摘要：《英语课程标准》大力倡导自主性学习方式和终身学习的理念，重视英语学习习惯的养成和实践能力的培养，强调丰富多彩的课外学习活动对学生英语学习的促进作用。
　　关键词：初中英语 晨读 课外学习
　　英语晨读课是课外学习的一种有效途径，具有实效性的晨读不仅是课堂教学的有效补充，也是英语学科教学的重要环节。古人云：“书读百遍，其义自见。”可见读是非常重要的。
　　1. 晨读内容要任务化
　　晨读内容不仅要由易到难，丰富多彩。而且，要明确任务，有的放矢。要给不同层次的学生设立不一样的目标，因为晨读任务与新课标理念是非常吻合的，它要求教师能够结合不同学生的英语水平，巧妙地指定不同的任务。每个学生可以根据自己的实际情况自主选择与确定学习任务。
　　比如，教师首先要求所有学生对当前教学内容进行复习巩固，让英语困难生反复朗读甚至背诵单词、短语或者句子等。对完成了“巩固旧知，预习新知”、朗诵和背诵都已达标的学生，教师应允许和鼓励他们朗读自己喜欢的材料，比如《新概念英语》、《学英语》或适合自己阅读的英文版故事等，甚至可以是学生自己的英语作品。
　　总之，让学生在精美的阅读材料中感受英语氛围，拓宽知识视野，丰富课外阅读与思考，从而激发并保持学生对英语学习的兴趣，以取得相应的进步和发展。晨读的内容取决于学生自我发展的需求，教师应当起到协调和指导的作用。要使晨读打破陈规，起到以“学生的发展为本”的实质作用，而不能流于形式，敷衍了事。
　　因此笔者认为，只要根据学生英语学习层次注意优差兼顾，难易适中，晨读才能变得有目标、有效果，学生才能读得有兴趣，有收获。
　　2. 晨读质量要监控化
　　晨读之前，教师根据当前教学内容与不同层次学生的学习情况，做一些不同的任务安排和明确的朗读指导。那么晨读之后呢?如果只让学生天天这样读，没有相应的检查，时间长了，学生自然会失去兴趣，而且个别自觉性不强的学生会产生偷懒的心理，在课堂上“滥竽充数”，对学习任务敷衍了事。这样的晨读无论如何也完成不了预期目标。因此灵活的检查验收在此显得相当重要。
　　“检查”的目的是让学生限时有效地完成学习任务，是教师对晨读质量的一个监控手段。当然，针对不同的晨读内容，检查的形式也可以灵活多样，比如组内互查、小组抽查、集体检查等。其形式各有各的优点，组内互查可以培养学生的合作精神和竞争意识;小组抽查可以节省时间，并可总结出相似问题;集体检查虽花费时间，但可以全面了解学生的学习情况。
　　总之，教师要采用多种手段及时验收晨读效果。对于没有按时完成晨读任务的学生，要规定时间再次检查或者采取相应的惩罚措施。否则，检查只会流于形式，使学生产生投机取巧的心里。长期下去，不但晨读课没有效果，而且学生容易养成态度不端正，学习不负责任的坏习惯。
　　3. 晨读形式要多样化
　　兴趣是最好的老师，晨读课要让学生始终处于一种积极的情绪状态下，要让学生敢读、想读。但是传统单一的朗读方式已不能达到相应的阅读效果，反而约束了学生的朗读自由，增长了学生的惰性，阻碍了学生的发展。《英语课程标准》要求教师运用各种教学思维模式来激活学生学习英语的主动性和积极性，提高学生的学习过程和方法的有效性，同时也要培养学生的创新意识和创新理念。为此笔者曾做过多次实验，在晨读课上向学生提倡和推荐多种朗读形式，供学生自由选择，大大提高了学生的朗读积极性，也增强了朗读效果。
　　不同的朗读方式发挥着不同的教育功能：比如，“齐读”可以提高班级读书的整齐度;“领读”可以帮助英语困难生进行模仿朗读;“分组读”可以培养学生的合作意识;“分角色读”可以提高学生的朗读兴趣;“边表演边读”可以锻炼学生的模仿能力和创新意识;“比赛读”可以激发学生的竞争意识。
　　除此之外，我们还可以采用诵读、默读、探究性地朗读等方式来引导学生对不同的内容进行不同的朗读处理。学生尝试不同的朗读方式，会获得不相同的体会，实际效果也更好。
　　4. 晨读管理要规范化
　　学生进行晨读的时候，教师如果不在场将会出现什么样的情况?为此笔者进行了一次调查。比如，教师离开教室，让班长默默地记录班级学生的晨读表现。结果如下：
　　晨读课调查表（20分钟）班级总人数（45人）
　　活动 看课外书 睡觉 聊天 读书
　　人数 9 5 16 15
　　
　　看到这样的情况，真是让人“触目惊心”，不禁让人陷入反思：老师的在场和不在场因何有这么大的反差?笔者认为主要是因学生自制力差，对学习敷衍了事，而导致一部分学生在晨读课上“浑水摸鱼”。
　　因此笔者认为，晨读课需要严格规范的管理和科学有序的指导，这样才能取得一定的效果。这就要求英语教师做到以下几点：
　　(1)当学生进行晨读的时候，教师要做好一个指导者和参与者的工作。比如，有时遇到比较复杂难读的句子、课文，教师要重点指导、亲自领读，直到人人过关为止。同时英语教师在辅导的时候要释疑解惑，管理纪律。并且要因材施教，侧重于学习方法的指导和学习习惯的培养。
　　(2)晨读课上对学生要严格要求，精细管理，这就要求教师要做好一个协调者的工作。比如，可以适当选拔一批英语成绩相对优秀的小组长配合教师管理，以便保证晨读活动的有序、有效开展。也可以培养和发挥英语课代表的积极作用。让他们事先作好准备，在晨读课上领读、领背。同时，还可以管理班级的晨读纪律。这样可以锻炼部分学生的领导能力，也培养了全班学生的自我管理能力。
　　(3)学生晨读质量能否提高还需要英语教师和学校教务处及领导的积极配合。比如，领导要从英语的特点出发，每个学期有计划、有目的地安排晨读时间让教师去辅导，教师要做到持之以恒，最终一定能收到良好的教学效果。
　　总之，英语晨读课是英语教学不可缺少的阵地，是强化英语语言运用能力的一个重要途径。因此，在对初中英语晨读进行新的探索和尝试的过程中，英语教师要做好协调和指导工作，要用科学创新理念，丰富晨读内容和形式，使其适应当今“以人为本”的新课程教学改革思想，发挥晨读课的实效功能，最终提高英语学科的教学效果。
　　（作者单位：河北省邯郸市第十中学）