【摘 要】
：
教授须以学习为本位……然余谓教授自以学生为本位，而教授中间之经历，必不能拘泥于一定之成法，所谓“因材而教”“因势利导”则“神而明之存乎其人”。然亦非漫然无途辙之可寻，必曰以学生自动学习为本位；不能自动，然后辅导；辅导不足，然后启发；启发不足，即参用注入，亦无不可。易词言之，时乎辅导，则辅导之；时乎启发，则启发之；时乎注入，则注入之。要其归必导学生以自动研究之途，养成其自进学习之兴趣而已。 ——孙
论文部分内容阅读
教授须以学习为本位……然余谓教授自以学生为本位，而教授中间之经历，必不能拘泥于一定之成法，所谓“因材而教”“因势利导”则“神而明之存乎其人”。然亦非漫然无途辙之可寻，必曰以学生自动学习为本位；不能自动，然后辅导；辅导不足，然后启发；启发不足，即参用注入，亦无不可。易词言之，时乎辅导，则辅导之；时乎启发，则启发之；时乎注入，则注入之。要其归必导学生以自动研究之途，养成其自进学习之兴趣而已。
——孙本文，1919年
从来国文教法，应该大加改革。由教员死讲的固不对，令学生死读也不对，要留心形式，又要留心内容；要启发思想，又要充实思想。抽象的说，要注重学习研究批评。
——陈启天，1920年
其他文献
2007年，张心科来到北京师范大学，跟随我念博士生。其实，早在2005年，他就已经出版学术专著《接受美学与中学文学教育》，其中的很多篇章在那以前就以单篇论文的形式面世，受到了一些学者和一线教师的重视。到北师大后，心科一头扎进了学校图书馆的书库，因为这里有全国首屈一指的历代教科书馆藏，清末民国的部分尤其蔚为大观。如今回想起来，心科在读博的这些年里，与这些教科书打交道的时间恐怕要远胜过与我这个导师打交
任何一篇作品都有它的主旨；读作品，必深入研究其主旨。这是读文章或写文章的一般要求。教文章，自然也要研究主旨，但是，阅读学上的“研究主旨”与教学上的“主旨切人”不是一回事。比如教读朱自清的《春》，从总绾全文的关键词句“春天的脚步近了”切入，读到最后，主旨的味道出来了，这是水到渠成，自然而得。而教读主旨，则有必要开门见山，单刀直入，直点主旨穴位，从作品的立意上突破。 一、“主旨点拨”的含义 主旨點
书名：唐胄养优文化读本 作者：唐捷 符勇 出版单位：海南出版社 出版时间：2018年 ISBN：9787544381857 价格：39元 高校是人才培养的前沿阵地，也是培育、传承和践行中华优秀传统文化的基地和摇篮。我们要以民族的、地域的优秀文化为基础，实现中华优秀传统文化与学科建设的相互渗透和融合，利用中华优秀传统文化塑造学生的人生观、价值观和世界观，从而实现学生核心素养的培养和灵魂的
辽宁省锦州市实验学校成立于2005年，22名语文教师中，有特级教师2人，兼职教研员2人，22％的老师获得过省级优质课证书，50％以上的教师参加过市级各类教学大赛。这是一个极富凝聚力特别能战斗的集体，如果把她比成一座茂密森林，那么每个语文老师都是一株参天耸立的大树。优秀的个体构成了一个团结向上的团队。多年来，我们语文组在语文教学方面进行了很多尝试，尤其在作文教学方面做了不懈的努力和探索，并取得了一定
心理学的研究成果表明：“人类的思维总是在提出问题和解决问题的过程中进行的。”没有问题，就不可能有富有价值的思考，也就不可能有真正意义上的教育。课堂教学中的优质问题可以激发学生积极主动思考，使学生的思维不断向纵深发展，做到举一反三、触类旁通。可见，问题是教学最有价值的资源，问题的数量与质量决定了课堂教学的效益。在教学过程中，教师精心设计优质问题，创设问题情境，以问题为中心组织教学非常重要，它是激发学
写作是人们有意识地运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的较为复杂的脑力劳动过程。写作能力不仅是语文学科能力中的一项核心能力，也是现代社会个体发展所必需的一种基本能力。高考作文作为考查学生语文能力的重要内容，直接体现了我国学生语文写作能力的考查要求。本文通过对1977年高考恢复以来高考作文试题（主要是全国卷）的分析，梳理高考作文发展的历史轨迹，探寻学生写作能力考查的发展路径，以期
青果巷是常州历史文化名巷，这里诞生了三位中国语言学大家：“汉语言学之父”赵元任、新文字倡导者瞿秋白、汉语拼音创始人之一周有光。一巷三杰，令人称奇。三位语言学大家不仅是左邻右舍，而且出生年代等距地相差7岁：1892年（赵元任）、1899年（瞿秋自）、1906年（周有光）。 去年深秋的一个下午，在常州工学院几位语言学教授的陪同下，我终于踏上了一巷三杰的语言小道，内心洋溢着朝圣、敬畏的情怀，踩在三米见
我国古代写作教育的正统观念是人本主义、人文主义的，将人格、精神涵养放在首位，追求道德、学问之文，而非单纯的辞章之文，或者说是追求义理、考据、经济、辞章四者的统一。只有把握这一理念，才有实践操作层面的方法可言。 一、仁义之人，其言蔼如 立足于人的言语精神涵养，是古代写作教育价值观的基本取向。 位居唐宋八大家之首，被誉为“文起八代之衰，道济天下之溺”的韩愈，便是重言语精神涵养的杰出代表。后世凡论
统编初中语文教材在多年语文教材编制经验的基础上，创立了“三位一体”的阅读教学体系…，即从“教读”到“白读”再到“课外阅读”，以达到课程标准对阅读教学的总体要求。“三位一体”的阅读教学体系要求在教读课型中，要“授人以渔”，“扶”着学生，帮他们学得阅读方法，获得阅读体验;在自读课上进一步强化阅读方法，沉淀为自主阅读能力;在以单元课文为支撑的拓展阅读、“课外古诗词诵读”板块、“名著阅读”板块等“课外阅读
统编本语文教材在编排体例上与老教材相比，有不少变化，写作模块是其中变化较大的一部分。老教材对写作模块也分单元、辟专题，但只给写作任务，只出作文话题，不作写作理论介绍；新教材则一改老法，不再将写作理论知识视为教师教学的后台储备，而是直接前置于课本页面，作为课堂教学的显性知识，并以之指导学生的写作实践。理论既已成为教材的组成内容，成为向学生传播的知识，理论体系本身的科学性、表述的严谨性就不能不讲究。本