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【摘 要】新媒体环境下中职学生早恋在学校越来越普遍。本文通过对我校1年级至3年级不同专业男女学生恋爱现状的调查，分析其恋爱中问题的形成、价值取向，并探讨对策。
【关键词】中职生；恋爱；调查；分析；对策
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0028-02
当前中职学生作为最愿意接受新事物的年轻一代，手机、电脑等多媒体的使用非常普遍，极大地影响了中职学生的校园生活。处于16至18岁的中职学生正处于青春期后期，还未形成系统的世界观、人生观、恋爱观，同时这个时期也是学习技能、专业知识的时间，如果学校、老师没有正确的引导，更容易使学生受到身心的伤害[1]。因此在中职学校素质教育体系中，正确的恋爱观显得尤为重要。本文通过对我校1年级至3年级不同专业男女学生恋爱现状的调查，分析其恋爱中问题的形成、价值取向，并探讨对策，对中职学生顺利完成职业教育、身心健康成长均有重要的意义。
一、研究方法和研究对象
（一）研究方法
本次调查采用自编的《中职学生恋爱情况的调查问卷》，内容涉及在校中职生家庭情况、如何看待恋爱、对待恋爱的态度等方面的主要内容，力图通过该问卷，比较客观、全面、科学地了解中职生的恋爱观状况。
（二）研究对象
本次调查选取了中职院校部分男女生进行随机抽样调查。本次调查发放问卷500份，回收436份，其中有效的反馈问卷416份，有效率95.4%。调查对象分部结构为：一年级156人、二年级168人、三年级112人；男生203人，女生213人；来自农村乡镇家庭195人，城市家庭221人。
二、调查结果分析
综合三个不同年级的中职学生的恋爱现状，发现随着年龄的增长，进入三年级工作单位实习，学生的恋爱观逐渐接近成熟和现实，但存在如下现状及特征。
（一）中职生恋爱现状
根据调查显示：超过45%学生来自单亲家庭或留守家庭，63%学生的父母学历为大专以下，且大多数职业为外来务工、从事餐饮服务或小商品零售。而这些家庭对心理发育关注普遍不足。而问卷中“正在恋爱”占48.3%，赞同“恋爱不一定以结婚为前提”占75%，赞同“恋爱需要责任感”占35%，认为“毕业后会继续保持关系或结婚”占25%。“经常发生性行为”的占17.5%，学业期间89%学生不会和父母沟通自己的情感状况。65%女生认为恋爱中消费应男方多支出，而对失恋态度时仅有15.3%学生认为不影响学习及
生活。
（二）中职生恋爱心理特征
生理发育后的性好奇。由于中职学生平均入学年龄为15岁左右，处于生理发育成熟期，大部分学生生理已趋于成熟，性意识已经觉醒，从而形成性冲动与性亲近。
攀比从众心理。大多数学生固执地认为没有男女朋友是不正常的，别人有自己没有会被同学耻笑，同时中职学生在选择恋爱对象注重自己的直观感觉，如第一印象、衣着打扮，过于注重美，看着“顺眼”，是否在同学中有面子是中职生选择恋爱对象的首选。大部分被调查对象如果到毕业的时候还没有男（女）朋友的人都是别人挑剩下的。
依赖心理。调查对象大多数为独生子女，而中职学校的特殊性（住宿），使得这些处于“心理断奶期”的孩子感到孤独，因此要找到情感寄托的对象。这时，“爱情”对于这些渴望情感寄托的学生来说，是无法拒绝的。
补偿心理。由功利型的恋爱动机所引发，部分同学家庭经济能力有限，又一味追求名牌产品，于是就想到找男（女）朋友来满足自己的物质需求。
（三）中职生恋爱心理问题分析
由于身心发育的不对等，性心理上的不成熟，中职生往往表现出思想上的波动、行为的排他以及性幻想、冲动。根据调查显示大多数学生因为进入中职学校以后，思想很消极，没有明确目标，失去奋斗、前进动力，缺少学习动机，于是靠谈情说爱消磨时光，寻求快乐。
同时中职生在选择对象的时候，具有盲目性，往往不是为了真正的爱情，而更多考虑的是能不能在学习期间、生活上有所帮助。如果发现有利用价值，就会采取措施达成目的。
