论文部分内容阅读
摘 要：企业形象设计已经成为现在企业发展的主要发展方向，企业形象设计是艺术设计行业人员需要掌握的主要课程，通过让学生掌握有关设计的各种知识和理论，从而提升学生的设计能力。为了更好的满足行业需求，形象设计课程也要由原先的传统教学模式进行转变，不断创新提高课程的针对性、实践性和综合性。本文首先分析了现在企业形象设计课程教学中存在的问题，随后提出了一系列教学模式的改革创新，希望对于下一阶段企业形象设计课程教学模式创新有所帮助。
关键词：企业形象设计;问题;教学模式改革
1企业形象设计课程教学存在的問题
现阶段全国的各大高校为了更好的适应艺术设计行业的职位需要，相继开设了艺术设计专业，招生规模也在逐年扩大。相比较之前的教学情况来说，现阶段的学生规模扩大加剧了学生的个体差异问题，过去的课程目标和比较陈旧的课程内容已经无法满足现阶段的学生需求。现阶段各大高校在进行企业形象设计课程教学时，大多都将课程分为两大部分，分别是理论学习和设计实践。一般来说，高校在教学安排上过多的会将理论课程作为主体，教学与市场环境脱离的情况极为严重。诸多因素导致现阶段的企业形象设计专业学生在学习时主动性和积极性差，学生设计出的作品往往只具有表面的形式感，却缺乏精神内涵，无数的设计作品与实际情况脱离。总而言之，现阶段的企业形象教学模式存在着与行业需求发展不平衡不对应的问题。在这种情况下，各个高校需要根据专业的办学特点和各个高校的实际教学情况，结合行业的未来需求和学生的个人期望，对企业形象设计课程教学模式进行进一步的改革和创新。
2企业形象设计教学模式的改革与创新
2.1课程教学内容体系的研究和改革
工程设计专业的教育有别于其他专业的教学情况，教学内容涉及的范围较广，具有极强的多元性和融合性。就针对课程内容的选择来说，应当更多地与学生的实际生活相联系，更多的将实际生活中的直接经验作为主要学习内容，这对于学生未来的生活和就业都有非常重要的帮助作用。企业形象设计具有着边缘学科和应用学科的双重特点，这类课程在设置时会有非常多的专业课程需要学习，与已经开设的二维设计基础、三维设计基础、计算机辅助设计、设计心理学等诸多专业都有着非常紧密的联系。
一般来说，完整的企业形象设计是由三个主要成分组成的，包括企业理念识别、企业行为识别和企业视觉识别，企业视觉识别建立在企业理念识别和企业行为识别之上，是企业理念识别和企业行为识别的形象化，也是向外部公司传达自身企业精神和企业形象的主要方式。在这三个部分中，企业视觉识别系统部分是企业形象设计课程的主要学习内容，通过对于这部分的讲解与实践，学生可以更加熟悉视觉识别系统的操作程序，掌握视觉形象设计的主要构思方法和设计技巧，把握正确的创新思路。
在进行教学内容和计划的制定过程当中，教师要根据学校的专业特点和学校的教学目标进行调整。对课程教学的内容和课程教学的时长进行适当调整，在进行调整时更多的重视设计实践环节，重视培养学生分析问题和解决问题的能力。高校要通过调整尽可能的减少理论的学时，适当的提高设计实践的学时，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
2.2在教学过程中导入项目化教学法
项目化教学方法是基于之前教学方式演变出的一种全新教学方式，主要是指学生在教师的指导之下，更多的将相对独立的项目交由学生自己进行实践，通过对于信息的收集和方案设计，最终使项目可以得到实施，包括项目最终的评价阶段也要由学生作为主导。项目化教学是一种综合性较强的学习活动，从课堂的组织情况来看，项目化教学可以给予学生更多的发挥空间。企业形象设计课程教学时采用项目化教学方式可以带动课堂氛围，通过每个综合项目的制作和实施，实现学生企业视觉形象中基础系统设计的设计能力的培养。在实施项目化教学法的时候，要重视制作项目的整体性，避免教学成为单个式训练项目的机械组合。
在进行项目化教学法项目的选择过程当中，要以企业形象设计教学内容作为主要依据，以现实的就业情况为材料。在项目设计时既要包含基础的教学知识，又要能通过项目调动学生解决问题积极性。在教学过程中，教师可以和学生一起讨论，选择某个项目设计课题作为主要分析对象，通过多次讨论确定项目的目标和任务，将目标分解为多个环节，根据学生的特点将其划分为不同的小组，由各个小组负责每个不同的环节。在后续的实施过程中，由学生确定各自在小组的分工和小组合作的形式，按照已经确定的工作目标进行工作。在整个活动期间，教师都要以学生为教学主体，更多的充当引导者的角色。
2.3建立设计工作室和校外实践基地，培养学生的实践能力
