论文部分内容阅读
【内容摘要】随着教育改革的深入，许多新型的教学模式开始在我国兴起，并获得了广泛的应用，“翻转课堂”教学法作为互联网和多媒体技术下形成的新教学模式，与传统教学模式相比，具有诸多的优势，如可以激发学生的学习兴趣、丰富了教学资源，实现教学相长等。基于其独特的优势，使得该教学模式在教育教学中应用的范围越来越广泛。将翻转课堂运用到初中数学教学中，可以借助先进的信息技术，来使枯燥、抽象的数学知识变得更为形象化、直观化，是激发学生学习兴趣的重要途径。本文对翻转课堂在初中数学中的应用进行了重点探究，希望为初中数学教学发展贡献一份力量。
【关键词】翻转课堂 初中数学 应用
一、翻转课堂在初中数学中的应用的重要作用
“翻转课堂”是美国迈阿密大学教授Maureen Lage，Glenn Platt and Michael Treglia在2000年提出的概念。该教学模式将枯燥的知识点进行了转化，使其成为学生更易理解和接受的生动、形象的视频，是提高学生学习兴趣，加深他们对知识点理解的重要途径。翻转课堂又被叫做“颠倒课堂”，学习的决定权不再由教师控制，而是由教师转向了学生，符合新课程标准要求。
翻转课堂对于初中数学的意义主要体现在两个方面：教师方面，提高了教師的职业满意度和班级管理效率，为教师了解学生的学习状况提供了渠道;学生方面，帮助了学习有困难、繁忙的学生，促进了其个性化学习，转变了他们被动的学习态度，学生的标准化考试成绩得到了显著的提升，是多元化教学方法中重要的组成部分。
二、翻转课堂在初中数学中的应用
1.利用翻转课堂，实现教学相长
在传统的初中数学教学中，教师往往采用“满堂灌”的教学模式，课堂中基本上都是教师讲课的声音，学生们偶有发声，但他们发出的声音往往具备被动性，是迫不得已的一种回应，课堂气氛沉闷、枯燥，学生的学习兴趣不高，他们的学习和听课状态也会反过来影响教师的教学热情，从而出现了教与学的恶性循环。将翻转课堂运用其中，利用其翻转特性，可以改变这一现状，让课堂活起来，让师生动起来，实现教学相长。
例如我在教授人教版九年级数学上册《中心对称和中心对称图形》一课时，就将翻转课堂运用到了教学中。在上课之前，我先通过qq群，给学生发了由我制作的教学视频。视频内容为：先呈现了学生常见的几种图形和照片，如五角星、线段、平行四边形、风扇、车轮等;然后就上面的图形，来创设情境提出问题：“上面这些图形有什么共同点？”在提出问题后，并不给出相应答案，让学生自主去思考和探究;之后，我又出了两个相关的题，让学生进行思考和探究。然后，提出本节课的学习目标：（1）了解中心对称图形概念，会判断一个图形是否为中心对称图形;（2）知道中心对称和两个图形成中心对称，轴对称图形和中心对称图形的联系和区别，感悟类比方法在其中的应用。在提出学习目标之后，我又利用课件的动态展示功能，让学生进行合作探究，以达成学习目标。如本节课的探究点为帮助学生掌握中心对称图形的概念，在课件中，我出示了一个线段，提出了如下问题：“将线段AB它的中点旋转180度，你能发现什么？”学生只需轻点鼠标，就可以观看其旋转过程，旋转完成后，静待几秒钟，可以看到问题的答案。通过这样形象、直观、动态化地呈现方式，加深了学生对概念的理解，提高了他们的学习兴趣。学生在课前利用课件进行预习之后，可将自己无法解决的疑问拿到课堂中，进行交流和讨论，在师生的共同探讨下，课堂气氛活跃，学生们的学习热情高涨，疑难点这一拦路虎得到巧妙解决。之后，我又将学生在课堂中普遍反映的学习难点、考试热点和疑点以视频习题的方式，发送到qq群中，让学生进行课下巩固。这样的教学设计，充分尊重了学生的主体地位，让他们根据自己的实际状况来决定学习内容、学习重点、学习风格等，丰富了教学方法，实现了教学相长的目标。
2.利用翻转课堂，提高初中数学教学有效性
在翻转课堂汇中，教师们改变了以往的教学模式，将课堂中的信息知识传递这一环节提前到了课前中，学生通过多种方式来进行课前学习。如观看教师制作或网上他人制作的视频讲座、阅读课本、在网上与同学进行交流或网上资料查阅等方式先对课堂要学的知识有个大致的了解，找到自己学习中的难点和疑点，在自主解决失败之后，可拿到课堂中与教师进行交流、讨论。此时的课堂成为了师生互动交流的场所，也成为彼此成长和进步的乐园，提高了难点和疑点的解决效率。在课后，学生们可根据自己的实际状况，来决定学习风格、学习内容，知识的呈现方式等。通过对课前、课堂和课后的翻转，来实现学生的自主高效学习，为其个性化发展提供崭新的空间，提高初中数学教学的有效性。
结语
随着信息技术的发展，各院校都在积极推进信息化教育。翻转课堂作为一种新的教学模式，为初中数学教学改革带来了新的发展契机，也为我国教育改革带来了崭新的发展思路。
【参考文献】
[1]曹文娟.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学探讨[J].求知导刊. 2016（3）.