中职生正处于青春期，生理机能基本成熟，精力旺盛，主体意识发展伴随个体发展在个人生活中得以体现，对异性的渴望使之想尝试探究异性之间的秘密。在恋爱期间表现出不负责任的态度，没有想到恋爱以及将来的发展，把恋爱当成“爱的初体验”和“充实校园的生活”，而不是为了将来的婚姻和组建家庭。同时由于中职生处于新媒体时代，对各种新思想的接受速度极快，开放的思想对中职学生“性”及恋爱观产生了影响，在理智与情感方面处于矛盾的旋涡，性的观念逐渐开放起来，而忽视了结果和道德。加之生理和心理的原因，即出现了对“性”的好奇、大胆的尝试，但在尝试之后往往面对的是尴尬和无尽的
悔恨[2-3]。
三、应对策略
对于中职生早恋问题的剖析中，教师看到了“爱”的缺失和“爱”的偏斜。作为中职生，在过往的学习中，遭遇过失败、失利、贴标签等，入校后大部分学生对职校的生活有一种得过且过的心态。那么对于这样一个群体来说，就像是海上迷失的航线，需要一盏灯塔给他指出方向，让他们重新获得远航的信心，找到属于自己的前行方向。
（一）加强培养中职生正确的“三观”，形成良好的道德观念和健全的人格
通过严格的管理，规范学生日常的行为习惯，教师、班主任和学生管理的老师“三位一体”齐抓共管，不让恋爱之风弥漫校园；积极引导，转移学生的注意力。一方面，在学生入学和毕业时积极引入先进校友的案例，用积极的正能量引导学生多思考自我价值；另一方面，学校规划好学生的日常学习生活和课余生活，把学生的時间和精力引导到学习方面，形成良好校园氛围。良好校园氛围和严格管理的形成，有助于学生在校期间形成正确的人生观、价值观和世界观，也有助于转移中职生的注意力，树立积极的进取心，不是一味寻找异性的关爱。 （二）丰富中职生的业余生活
正处在“青春期”的中职生，处于生理发育成熟期，有着充沛的精力和猎奇的心理，适时开展“第二课堂”、社团活动和丰富多彩的校园活动。教师们组织健康有益的活动，搭建校园多彩的活动平台。一方面让学生在课余生活中，宣泄多余的精力，丰富他们精神生活，提升认知，塑造积极的心态，健全人格；另一方面拓宽交际面，教师通过正确的引导，建立正常的人际关系，树立正确的交友观和建立良好的友谊，用符合时代气息和适龄的多彩活动，丰富他们的业余生活，抑制他们的生理冲动，守好“爱情”那扇闸门。
（三）德育工作渗透日常
中职生的父母多为工作繁忙或外出打工的人群，他们往往缺乏父母的关怀和爱护且教育不当，在进入中职学校后，给教学与学生管理部门带来很多难题。所以多方面渗透德育工作，加强各种渠道的紧密配合形成合力，防微杜渐，帮助中职生走出心理和情感的误区尤为重要。故在德育课堂中需充分渗透相关心理知识，提升中职生及相关人员认知。如在学生心理健康课堂，对学生进行青春期及正确人际交往的教育，让中职生了解心理健康相关知识，在日常教育中润物细无声；又如在班会课、家长开放日中开展早恋相关知识的宣传和教育，学会区分正常男女同学之间交往和早恋的区别；同时，对于早恋的学生应在师生、父母关系融洽、相互信任的情况下用爱心、耐心、关心和细心对其有效的疏导，促使自我察觉，引导其认识误区，解决不当的交往。
（四）日常生活中，面对问题巧妙化解，转变方式，做中职生的知心人
对于处在花季、雨季的中职生来说，也正处于“第二叛逆期”。在日常生活中，首先，父母的唠叨、教师的喋喋不休的思想教育都是他们反感的方式。作为老师和父母应该改变固有的交往和教育模式，用“友情”式的教育，提升学生的意识，“朋友式”心与心的交流，给予建议和忠告，积极渗透正确男女交往的方式方法和“度”的把握；其次，在校期间，班主任、生活老师、任课教师应积极关注学生日常情况，防范于未然。如果有学生出现与日常不符的行为举止，应积极关注并分析成因；作为家长，学生在家中的异常情况也应积极与班主任取得联系和配合，让学校的教育不再孤单[4]。
总之，正确的恋爱观对中职生的世界观、人生观、价值取向以及今后的社会发展将起到重要作用。因此，在当今新媒体环境下我们更要积极面对、正确引导，理性的处理好因恋爱而引起的一系列矛盾与选择，才能让学生的中职生活充实快乐。
【参考文献】
[1]姜璎钊.关于中职学生爱情教育的研究[J].职业教育（中旬刊）.2014（05）.
[2]吴苇，邹清，曾静，曾学红.中职学生早恋原因分析与干预策略研究[J].职教论坛，2014（02）.
[3]邹文静.中等职业学校学生早恋现象的产生及应对措施[J].教育现代化，2017（43）.
[4]龚志慧.浅谈对当代中职学生心理健康教育的重要性[J].中国高新区，2017（24）.
