创造一个有利于学生主动求知的学习环境，可使学生在获得所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都得到发展。
　　
　　一、联系生活实际，激活学生思维
　　
　　　在教学《面积和面积单位》一课时，每建立一面积单位的表象，我都积极鼓励学生举日常生活中的恰当例子。如：一平方厘米，学生会说“大姆指甲盖”、“纽扣”等。有个学生说“门牙”，这时我拿起l平方厘米的正方形纸片比了比，并说：“长这么大的两颗门牙，漂亮吗?”学生们立即哄堂大笑。从笑声中，学生感受到了学习的愉快。也体会到了“数学就在身边”。此时，数学学习已变成学生的一种自我需要，学生的学习兴趣大大增强。
　　
　　二、提高学生用数学思想解决实际问题的能力
　　
　　数学问题来源于生活，应用于生活。例如：在教学《列方程解应用题》这一课时，我创设了如下情境：“某班要去当地三个景点游览，时间为8：00～16：00，请你设计一个游览计划，包括时间安排、费用、路线等。”学生在解决这个问题过程中，要了解景点之间的路线图，各景点的门标及乘车所需的时间、车型与租车费用，同学喜爱的食品和游览时需要的物品，最后还要计算出每个同学需要交纳的费用等。这样，就把教材中缺少生活气息的题目改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极投入到学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。
　　
　　三、开展争论，激发创新情感
　　
　　创设生动活泼的情感氛围，抓住小学生喜欢争论的心理特点，通过争论有效地刺激兴奋点，一步步地把学生情绪推向高潮、“进入角色”。能收到较好的教学效果。在教学《比的意义》时，我故意提出：“你认为比的后项可以是零吗?为什么?”学生好胜心马上被激发，展开争论。一学生说：“比的后项不能是零，因为根据比的意义，两个数相除又叫两个数的比，既然除数不能是零，那么比的后项也不能是零。”另一个学生马上反驳说：“比的后项可以是零，我是体育迷，在电视上看到记分牌上有2：0的。”课堂气氛一下子热烈起来，大家积极地进行讨论……
　　总之，孩子是纯真的，要使课堂上的学生也像生活中一样充满活力，教师就要用爱心去创设生动有趣的教学情境，充分调动学生的情感因素，让学生积极参与学习的全过程。