工业设计专业是一个实践要求较高的专业，在平时教学过程中要通过多种方式增加实践环节，使学生可以将自己学到的理论知识转化为实践经验。在企业形象设计教学过程当中，应该让学生更加清晰的认识到完整的企业形象设计与现实生活的紧密关系，要让学生明确企业形象设计是以服务社会和市场为主要目的行为，帮助学生更加熟练地掌握企业形象设计的科学化程序，培养学生解决问题、总结经验的能力。
现阶段的设计实践已经成为企业形象设计课程中非常重要的一个教学环节，在设计实验的过程中学生会不断遇到之前从未遇到过的问题，而在实践过程当中学生又可以有机会自己去解决一些问题，帮助他们自身的素质和设计能力得到提升。通过实践可以让学生更加的贴近专业、贴近市场、贴近企业，增强他们在未来工作过程中解决问题的能力。因此，课程教学应当更多地与企业挂钩、与市场挂钩，尽可能的增加实践环节，让学生了解到现在行业所运用的新工艺和新材料。只有这样，才能够最大程度地将理论知识转化为设计，既能提高学生的实践能力，真正的适应行业的未来需求。
校内与校外必然出现的诸多差别，学生在校内所接触到的行业信息量远远不如校外的环境，学生的视野也就无法得到开阔。如果学校有能力可以与校外的一些企业进行联合，与当地的一些具有特色性质的企业进行合作，设计一些独立的设计工作室或者校外的实践基地，让学生可以在实践工作室当中进行实习，学生走出校门不仅可以开阔学生的视野，还可以直接提高学生的创新能力、动手能力，转变原有的设计理念，将理论知识转换为实践经验，帮助学生在未来的工作过程中尽快适应职位需求。
结语
为了更好的提高高效的企业形象设计课程教学效果，就需要更多的结合本校的专业设计特点，研究未来的行业发展方向，更多的将实践作为主要的教学内容，重视教师队伍的建设，建立理论与实践相结合的高素质教师队伍，深化工业设计教育改革的需求。工业设计要想保持活力，就需要不断推陈出新，针对原有教学模式进行改革与创新，紧跟时代发展，以全新的教学模式培养出更加符合社会需求的应用型、综合型人才。
参考文献：
[1]孙飞，田隽.基于项目导入企业形象设计课程教学模式的再思考[J].艺术与设计（理论），2020，2（01）：137-138.
[2]徐伶俐.企业形象设计课程的教学模式探索与研究——以广东海洋大学为例[J].包装世界，2013（06）：66-67+69.
[3]杜婷婷.企业任务项目化教学在《企业形象设计》中的应用——以南京机电职业技术学院为例[J].青年与社会，2019（22）：144-145.
[4]王薇.新疆高职院校“企业形象设计”课程教学模式探究[J].同行.2016（12）
[5]王松.企业形象设计教学的课程形式进化诉求[J].装饰.2012（09）
关键词：企业形象设计;问题;教学模式改革
1企业形象设计课程教学存在的問题
现阶段全国的各大高校为了更好的适应艺术设计行业的职位需要，相继开设了艺术设计专业，招生规模也在逐年扩大。相比较之前的教学情况来说，现阶段的学生规模扩大加剧了学生的个体差异问题，过去的课程目标和比较陈旧的课程内容已经无法满足现阶段的学生需求。现阶段各大高校在进行企业形象设计课程教学时，大多都将课程分为两大部分，分别是理论学习和设计实践。一般来说，高校在教学安排上过多的会将理论课程作为主体，教学与市场环境脱离的情况极为严重。诸多因素导致现阶段的企业形象设计专业学生在学习时主动性和积极性差，学生设计出的作品往往只具有表面的形式感，却缺乏精神内涵，无数的设计作品与实际情况脱离。总而言之，现阶段的企业形象教学模式存在着与行业需求发展不平衡不对应的问题。在这种情况下，各个高校需要根据专业的办学特点和各个高校的实际教学情况，结合行业的未来需求和学生的个人期望，对企业形象设计课程教学模式进行进一步的改革和创新。
2企业形象设计教学模式的改革与创新
2.1课程教学内容体系的研究和改革
工程设计专业的教育有别于其他专业的教学情况，教学内容涉及的范围较广，具有极强的多元性和融合性。就针对课程内容的选择来说，应当更多地与学生的实际生活相联系，更多的将实际生活中的直接经验作为主要学习内容，这对于学生未来的生活和就业都有非常重要的帮助作用。企业形象设计具有着边缘学科和应用学科的双重特点，这类课程在设置时会有非常多的专业课程需要学习，与已经开设的二维设计基础、三维设计基础、计算机辅助设计、设计心理学等诸多专业都有着非常紧密的联系。
一般来说，完整的企业形象设计是由三个主要成分组成的，包括企业理念识别、企业行为识别和企业视觉识别，企业视觉识别建立在企业理念识别和企业行为识别之上，是企业理念识别和企业行为识别的形象化，也是向外部公司传达自身企业精神和企业形象的主要方式。在这三个部分中，企业视觉识别系统部分是企业形象设计课程的主要学习内容，通过对于这部分的讲解与实践，学生可以更加熟悉视觉识别系统的操作程序，掌握视觉形象设计的主要构思方法和设计技巧，把握正确的创新思路。
