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【摘 要】 我们的电工基础教学不仅仅是理论教学，也不仅仅是实践教学，而是理论和实践紧密结合在一起的过程，安排学生多实践、多动手、多思考，教师对学生，多引导、多鼓励、多表扬，促使他们从“要我学”向“我要学”转变，培养和提高他们的分析能力、实践能力和团队精神，让中职学生真正的快乐学习。
【关键词】实践;理论;结合;兴趣
今年，我们的习近平总书记在关于职业教育重要指示中提到职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，核心任教是培养具有技术技能的社会主义合格建设者和接班人，这是未来职业教育的发展趋势，而我们现在中职教育的现状却也是不容乐观，就生源质量而言，大部份中职生都是来自初中的差生，在初中阶段基本属于被放弃的学生，学生本身的基础和学习能力都很薄弱，因此，对于像电工基础这样的课程，如果仅仅从理论方面对学生授课，学生的兴趣不大，而兴趣是学习的最好老师，要想学好一门课，必须培养学生的学习兴趣。
一个人如果有了学习兴趣，那么他就会勤于思考，善于发现问题，敢于提出不同意见，有不断开拓创新的兴趣和意识。这样的人会拥有一种渴望认识世界的激情，拥有探究知识、追求真理的强烈愿望，在这种情感的催化和推动下，人的思维活动高度兴奋，身心的巨大潜力得到充分调动，创造能力高度发挥。那么首先要做的就是提高学生的学习兴趣，让学生动手做做，但是一点理论基础都没有，仅仅通过实践掌握这门课也是行不通的，没有理论基础的实践容易操作失误，而且不能很好的举一反三，那么最好的做法就是把理论和实践紧密的结合在一起，理论通过实践得到升华，实践再回到理论，实践得到提高，如何在实际的教学中把理论和实践很好的结合在一起，让学生切实地掌握这门课程呢，从以下三个方面谈谈。
一、精简教材
充分简化理论教学内容根据学生实际和专业培养目标，同时考虑后续课程对基础知识地需要，大胆地对《电工基础》的课程内容进行整合，降低难度，精选理论，在讲清概念的基础上，删除繁琐的理论推导以及过时的、用处不大的理论知识，中职学生的基础薄弱，理解能力不够，对于一些公式推导，如果把推导过程计算给学生看，他们会觉得越听越不懂，最终就放弃了，因此，对于一些公式，不如直接让学生记住结果，举一两题例子配合公式，反而很快就理解了;电工基础我认为对于理论知识的讲解，只要把握住基本的原理，配合本堂课的实验把实验过程中所需要的理论知识讲解清楚，比如家用荧光灯的电路连接，针对这个实验，只需要把欧姆定律以及一些家用电路的常识告诉学生。
二、以实验导入新课
电工基础是一门抽象的学科，课程的内容比较抽象难以理解，教师用语言不易描述，中职学生文化基础薄弱，对于理论提不起兴趣，对此，在电工基础课的教学中尽量以实验导入新课，以现实生活中作为切入点以提高学生的学习兴趣，比如第一次上《电工基础》课程时，先不急于把书本知识传授给学生，而是在教室里做了一个与本课程相关的电路：家用白炽灯的电路连接，这是我们日常生活中常见的简单的电路，但是学生们并没有亲自动手安装过，当电路一接通，灯泡发光的瞬间，教室里的气氛顿时变得活跃起来，学生们表现出了浓厚的兴趣，为什么灯泡会亮起来？直接把每个元件连接起来就可以吗？由此引出本堂课，认识电路，通过理论知识的学习，一一来回答学生的问题，学生带着问题上课，带着对这个实验的兴趣来学习理论知识会显得更通俗易懂。对于实验的选择，可以选择与生活息息相关的实验，这样更容易引起学生的兴趣，同时也让学生提高解决生活中实际问题的能力，他们觉得学有所用，从而更激发他们的学习兴趣。比如，在学习电功和电功率的时候，如果仅仅是从理论上来讲，会显得比较抽象，学生不容易理解，如果仅仅是从实验上来讲，也不是很容易理解，那么可以让学生做好充分的预习工作，先统计自己家中一天的用电量和一个月的电费，同时让学生观察家用电器的功率是多少，通过这些与生活紧密相关的事件来理解和运用“电功和电功率”这两个概念，这样学生对于这堂课的内容掌握起来得心应手了。
