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在人生的道路上，每个人对未来都充满憧憬，向往和追求，都有自己的奋斗目标。体育教学也是一门艺术，让人们认识身体是革命的本钱，所以人们要确保每天锻炼一小时，尤其是现在的中小学生每天锻炼一小时，极大地丰富了学生们的课余生活。
1 教师行为的变化
教师在新课程中的最大变化是角色的变化。教师将不再只是知识技能的传授者和管理者，而是学生健康发展的促进者和引导者。
1.1 由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。在课程标准中，教师的主要职能已从知识技能的传授者转变为学生发展的促进者。教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标；并确认和协调达到目标的最佳途径：指导学生形成良好的锻炼身体的习惯，掌握学习策略和发展学习体育的能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦：和学生一道寻找真谛；能够承认过失和错误。
1.2 由学生的管理者转化为学生发展的引导者.造性新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上，因为学生身体健康的形成是一个主体的建构过程，不是在整齐计划的批量加工中能完成的。我们尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性。
作为引导者，教师要具有如下一些角色行为：教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。对来自周围对某一学生的评价小心地采纳，对学生不能形成先入为主的成见。在体育教学中，要尽量地给每一个学生同等的参与练习的机会。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。要尽量公开地评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时，要做到公开、公正、公平，不可能有不同的对待。要常常了解学生的意见，看看你他们是否觉察到了教师在期望上的偏差，随时审视，随时修正。
2 教学方式的变化
2.1 课堂控制方式的变化.体育课程标准内容的不确定教学内容的变化，决定了教室课堂控制方式的变化。传统课堂教学中的教师往往倾向于“结构化”、“封闭式”控制方式，强调学生对运动技能的掌握，强调运动技能形成的规律。因而，这种控制方式是维持方式的，运动技能占绝对优势，阻碍教师个人的知识的发挥，几乎没有教师互动知识的产生。在体育课程标准中，教师将更多采取“非结构”、“开放式”的控制方式，特别注重学生的情感体验和创新品质的情况，因而，运动技能比例较少，教师个人知识和师生互动产生新内容有：体育艺术“2+1项目”的比例较大范围的传播推广。这样一种“控制方式”是对传统教学方式的挑战，是生成式。可持续发展。
2.2 课程常规经验的变换.当教师以知识持能传授为重点的是很，做法是：将知识、技能分解，并从部分到整体，有组织地加以呈现，学生通过观察、练习再现由教师所传授的知识技能。
当教师以学生发展为中心的时候，做法是引导学生完成解决问题的活动，监测他们发现后的反思。教师参与学生开放式的活动，引导学生掌握真正的方法和步骤。教师在课堂的位置，将不再是固定位置一一讲解、示范，而是在操场上和学生一起活动；在乒乓球场上和学生一起打乒乓球的互动配合等，与学生一起感受各种运动的喜悦。教学的多样性、变动性要求我们体育老师做一个决策者。而不再是一个执行者。在这种课程环境下，教师具有创造新形式，新内容的空间。如创造出适合学校特色的项目，为学校创设气氛，创设某种学习环境，设计教学活动，表现自己的教育艺术。
3 在实践操作中的体会
3.1 激发学生的学习兴趣与热情。兴趣是学习的巨大动力。学生如带着身后的兴趣学习，便会变得积极主动，心情愉快。注意力集中，观察敏锐，想象丰富，从而保持高昂的学习热情。
3.2 充分发挥学生的主体作用.教育的生机与活力，就是促进学生个性的健康发展。“让每个人的个性得到充分自由发展”是马克思主义学说中的重要观点，促进儿童发展的教育，应当是适合儿童的教育，而不是适合教育的儿童。
3.3 面向全体切实关怀每一个学生.面向全体学生就是要关怀每一个学生，使“好学生”，“中等生”和所谓的“差生”、“后学生”都在原有的基础上得到新的提高。有位著名的教育家曾说过：没有什么统一的先决条件，能使学生都获得好的学习成绩。好的学习成绩本身也是相对的，对一个学生来说，五分是成绩好的标志，而对另一个学笔来说，三分可能就是很大的成功，应当说实际上工不存在所谓“差生”，存在的只是单一、呆板、一刀切的教学内容和方法。学生的差异不仅指考试成绩的优劣，还包括生理特点、心理特质、兴趣爱好等各方面表现出来的特点。如，一年级有位女生因病开学一个多月才来上学，由于比别人上学晚和同学不熟悉，很多运动能力不如别人，因此不愿意上体育课，不与同伴一起玩。针对这一点我尽量与她交心谈心，鼓励她与同伴一起，同时要求同学们都关心她，帮助她，渐渐地，她愿意和其他同学一起活动了，性格也活泼开朗了。
3.4 运用多种形式进行学习评价 。课程评价是课程目标实现和课程建设的重要手段。多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。评价不是为了排队，而是为了促进发展。“没有最好，只有更好”，教育评价的意义在于实现“更好”创造良好的育人环境。