在进行教学内容和计划的制定过程当中，教师要根据学校的专业特点和学校的教学目标进行调整。对课程教学的内容和课程教学的时长进行适当调整，在进行调整时更多的重视设计实践环节，重视培养学生分析问题和解决问题的能力。高校要通过调整尽可能的减少理论的学时，适当的提高设计实践的学时，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
2.2在教学过程中导入项目化教学法
项目化教学方法是基于之前教学方式演变出的一种全新教学方式，主要是指学生在教师的指导之下，更多的将相对独立的项目交由学生自己进行实践，通过对于信息的收集和方案设计，最终使项目可以得到实施，包括项目最终的评价阶段也要由学生作为主导。项目化教学是一种综合性较强的学习活动，从课堂的组织情况来看，项目化教学可以给予学生更多的发挥空间。企业形象设计课程教学时采用项目化教学方式可以带动课堂氛围，通过每个综合项目的制作和实施，实现学生企业视觉形象中基础系统设计的设计能力的培养。在实施项目化教学法的时候，要重视制作项目的整体性，避免教学成为单个式训练项目的机械组合。
在进行项目化教学法项目的选择过程当中，要以企业形象设计教学内容作为主要依据，以现实的就业情况为材料。在项目设计时既要包含基础的教学知识，又要能通过项目调动学生解决问题积极性。在教学过程中，教师可以和学生一起讨论，选择某个项目设计课题作为主要分析对象，通过多次讨论确定项目的目标和任务，将目标分解为多个环节，根据学生的特点将其划分为不同的小组，由各个小组负责每个不同的环节。在后续的实施过程中，由学生确定各自在小组的分工和小组合作的形式，按照已经确定的工作目标进行工作。在整个活动期间，教师都要以学生为教学主体，更多的充当引导者的角色。
2.3建立设计工作室和校外实践基地，培养学生的实践能力
工业设计专业是一个实践要求较高的专业，在平时教学过程中要通过多种方式增加实践环节，使学生可以将自己学到的理论知识转化为实践经验。在企业形象设计教学过程当中，应该让学生更加清晰的认识到完整的企业形象设计与现实生活的紧密关系，要让学生明确企业形象设计是以服务社会和市场为主要目的行为，帮助学生更加熟练地掌握企业形象设计的科学化程序，培养学生解决问题、总结经验的能力。
现阶段的设计实践已经成为企业形象设计课程中非常重要的一个教学环节，在设计实验的过程中学生会不断遇到之前从未遇到过的问题，而在实践过程当中学生又可以有机会自己去解决一些问题，帮助他们自身的素质和设计能力得到提升。通过实践可以让学生更加的贴近专业、贴近市场、贴近企业，增强他们在未来工作过程中解决问题的能力。因此，课程教学应当更多地与企业挂钩、与市场挂钩，尽可能的增加实践环节，让学生了解到现在行业所运用的新工艺和新材料。只有这样，才能够最大程度地将理论知识转化为设计，既能提高学生的实践能力，真正的适应行业的未来需求。
校内与校外必然出现的诸多差别，学生在校内所接触到的行业信息量远远不如校外的环境，学生的视野也就无法得到开阔。如果学校有能力可以与校外的一些企业进行联合，与当地的一些具有特色性质的企业进行合作，设计一些独立的设计工作室或者校外的实践基地，让学生可以在实践工作室当中进行实习，学生走出校门不仅可以开阔学生的视野，还可以直接提高学生的创新能力、动手能力，转变原有的设计理念，将理论知识转换为实践经验，帮助学生在未来的工作过程中尽快适应职位需求。
结语
为了更好的提高高效的企业形象设计课程教学效果，就需要更多的结合本校的专业设计特点，研究未来的行业发展方向，更多的将实践作为主要的教学内容，重视教师队伍的建设，建立理论与实践相结合的高素质教师队伍，深化工业设计教育改革的需求。工业设计要想保持活力，就需要不断推陈出新，针对原有教学模式进行改革与创新，紧跟时代发展，以全新的教学模式培养出更加符合社会需求的应用型、综合型人才。
参考文献：
[1]孙飞，田隽.基于项目导入企业形象设计课程教学模式的再思考[J].艺术与设计（理论），2020，2（01）：137-138.
[2]徐伶俐.企业形象设计课程的教学模式探索与研究——以广东海洋大学为例[J].包装世界，2013（06）：66-67+69.
[3]杜婷婷.企业任务项目化教学在《企业形象设计》中的应用——以南京机电职业技术学院为例[J].青年与社会，2019（22）：144-145.
[4]王薇.新疆高职院校“企业形象设计”课程教学模式探究[J].同行.2016（12）
[5]王松.企业形象设计教学的课程形式进化诉求[J].装饰.2012（09）