三、以学生动手实验结束本堂课
通过前面的教师演示实验以及对于理论知识的讲解，学生对本节课的知识已经有了一定的认识，那么这个时候要让学生自己动手操作，中职学生非常喜欢动手操作，我们要充分发展他们的优势，当他们看到自己的成果，并得到教师的肯定后，就会更有信心学习，中职学生大多数因为在初中阶段，有的甚至在小学阶段都没有得到老师的关注，对自己失去了信心，他们自己打心里也认为自己就是差生，有的甚至放纵自己，自甘堕落，把学习当作负担，学习成绩差却又不努力提高，不求上进，甘居人后。因此我们要想搞好电工基础的教学任务，必须先从零开始培养学生的自信心，那么通过一次次的实验，通过对他们实验成果的一次次肯定，让他们慢慢地找回自己的信心，让他们越来越喜欢学习电工基础，而不是被动的学习。在学生动手操作的同时，他们会把理论知识应用到实验中去，加深了对理论知识的理解，而在实验中，当他们遇到问题，我让他们自己去书本中找答案，或者课后上网去找答案，或者几个同学一起探讨研究，自己主动地想方设法的解决问题。授人以鱼，不如授人以渔，只有让学生掌握了学习方法，才能对他们今后的工作生活真正起到帮助。
因此，我们的电工基础教学不仅仅是理论教学，也不仅仅是实践教学，而是理论和实践紧密结合在一起的过程，安排学生多实践、多动手、多思考，教师对学生，多引导、多鼓励、多表扬，促使他们从“要我学”向“我要学”转变，培养和提高他们的分析能力、实践能力和团队精神，让中职学生真正的快乐学习。总之，在《电工基础》的教学中，教师必须以新思路、新方法的现代教学思想为指导，从学生的实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，力求达到最佳的教学效果，贯彻习总书记对于职业教育的重要指示，培养出适应当今社会发展的人才。
（作者单位：福建省民政学校）
【关键词】实践;理论;结合;兴趣
今年，我们的习近平总书记在关于职业教育重要指示中提到职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，核心任教是培养具有技术技能的社会主义合格建设者和接班人，这是未来职业教育的发展趋势，而我们现在中职教育的现状却也是不容乐观，就生源质量而言，大部份中职生都是来自初中的差生，在初中阶段基本属于被放弃的学生，学生本身的基础和学习能力都很薄弱，因此，对于像电工基础这样的课程，如果仅仅从理论方面对学生授课，学生的兴趣不大，而兴趣是学习的最好老师，要想学好一门课，必须培养学生的学习兴趣。
一个人如果有了学习兴趣，那么他就会勤于思考，善于发现问题，敢于提出不同意见，有不断开拓创新的兴趣和意识。这样的人会拥有一种渴望认识世界的激情，拥有探究知识、追求真理的强烈愿望，在这种情感的催化和推动下，人的思维活动高度兴奋，身心的巨大潜力得到充分调动，创造能力高度发挥。那么首先要做的就是提高学生的学习兴趣，让学生动手做做，但是一点理论基础都没有，仅仅通过实践掌握这门课也是行不通的，没有理论基础的实践容易操作失误，而且不能很好的举一反三，那么最好的做法就是把理论和实践紧密的结合在一起，理论通过实践得到升华，实践再回到理论，实践得到提高，如何在实际的教学中把理论和实践很好的结合在一起，让学生切实地掌握这门课程呢，从以下三个方面谈谈。
一、精简教材
