一、吃透精神，深读“三案六环节”
　　本组成员在开学以来，一直围绕“三案六环节”的教学模式进行不断地学习讨论，研究尝试，只要有空就是讨论“三案六环节”的编写问题，不断的学习使我们对学案的实质逐渐地明朗化。即学案是使教师由原来作为学生的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者，从而在根本上改变学生的学习方式。为学生高效地自主学习提供了有效途径；是课堂知识结构体系的呈现表；是学生课堂展示的备份材料和随堂记录本；是以后复习巩固使用的学习材料；是自我反思小结的文本材料。其着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。
　　二、挖掘教材，形成个案
　　在进行了具体的分工后，我要求本组成员根据自己所分配的内容对教材进行深入地挖掘，制定具体的教学目标、重难点，进行教学设置。做好教材的“翻译”官，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。好老师要能够深入浅出，设计学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。在学习所分配内容的前一天必须拿出编制的内容，在组内交流讨论后形成统一的意见后再进行重新编写制稿，印发到学生的手中。
　　三、达成共识，形成模式
　　经过本组成员一段时间的尝试，我们形成了一致的意见。
　　（一）达成的共识主要形成以下几点：
　　1.注重基础。基础知识仍然是学生学习的主要内容，所以在编制学案时一定要把基础知识的学习放在首位。特别是字词的教学仍要放在首位，一定要让学生读准字音，写会生词。
　　2.突出朗读。语文学习离不开一个“读”字，一定要运用多种形式让学生去深入地读，用心地读，动情地读。要读出味道来，切忌把语文课变成了哑巴课堂。
　　3.巧妙设疑。一篇文章的学习离不开对问题的设置，教师在编制学案时一定要抓住文章的中心进行设疑，让问题的设置能起到拓展学生思路的作用。并能让学生从问题的学习中抓住关键。
　　4.适时留白。语文课堂的开放性、多向性、艺术性等特点告诉我们，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲和进取精神。
　　5.系统回顾。由于多种原因学生对知识的学习往往比较零乱，这就需要教师通过一段时间的反复训练让其养成梳理所学知识的好习惯。教给学生学习的方法。
　　（二）基本模式
　　1.学习目标
　　目标的制定要明确，要具有可检测性，难易适度而且可操作、能达成。要使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。在用词上不应用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”“能说出”“会运用”“解决”等可检测的明确用语，并指出重难点。
　　2.重点难点
　　依据“课程标准”和“学科教学要求”及学生的实际认知水平等确定重点和难点。一般一课时不能超过两个。
　　3.知识链接
　　要适当地给出与所学知识有关的内容或是与其相连接的旧知为新知识的学习扫清障碍，做好铺垫。
　　4.学习内容
　　学习内容要以自主学习为主，要体现一个“导”字。教师在编写时要给出学生具体的学习范围，指导学习方法，启发学生思考，帮助学生理解，留有建构空间等。
　　5.学法指导
　　常言道：“授之鱼不如授之以渔”，学生不是贮存知识的容器，而是会思维、创造的人。语文教学的成功不在于你教给学生多少知识，而看学生掌握多少方法，养成什么学习习惯，自学指导好比输送语文营养的小溪，使学生记忆的海洋不断有活水注入，所以，学法指导，学法交流必不可少。教学时一定要教给学生阅读的技巧、做笔记的方法、自主学习的方法、小组合作的技巧等。
　　6.系统梳理
　　学案的最后环节应留出空白让学生对所学的环节进行一个系统化的梳理。让学生在头脑中有一个清晰的思路，并能列出一个简单的提纲。
　　四、制定规则，调动情感
　　学案要让学生在规定时间内通过自主学习最低要解决学案中一半的问题，严禁课前抄袭他人的学案。可采用双色笔完成学案，课堂及课后修改时用红笔完成。做好的学案课前按要求交给任课教师审阅。新知学完后将用红色笔改过的学案再一次交给任课教师审阅。在学案中可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导等栏目，多用一些激励的话语。如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！温馨提示：比比看，哪个小组办法多等等。