许多老师在设计导入时总是绞尽脑汁，尤其是公开课的时候总想出现一情境，让学生兴致盎然，让大家耳目一新。事实上，真实的内容却更能唤起学生的生活体验，更能激发学生的学习欲望。
我觉得应该体现以下几点导入设计才做到了简约自然：
1.取材经济便捷
情景创设的素材选取要抱着“节约有效”的原则，可从身边的资源入手。比如故事情景导入;生活中我们亲身经历的一些事情，就可以变成我们的教学素材;平时自己随意拍的照片，家里的玩具，生活用品等材料都可以拿到课堂上，很多的情景就会在我们面前呈现。与其花很长时间去想天马行空的情景，不如从我们真实生活入手;与其花很长时间去做 flash，不如将身边现有的东西利用起来。
2.生活化
课堂是师生交流、互动的一个平台，它应该是快乐的、平等的、和谐的，应该是真实生活的一个缩影。我们教师在教学中必须努力地寻找语言材料和生活的结合点，创设真实的生活情境。例如：教学服装就从学生的着装入手为话题，谈论颜色也可从生活中有的颜色教起。不要有一个固定的模式，使学生感到亲切、自然，容易接受。
3.真实性
真实的情景更能拉近师生的距离。虚拟的情景总让人感觉假假的，学生的兴趣只能停留在表面，没有进一步内化。而真实的情景更能激发学生内在的情感。如创设到商店买东西的情境：让一些学生充当顾客，一些充当店主，再辅之以实物，分组活动，现场表演，所有学生积极参与，跃跃欲试。
三、教学活动有所取舍
为了使小学英语课上得精彩，不少教师设计了形式多样的课堂教学活动。课堂上新方法、新花样层出不穷，教学活动越来越丰富。但是我们如果静下来，听听学生活动后的感受，我们就会发现，有的活动学生真正参与体验和思考的并不多，学生掌握的语言技能也不扎实。究其原因是教学活动过多、低效。如果活动过多，就会分散学生的精力，学生把更多的注意力放在游戏本身上面， 那么活动就失去了原有的意义。 所以在设计教学活动时应注意以下几点：
1.教学活动的设计应紧紧围绕教学内容和目标
教学活动应该是有的放矢，是为了某一教学内容，达成某一教学目标而设计的。听一些老师的课，有时看似简单的活动，其实暗藏玄机。那是活动的背后凝聚了教师的教学智慧。例如：在教学“What’s your name ？My name is …”时，如果字节让学生互问“What’s your name ？”那么活动似乎有达到效果，但如果让学生给自己取个英文名，再练习句子，学生活动的目的性更强了，效果更佳，这就是不同的教学艺术。
2.活动的安排要适量、适度
一节课的活动不要太多。但形式要有变化。活动与朗读、书写或回答问题等训练方式相结合，做到动后有静，静后有动。如我教人体部位的单词时，就利用一首简单易懂的体操歌，让学生边做体操边学英语，收到好的效果。
一二三 点点头 head head 就是头
二二三 伸伸手 hand hand 就是手
三二三 转转臂 arm arm 就是臂
四二三 踢踢腿 leg leg 就是腿
五二三 跺跺脚 foot foot 就是脚
当然千万不可为了活跃气氛，制定多个活动，学生过多沉浸在游戏本身中，却没有学到真的东西。而且活动多，学生要从上一个活动换到下一个，也要有些准备，尤其是那些腼腆害羞、胆小忸怩或反应相对较慢的同学更无法顾及。
四、巧用教学媒体
在网络时代的今天，教学资源是越来越丰富。这给我们的教学带了很大的便利。在公开课上，多媒体课件被运用的淋漓尽致。动听的声音，漂亮的图片，逼真的flash总是能刺激我们的眼球。然而，有意无意中，我们的教材被忽视了，最传统的教学手段被遗忘了。有的课堂，学生从头到尾都没有翻开我们的语文书;没有用一用录音机，听听最纯的原声磁带;没有做一做我们的作业本;没有让学生上去写一写。只见教师在电脑旁自如点击鼠标。那么过多过滥地运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅教”的宗旨。
其实教师应认真吃透教材，用好教材，让学生翻开课文大声读一读，打开收音机听一听，巧用多媒体。从而让我们的英语课返璞归真，体现英语课的简约美！
五、课堂语言要简单流畅
课堂教学中教师的语言如果言简意赅，简要流畅，就会让学生心旷神怡。教师组织教学语言的时候首先要考虑到学生原有的知识储备，让学生听懂我们的话，学生都听不懂你讲什么，那只叫“对牛弹琴”;其次问题语言要有启发性，有助于师生间的交流，提高教学效率;再次过渡语言要自然流畅;最后评价语言要扼要坦诚。
叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。只有追求更高层次的简约求实的境界才会更有效提高教学质量！教师要善于将各种知识有机整合，用“心”去浇灌，并用最低的教学成本取得最大的教学效益！
（作者单位：泉州市永春县五里街中心小学）