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摘 要： 情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度。心理学研究表明情感教育是影响教学质量的一个重要因素，积极丰富的情感能促进认识，使个性品质得到全面发展。本文主要探讨在数学教学中渗透情感教育的意义、作用及方法。
关键词： 情感教育 数学教学 渗透方法
一、情感教育在数学教学中的作用
《数学新课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程要求使学生获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面也要得到进步和发展。
我发现学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，有各种复杂的内心体验。若顺利完成学习任务，则感到满意、愉快和欢乐；若学习失败，则感到痛苦、恐惧和憎恨；若遇到新奇的问题、结论和方法，则感到惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高学生课堂学习效率，而且对其能力和素质的培养也有益。
三、在数学教学中渗透情感教育的方法
由于情感教育具有非理性、非逻辑的特点，其教育方式也没有固定的模式可循，而应以渗透为主。所以，根据教育现状和面临的问题，结合数学教学的本身需要，我觉得情感教育应从以下几个方面来渗透。
1.加强数学教师自身的情感修养。
苏霍姆林斯基说：“教育者的个性，思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。”因此，数学老师首先要进行自我教育，发挥行为表率作用。面对学生，要有饱满的精神，积极向上的形象，这样在课堂教学中才能更好地发挥教师的自身魅力，达到最好的教学效果。心理学家的研究表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他就会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，而学生在得到鼓励后，就会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。通过奖赏，行为可能被铭记，而惩罚并不能拒绝行为。因此，动辄训斥学生，对学生妄下断语的行为都是目光短浅的表现，而能从每个学生的身上发现闪光点，才是教师智慧的表现。所以，教师不仅要在每个学生正确回答完毕后给予肯定，还应设计不同层次的问题调动学困生的积极性，不吝惜对他们的鼓舞与欣赏，这对于塑造学生的性格十分有必要。
2.深刻挖掘教材，渗透情感教育。
数学教材的内容丰富多彩，有着博大精深的内涵，体现了新课程标准的要求和时代的进步，是与时俱进，传播文明的重要手段。在数学教学中，我们可以深刻挖掘其内涵，着眼于学生的终身教育。数学知识之间是具有丰富联系的，在强调内部联系的同时，还必须重视与外界的联系。引导学生用数学的眼光发现生活，恰当地把数学知识延伸到实际生活中，向学生介绍数学在日常生活、其他学科中的广泛应用：可以生产生活、环境保护、国情国策、市场营销、社会热点、新闻事件、现代时尚等方面的问题为背景，内容涉及理化生、政史地等各个学科，加强数学源于生活的思想教育。通过创设问题情境、故事情境、生活情境、形象动态情境、质疑情境、解决实际问题等情境，让学生在丰富的学习生活中情感得到发展。
3.倡导建构型学习，在教学中加强情感沟通。
建构型学习注重学生的经验与学习兴趣，是强调学生的主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，要改变课程实施过程中学生被动学习、死记硬背、机械训练的现象，培养学生的创新意识。因此，教师在教学中应该采用灵活多变的教学方式，驾驭课堂。通过学生的主动参与，加强教师与学生的合作与交流，让他们在参与中得到锻炼和成长，在与他人的交流中，学会包容，而这也能更好地促进师生之间的了解和情感交流。在教学中应根据内容的特点，如学生通过独立思考和自主探索解决不了的问题、不同学生在探索过程中获得不同结果的问题等，要安排学生进行合作交流，共同探讨，每个人都认真听取他人的意见，吸取营养，同时充分自由地提出问题、发表自己的看法，对不同意见提出争议。既努力使别人赞同自己的看法，又要勇于承认自己的不足，这不仅是自主学习的需要，而且是认知的交换、思想的启迪、情感的共鸣、个性的发展的需要。
4.创造全新的评价实践，注重学生的情感发展。
新课程改革倡导人性化的、动态的、发展的评价理念。由于传统教学和考试的影响，教学评价成了目前制约课程改革的最大瓶颈，教师要在日常的教学中灵活机动地改进自己的评价模式，多进行创新，从而激发学生的学习兴趣，促进其能力的全面发展。新课程中评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生学习和改进教师的教学，所以应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价不但要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不但要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。数学教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，又是师生双方情感交融与共鸣的过程。对于教育工作者来说，要在评价中引起高度的重视。
学生是阳光下的一朵朵美丽的花，他们需要我们的精心呵护，更需要我们用心地浇灌。随着课改的实施，情感教育已经慢慢发展起来，在今后的学习和工作中，还需要我们不断探索、不断总结，让数学课堂变得和谐而生动。从而提高数学教学艺术的感染力，进而在使学生获得对数学的理解的同时，也在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展。
参考文献：
[1]数学课程标准.江苏教育出版社.