【作者简介】
黄晓蓉（1985～），女，汉族，福建省福州市人，中醫学学士、管理学学士，福建经济学校助理讲师，研究方向：思想政治教育、心理健康研究。
【关键词】中职生；恋爱；调查；分析；对策
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0028-02
当前中职学生作为最愿意接受新事物的年轻一代，手机、电脑等多媒体的使用非常普遍，极大地影响了中职学生的校园生活。处于16至18岁的中职学生正处于青春期后期，还未形成系统的世界观、人生观、恋爱观，同时这个时期也是学习技能、专业知识的时间，如果学校、老师没有正确的引导，更容易使学生受到身心的伤害[1]。因此在中职学校素质教育体系中，正确的恋爱观显得尤为重要。本文通过对我校1年级至3年级不同专业男女学生恋爱现状的调查，分析其恋爱中问题的形成、价值取向，并探讨对策，对中职学生顺利完成职业教育、身心健康成长均有重要的意义。
一、研究方法和研究对象
（一）研究方法
本次调查采用自编的《中职学生恋爱情况的调查问卷》，内容涉及在校中职生家庭情况、如何看待恋爱、对待恋爱的态度等方面的主要内容，力图通过该问卷，比较客观、全面、科学地了解中职生的恋爱观状况。
（二）研究对象
本次调查选取了中职院校部分男女生进行随机抽样调查。本次调查发放问卷500份，回收436份，其中有效的反馈问卷416份，有效率95.4%。调查对象分部结构为：一年级156人、二年级168人、三年级112人；男生203人，女生213人；来自农村乡镇家庭195人，城市家庭221人。
二、调查结果分析
综合三个不同年级的中职学生的恋爱现状，发现随着年龄的增长，进入三年级工作单位实习，学生的恋爱观逐渐接近成熟和现实，但存在如下现状及特征。
（一）中职生恋爱现状
根据调查显示：超过45%学生来自单亲家庭或留守家庭，63%学生的父母学历为大专以下，且大多数职业为外来务工、从事餐饮服务或小商品零售。而这些家庭对心理发育关注普遍不足。而问卷中“正在恋爱”占48.3%，赞同“恋爱不一定以结婚为前提”占75%，赞同“恋爱需要责任感”占35%，认为“毕业后会继续保持关系或结婚”占25%。“经常发生性行为”的占17.5%，学业期间89%学生不会和父母沟通自己的情感状况。65%女生认为恋爱中消费应男方多支出，而对失恋态度时仅有15.3%学生认为不影响学习及
生活。
（二）中职生恋爱心理特征
生理发育后的性好奇。由于中职学生平均入学年龄为15岁左右，处于生理发育成熟期，大部分学生生理已趋于成熟，性意识已经觉醒，从而形成性冲动与性亲近。
攀比从众心理。大多数学生固执地认为没有男女朋友是不正常的，别人有自己没有会被同学耻笑，同时中职学生在选择恋爱对象注重自己的直观感觉，如第一印象、衣着打扮，过于注重美，看着“顺眼”，是否在同学中有面子是中职生选择恋爱对象的首选。大部分被调查对象如果到毕业的时候还没有男（女）朋友的人都是别人挑剩下的。
依赖心理。调查对象大多数为独生子女，而中职学校的特殊性（住宿），使得这些处于“心理断奶期”的孩子感到孤独，因此要找到情感寄托的对象。这时，“爱情”对于这些渴望情感寄托的学生来说，是无法拒绝的。
补偿心理。由功利型的恋爱动机所引发，部分同学家庭经济能力有限，又一味追求名牌产品，于是就想到找男（女）朋友来满足自己的物质需求。
（三）中职生恋爱心理问题分析
由于身心发育的不对等，性心理上的不成熟，中职生往往表现出思想上的波动、行为的排他以及性幻想、冲动。根据调查显示大多数学生因为进入中职学校以后，思想很消极，没有明确目标，失去奋斗、前进动力，缺少学习动机，于是靠谈情说爱消磨时光，寻求快乐。
同时中职生在选择对象的时候，具有盲目性，往往不是为了真正的爱情，而更多考虑的是能不能在学习期间、生活上有所帮助。如果发现有利用价值，就会采取措施达成目的。
中职生正处于青春期，生理机能基本成熟，精力旺盛，主体意识发展伴随个体发展在个人生活中得以体现，对异性的渴望使之想尝试探究异性之间的秘密。在恋爱期间表现出不负责任的态度，没有想到恋爱以及将来的发展，把恋爱当成“爱的初体验”和“充实校园的生活”，而不是为了将来的婚姻和组建家庭。同时由于中职生处于新媒体时代，对各种新思想的接受速度极快，开放的思想对中职学生“性”及恋爱观产生了影响，在理智与情感方面处于矛盾的旋涡，性的观念逐渐开放起来，而忽视了结果和道德。加之生理和心理的原因，即出现了对“性”的好奇、大胆的尝试，但在尝试之后往往面对的是尴尬和无尽的