充分简化理论教学内容根据学生实际和专业培养目标，同时考虑后续课程对基础知识地需要，大胆地对《电工基础》的课程内容进行整合，降低难度，精选理论，在讲清概念的基础上，删除繁琐的理论推导以及过时的、用处不大的理论知识，中职学生的基础薄弱，理解能力不够，对于一些公式推导，如果把推导过程计算给学生看，他们会觉得越听越不懂，最终就放弃了，因此，对于一些公式，不如直接让学生记住结果，举一两题例子配合公式，反而很快就理解了;电工基础我认为对于理论知识的讲解，只要把握住基本的原理，配合本堂课的实验把实验过程中所需要的理论知识讲解清楚，比如家用荧光灯的电路连接，针对这个实验，只需要把欧姆定律以及一些家用电路的常识告诉学生。
二、以实验导入新课
电工基础是一门抽象的学科，课程的内容比较抽象难以理解，教师用语言不易描述，中职学生文化基础薄弱，对于理论提不起兴趣，对此，在电工基础课的教学中尽量以实验导入新课，以现实生活中作为切入点以提高学生的学习兴趣，比如第一次上《电工基础》课程时，先不急于把书本知识传授给学生，而是在教室里做了一个与本课程相关的电路：家用白炽灯的电路连接，这是我们日常生活中常见的简单的电路，但是学生们并没有亲自动手安装过，当电路一接通，灯泡发光的瞬间，教室里的气氛顿时变得活跃起来，学生们表现出了浓厚的兴趣，为什么灯泡会亮起来？直接把每个元件连接起来就可以吗？由此引出本堂课，认识电路，通过理论知识的学习，一一来回答学生的问题，学生带着问题上课，带着对这个实验的兴趣来学习理论知识会显得更通俗易懂。对于实验的选择，可以选择与生活息息相关的实验，这样更容易引起学生的兴趣，同时也让学生提高解决生活中实际问题的能力，他们觉得学有所用，从而更激发他们的学习兴趣。比如，在学习电功和电功率的时候，如果仅仅是从理论上来讲，会显得比较抽象，学生不容易理解，如果仅仅是从实验上来讲，也不是很容易理解，那么可以让学生做好充分的预习工作，先统计自己家中一天的用电量和一个月的电费，同时让学生观察家用电器的功率是多少，通过这些与生活紧密相关的事件来理解和运用“电功和电功率”这两个概念，这样学生对于这堂课的内容掌握起来得心应手了。
三、以学生动手实验结束本堂课
通过前面的教师演示实验以及对于理论知识的讲解，学生对本节课的知识已经有了一定的认识，那么这个时候要让学生自己动手操作，中职学生非常喜欢动手操作，我们要充分发展他们的优势，当他们看到自己的成果，并得到教师的肯定后，就会更有信心学习，中职学生大多数因为在初中阶段，有的甚至在小学阶段都没有得到老师的关注，对自己失去了信心，他们自己打心里也认为自己就是差生，有的甚至放纵自己，自甘堕落，把学习当作负担，学习成绩差却又不努力提高，不求上进，甘居人后。因此我们要想搞好电工基础的教学任务，必须先从零开始培养学生的自信心，那么通过一次次的实验，通过对他们实验成果的一次次肯定，让他们慢慢地找回自己的信心，让他们越来越喜欢学习电工基础，而不是被动的学习。在学生动手操作的同时，他们会把理论知识应用到实验中去，加深了对理论知识的理解，而在实验中，当他们遇到问题，我让他们自己去书本中找答案，或者课后上网去找答案，或者几个同学一起探讨研究，自己主动地想方设法的解决问题。授人以鱼，不如授人以渔，只有让学生掌握了学习方法，才能对他们今后的工作生活真正起到帮助。
因此，我们的电工基础教学不仅仅是理论教学，也不仅仅是实践教学，而是理论和实践紧密结合在一起的过程，安排学生多实践、多动手、多思考，教师对学生，多引导、多鼓励、多表扬，促使他们从“要我学”向“我要学”转变，培养和提高他们的分析能力、实践能力和团队精神，让中职学生真正的快乐学习。总之，在《电工基础》的教学中，教师必须以新思路、新方法的现代教学思想为指导，从学生的实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，力求达到最佳的教学效果，贯彻习总书记对于职业教育的重要指示，培养出适应当今社会发展的人才。
（作者单位：福建省民政学校）