[2]新课程教师课堂技能指导.中国轻工业出版社.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建建议.
关键词： 情感教育 数学教学 渗透方法
一、情感教育在数学教学中的作用
《数学新课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程要求使学生获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面也要得到进步和发展。
我发现学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，有各种复杂的内心体验。若顺利完成学习任务，则感到满意、愉快和欢乐；若学习失败，则感到痛苦、恐惧和憎恨；若遇到新奇的问题、结论和方法，则感到惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高学生课堂学习效率，而且对其能力和素质的培养也有益。
三、在数学教学中渗透情感教育的方法
由于情感教育具有非理性、非逻辑的特点，其教育方式也没有固定的模式可循，而应以渗透为主。所以，根据教育现状和面临的问题，结合数学教学的本身需要，我觉得情感教育应从以下几个方面来渗透。
1.加强数学教师自身的情感修养。
苏霍姆林斯基说：“教育者的个性，思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。”因此，数学老师首先要进行自我教育，发挥行为表率作用。面对学生，要有饱满的精神，积极向上的形象，这样在课堂教学中才能更好地发挥教师的自身魅力，达到最好的教学效果。心理学家的研究表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他就会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，而学生在得到鼓励后，就会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。通过奖赏，行为可能被铭记，而惩罚并不能拒绝行为。因此，动辄训斥学生，对学生妄下断语的行为都是目光短浅的表现，而能从每个学生的身上发现闪光点，才是教师智慧的表现。所以，教师不仅要在每个学生正确回答完毕后给予肯定，还应设计不同层次的问题调动学困生的积极性，不吝惜对他们的鼓舞与欣赏，这对于塑造学生的性格十分有必要。
2.深刻挖掘教材，渗透情感教育。
数学教材的内容丰富多彩，有着博大精深的内涵，体现了新课程标准的要求和时代的进步，是与时俱进，传播文明的重要手段。在数学教学中，我们可以深刻挖掘其内涵，着眼于学生的终身教育。数学知识之间是具有丰富联系的，在强调内部联系的同时，还必须重视与外界的联系。引导学生用数学的眼光发现生活，恰当地把数学知识延伸到实际生活中，向学生介绍数学在日常生活、其他学科中的广泛应用：可以生产生活、环境保护、国情国策、市场营销、社会热点、新闻事件、现代时尚等方面的问题为背景，内容涉及理化生、政史地等各个学科，加强数学源于生活的思想教育。通过创设问题情境、故事情境、生活情境、形象动态情境、质疑情境、解决实际问题等情境，让学生在丰富的学习生活中情感得到发展。
3.倡导建构型学习，在教学中加强情感沟通。
建构型学习注重学生的经验与学习兴趣，是强调学生的主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，要改变课程实施过程中学生被动学习、死记硬背、机械训练的现象，培养学生的创新意识。因此，教师在教学中应该采用灵活多变的教学方式，驾驭课堂。通过学生的主动参与，加强教师与学生的合作与交流，让他们在参与中得到锻炼和成长，在与他人的交流中，学会包容，而这也能更好地促进师生之间的了解和情感交流。在教学中应根据内容的特点，如学生通过独立思考和自主探索解决不了的问题、不同学生在探索过程中获得不同结果的问题等，要安排学生进行合作交流，共同探讨，每个人都认真听取他人的意见，吸取营养，同时充分自由地提出问题、发表自己的看法，对不同意见提出争议。既努力使别人赞同自己的看法，又要勇于承认自己的不足，这不仅是自主学习的需要，而且是认知的交换、思想的启迪、情感的共鸣、个性的发展的需要。
4.创造全新的评价实践，注重学生的情感发展。
新课程改革倡导人性化的、动态的、发展的评价理念。由于传统教学和考试的影响，教学评价成了目前制约课程改革的最大瓶颈，教师要在日常的教学中灵活机动地改进自己的评价模式，多进行创新，从而激发学生的学习兴趣，促进其能力的全面发展。新课程中评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生学习和改进教师的教学，所以应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价不但要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不但要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。数学教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，又是师生双方情感交融与共鸣的过程。对于教育工作者来说，要在评价中引起高度的重视。
学生是阳光下的一朵朵美丽的花，他们需要我们的精心呵护，更需要我们用心地浇灌。随着课改的实施，情感教育已经慢慢发展起来，在今后的学习和工作中，还需要我们不断探索、不断总结，让数学课堂变得和谐而生动。从而提高数学教学艺术的感染力，进而在使学生获得对数学的理解的同时，也在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展。
参考文献：
[1]数学课程标准.江苏教育出版社.
[2]新课程教师课堂技能指导.中国轻工业出版社.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建建议.