悔恨[2-3]。
三、应对策略
对于中职生早恋问题的剖析中，教师看到了“爱”的缺失和“爱”的偏斜。作为中职生，在过往的学习中，遭遇过失败、失利、贴标签等，入校后大部分学生对职校的生活有一种得过且过的心态。那么对于这样一个群体来说，就像是海上迷失的航线，需要一盏灯塔给他指出方向，让他们重新获得远航的信心，找到属于自己的前行方向。
（一）加强培养中职生正确的“三观”，形成良好的道德观念和健全的人格
通过严格的管理，规范学生日常的行为习惯，教师、班主任和学生管理的老师“三位一体”齐抓共管，不让恋爱之风弥漫校园；积极引导，转移学生的注意力。一方面，在学生入学和毕业时积极引入先进校友的案例，用积极的正能量引导学生多思考自我价值；另一方面，学校规划好学生的日常学习生活和课余生活，把学生的時间和精力引导到学习方面，形成良好校园氛围。良好校园氛围和严格管理的形成，有助于学生在校期间形成正确的人生观、价值观和世界观，也有助于转移中职生的注意力，树立积极的进取心，不是一味寻找异性的关爱。 （二）丰富中职生的业余生活
正处在“青春期”的中职生，处于生理发育成熟期，有着充沛的精力和猎奇的心理，适时开展“第二课堂”、社团活动和丰富多彩的校园活动。教师们组织健康有益的活动，搭建校园多彩的活动平台。一方面让学生在课余生活中，宣泄多余的精力，丰富他们精神生活，提升认知，塑造积极的心态，健全人格；另一方面拓宽交际面，教师通过正确的引导，建立正常的人际关系，树立正确的交友观和建立良好的友谊，用符合时代气息和适龄的多彩活动，丰富他们的业余生活，抑制他们的生理冲动，守好“爱情”那扇闸门。
（三）德育工作渗透日常
中职生的父母多为工作繁忙或外出打工的人群，他们往往缺乏父母的关怀和爱护且教育不当，在进入中职学校后，给教学与学生管理部门带来很多难题。所以多方面渗透德育工作，加强各种渠道的紧密配合形成合力，防微杜渐，帮助中职生走出心理和情感的误区尤为重要。故在德育课堂中需充分渗透相关心理知识，提升中职生及相关人员认知。如在学生心理健康课堂，对学生进行青春期及正确人际交往的教育，让中职生了解心理健康相关知识，在日常教育中润物细无声；又如在班会课、家长开放日中开展早恋相关知识的宣传和教育，学会区分正常男女同学之间交往和早恋的区别；同时，对于早恋的学生应在师生、父母关系融洽、相互信任的情况下用爱心、耐心、关心和细心对其有效的疏导，促使自我察觉，引导其认识误区，解决不当的交往。
（四）日常生活中，面对问题巧妙化解，转变方式，做中职生的知心人
对于处在花季、雨季的中职生来说，也正处于“第二叛逆期”。在日常生活中，首先，父母的唠叨、教师的喋喋不休的思想教育都是他们反感的方式。作为老师和父母应该改变固有的交往和教育模式，用“友情”式的教育，提升学生的意识，“朋友式”心与心的交流，给予建议和忠告，积极渗透正确男女交往的方式方法和“度”的把握；其次，在校期间，班主任、生活老师、任课教师应积极关注学生日常情况，防范于未然。如果有学生出现与日常不符的行为举止，应积极关注并分析成因；作为家长，学生在家中的异常情况也应积极与班主任取得联系和配合，让学校的教育不再孤单[4]。
总之，正确的恋爱观对中职生的世界观、人生观、价值取向以及今后的社会发展将起到重要作用。因此，在当今新媒体环境下我们更要积极面对、正确引导，理性的处理好因恋爱而引起的一系列矛盾与选择，才能让学生的中职生活充实快乐。
【参考文献】
[1]姜璎钊.关于中职学生爱情教育的研究[J].职业教育（中旬刊）.2014（05）.
[2]吴苇，邹清，曾静，曾学红.中职学生早恋原因分析与干预策略研究[J].职教论坛，2014（02）.
[3]邹文静.中等职业学校学生早恋现象的产生及应对措施[J].教育现代化，2017（43）.
[4]龚志慧.浅谈对当代中职学生心理健康教育的重要性[J].中国高新区，2017（24）.
【作者简介】
黄晓蓉（1985～），女，汉族，福建省福州市人，中醫学学士、管理学学士，福建经济学校助理讲师，研究方向：思想政治教育、心理健康研究。