[2]张健辉.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学[J].华夏教师. 2017（16）.
（作者单位：广东省云浮市郁南县千官中学）
【关键词】翻转课堂 初中数学 应用
一、翻转课堂在初中数学中的应用的重要作用
“翻转课堂”是美国迈阿密大学教授Maureen Lage，Glenn Platt and Michael Treglia在2000年提出的概念。该教学模式将枯燥的知识点进行了转化，使其成为学生更易理解和接受的生动、形象的视频，是提高学生学习兴趣，加深他们对知识点理解的重要途径。翻转课堂又被叫做“颠倒课堂”，学习的决定权不再由教师控制，而是由教师转向了学生，符合新课程标准要求。
翻转课堂对于初中数学的意义主要体现在两个方面：教师方面，提高了教師的职业满意度和班级管理效率，为教师了解学生的学习状况提供了渠道;学生方面，帮助了学习有困难、繁忙的学生，促进了其个性化学习，转变了他们被动的学习态度，学生的标准化考试成绩得到了显著的提升，是多元化教学方法中重要的组成部分。
二、翻转课堂在初中数学中的应用
1.利用翻转课堂，实现教学相长
在传统的初中数学教学中，教师往往采用“满堂灌”的教学模式，课堂中基本上都是教师讲课的声音，学生们偶有发声，但他们发出的声音往往具备被动性，是迫不得已的一种回应，课堂气氛沉闷、枯燥，学生的学习兴趣不高，他们的学习和听课状态也会反过来影响教师的教学热情，从而出现了教与学的恶性循环。将翻转课堂运用其中，利用其翻转特性，可以改变这一现状，让课堂活起来，让师生动起来，实现教学相长。
例如我在教授人教版九年级数学上册《中心对称和中心对称图形》一课时，就将翻转课堂运用到了教学中。在上课之前，我先通过qq群，给学生发了由我制作的教学视频。视频内容为：先呈现了学生常见的几种图形和照片，如五角星、线段、平行四边形、风扇、车轮等;然后就上面的图形，来创设情境提出问题：“上面这些图形有什么共同点？”在提出问题后，并不给出相应答案，让学生自主去思考和探究;之后，我又出了两个相关的题，让学生进行思考和探究。然后，提出本节课的学习目标：（1）了解中心对称图形概念，会判断一个图形是否为中心对称图形;（2）知道中心对称和两个图形成中心对称，轴对称图形和中心对称图形的联系和区别，感悟类比方法在其中的应用。在提出学习目标之后，我又利用课件的动态展示功能，让学生进行合作探究，以达成学习目标。如本节课的探究点为帮助学生掌握中心对称图形的概念，在课件中，我出示了一个线段，提出了如下问题：“将线段AB它的中点旋转180度，你能发现什么？”学生只需轻点鼠标，就可以观看其旋转过程，旋转完成后，静待几秒钟，可以看到问题的答案。通过这样形象、直观、动态化地呈现方式，加深了学生对概念的理解，提高了他们的学习兴趣。学生在课前利用课件进行预习之后，可将自己无法解决的疑问拿到课堂中，进行交流和讨论，在师生的共同探讨下，课堂气氛活跃，学生们的学习热情高涨，疑难点这一拦路虎得到巧妙解决。之后，我又将学生在课堂中普遍反映的学习难点、考试热点和疑点以视频习题的方式，发送到qq群中，让学生进行课下巩固。这样的教学设计，充分尊重了学生的主体地位，让他们根据自己的实际状况来决定学习内容、学习重点、学习风格等，丰富了教学方法，实现了教学相长的目标。
2.利用翻转课堂，提高初中数学教学有效性
在翻转课堂汇中，教师们改变了以往的教学模式，将课堂中的信息知识传递这一环节提前到了课前中，学生通过多种方式来进行课前学习。如观看教师制作或网上他人制作的视频讲座、阅读课本、在网上与同学进行交流或网上资料查阅等方式先对课堂要学的知识有个大致的了解，找到自己学习中的难点和疑点，在自主解决失败之后，可拿到课堂中与教师进行交流、讨论。此时的课堂成为了师生互动交流的场所，也成为彼此成长和进步的乐园，提高了难点和疑点的解决效率。在课后，学生们可根据自己的实际状况，来决定学习风格、学习内容，知识的呈现方式等。通过对课前、课堂和课后的翻转，来实现学生的自主高效学习，为其个性化发展提供崭新的空间，提高初中数学教学的有效性。
结语
随着信息技术的发展，各院校都在积极推进信息化教育。翻转课堂作为一种新的教学模式，为初中数学教学改革带来了新的发展契机，也为我国教育改革带来了崭新的发展思路。
【参考文献】
[1]曹文娟.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学探讨[J].求知导刊. 2016（3）.
[2]张健辉.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学[J].华夏教师. 2017（16）.
（作者单位：广东省云浮市郁南县千官中学）