新课改在教育教学中还存在着许多不足之处，有待在今后的教学中去完善。我们坚信积极推进课程改革，将使我市区学校体育教学落实学生每天一个小时体育活动质量上一个新台阶。
收稿日期：2012-03-28
1 教师行为的变化
教师在新课程中的最大变化是角色的变化。教师将不再只是知识技能的传授者和管理者，而是学生健康发展的促进者和引导者。
1.1 由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。在课程标准中，教师的主要职能已从知识技能的传授者转变为学生发展的促进者。教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标；并确认和协调达到目标的最佳途径：指导学生形成良好的锻炼身体的习惯，掌握学习策略和发展学习体育的能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦：和学生一道寻找真谛；能够承认过失和错误。
1.2 由学生的管理者转化为学生发展的引导者.造性新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上，因为学生身体健康的形成是一个主体的建构过程，不是在整齐计划的批量加工中能完成的。我们尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性。
作为引导者，教师要具有如下一些角色行为：教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。对来自周围对某一学生的评价小心地采纳，对学生不能形成先入为主的成见。在体育教学中，要尽量地给每一个学生同等的参与练习的机会。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。要尽量公开地评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时，要做到公开、公正、公平，不可能有不同的对待。要常常了解学生的意见，看看你他们是否觉察到了教师在期望上的偏差，随时审视，随时修正。
2 教学方式的变化
2.1 课堂控制方式的变化.体育课程标准内容的不确定教学内容的变化，决定了教室课堂控制方式的变化。传统课堂教学中的教师往往倾向于“结构化”、“封闭式”控制方式，强调学生对运动技能的掌握，强调运动技能形成的规律。因而，这种控制方式是维持方式的，运动技能占绝对优势，阻碍教师个人的知识的发挥，几乎没有教师互动知识的产生。在体育课程标准中，教师将更多采取“非结构”、“开放式”的控制方式，特别注重学生的情感体验和创新品质的情况，因而，运动技能比例较少，教师个人知识和师生互动产生新内容有：体育艺术“2+1项目”的比例较大范围的传播推广。这样一种“控制方式”是对传统教学方式的挑战，是生成式。可持续发展。
2.2 课程常规经验的变换.当教师以知识持能传授为重点的是很，做法是：将知识、技能分解，并从部分到整体，有组织地加以呈现，学生通过观察、练习再现由教师所传授的知识技能。
当教师以学生发展为中心的时候，做法是引导学生完成解决问题的活动，监测他们发现后的反思。教师参与学生开放式的活动，引导学生掌握真正的方法和步骤。教师在课堂的位置，将不再是固定位置一一讲解、示范，而是在操场上和学生一起活动；在乒乓球场上和学生一起打乒乓球的互动配合等，与学生一起感受各种运动的喜悦。教学的多样性、变动性要求我们体育老师做一个决策者。而不再是一个执行者。在这种课程环境下，教师具有创造新形式，新内容的空间。如创造出适合学校特色的项目，为学校创设气氛，创设某种学习环境，设计教学活动，表现自己的教育艺术。
3 在实践操作中的体会
3.1 激发学生的学习兴趣与热情。兴趣是学习的巨大动力。学生如带着身后的兴趣学习，便会变得积极主动，心情愉快。注意力集中，观察敏锐，想象丰富，从而保持高昂的学习热情。
3.2 充分发挥学生的主体作用.教育的生机与活力，就是促进学生个性的健康发展。“让每个人的个性得到充分自由发展”是马克思主义学说中的重要观点，促进儿童发展的教育，应当是适合儿童的教育，而不是适合教育的儿童。
3.3 面向全体切实关怀每一个学生.面向全体学生就是要关怀每一个学生，使“好学生”，“中等生”和所谓的“差生”、“后学生”都在原有的基础上得到新的提高。有位著名的教育家曾说过：没有什么统一的先决条件，能使学生都获得好的学习成绩。好的学习成绩本身也是相对的，对一个学生来说，五分是成绩好的标志，而对另一个学笔来说，三分可能就是很大的成功，应当说实际上工不存在所谓“差生”，存在的只是单一、呆板、一刀切的教学内容和方法。学生的差异不仅指考试成绩的优劣，还包括生理特点、心理特质、兴趣爱好等各方面表现出来的特点。如，一年级有位女生因病开学一个多月才来上学，由于比别人上学晚和同学不熟悉，很多运动能力不如别人，因此不愿意上体育课，不与同伴一起玩。针对这一点我尽量与她交心谈心，鼓励她与同伴一起，同时要求同学们都关心她，帮助她，渐渐地，她愿意和其他同学一起活动了，性格也活泼开朗了。
3.4 运用多种形式进行学习评价 。课程评价是课程目标实现和课程建设的重要手段。多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。评价不是为了排队，而是为了促进发展。“没有最好，只有更好”，教育评价的意义在于实现“更好”创造良好的育人环境。
新课改在教育教学中还存在着许多不足之处，有待在今后的教学中去完善。我们坚信积极推进课程改革，将使我市区学校体育教学落实学生每天一个小时体育活动质量上一个新台阶。
收稿日期：2012-03-28