论文部分内容阅读
[摘要]素质教育是教育教学改革的首要目标。其中，关爱学生是实施素质教育的重要一环。我们常说：“十年树木，百年树人。”教育工作是辛苦的，老师的职业更为神圣，在平日教书育人中，我们发现，学生更需要老师的关爱。给予学生足够的爱，就能产生神奇而伟大的教育力量。园此，关爱学生是素质教育诸多内容中的重要一环。
[关键词]质教育；老师；优等生；问题
作为老师，既要爱又要善爱。爱你所从事的事业，爱你的班级，爱你的每一个学生。对学生的爱要以理解和尊重为基础，要持之以恒，更要一视同仁。本人认为最重要的是要因材施爱、因时施爱。既要关爱问题学生，也要关爱优等生，更要关爱“学困生”。这样，才能用关爱来感化学生，才能使素质教育贯穿于教育教学工作的始终。
一、关爱“问题”学生
老师都有这样的感觉：班上总有一些学习和表现等不尽人意的“问题”学生。教育这些学生确实是老师的头疼之事，帮助这些学生进步需要老师付出更多的心血。我们可以尝试从“问题”学生的细微处人手。实施因人而异的关爱和教育。
(1)利用敏锐的观察力发现“问题”学生的闪光点，持之以恒地去关爱他们。这类学生的思想和行为变化多端，只有通过细心的观察，才能更准确了解这些学生心理的潜在因素。当你仔细了解和观察发现，这些学生可分以下几类：留守型、单亲型、骄惯型等。作为老师平时应多细心观察多了解，从而才有针对性地对学生进行教育和引导。例如我曾经遇到这样一位学生，平时学习比较散漫，作业总不能按时按量完成。靠单纯的说教教育效果甚微。于是我利用课余时间去详细了解他，发现他原来是个“留守学生”，在家由爷爷奶奶照看。我就改变了教育方法，对他在生活学习方面多加关心，时常与在外打工的家长保持联系，渐渐地他感受到家长和老师的关爱，学习成绩开始上升，各方面表现正在逐渐好转。
(2)“问题”学生都有强烈的自尊心，更希望得到尊重和信任。他们往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。这类学生在学校时常制造一些事端，其目的为了引起大家的注意。在他们犯错误时，我们应多听听他们的想法，不要一味向家长告状。对这样的学生更要经常与其沟通，与其交流，做他们的知心朋友，并要融入他们的生活当中去，多让他们去关心班集体，为班级争光，体验成功，逐步引导他们走上健康成长的道路。
二、关爱优等生
有些教师可能认为优等生什么都比较优秀了，不需要特别关爱了。这往往忽略了一点，那就是优生不单纯是学业要优，更重要的是品质要优。在班主任工作中，我们需要特别注意优生存在的心理障碍，针对不同类型心理困惑的学生，因人制宜，采取积极有效的引导措施，实践表明，这样的学生转变相当快，效果也是明显的。
(1)有很多优生都有心理障碍，例如：怕失败，怕挫折、怕退步。当我们对优生寄托厚望的同时，也需要给予优生心理的关注和关爱。引导其正确对待成绩，正确评价自己，发挥自身的优势，提高自信心。我们认为，领悟挫折是成就人生的财富，人总是在不断克服挫折中成熟与成功的。总之，成就健康心理、健全的人格是素质教育的目标所在，也是优秀学生全面发展的基本要求，只要我们树立培养意识。关爱他们的细微表现，在优等生遇到挫折时，及时加以引导，定能收获丰硕的成果。
笔者在担任班主任时，班上总有一部分学生，聪明能干。是老师眼中的优生，但细心研究发现，他们的成绩没有多大进步，停留在原有水平，作业做得比较随便，学习主动性并不高，学习主要靠家长老师管教。本人利用课余时间去了解，慢慢了解到他们主要是怕与人竞争，怕学习上产生失败，干脆糊里糊涂地过着算了。找到症结所在，我采用不同的开导方法，让他慢慢建立起学习的信心，勇于与更优秀学生竞争并结成学习伙伴。后来我发现，这些学生在学习上进步很快。
(2)关爱优生，必须要留意其它素质方面。我们必须承认，所谓的优生可能只是成绩方面，但我们应看到他们在其他方面的弱点。因为优生往往除学习能力以外的其他能力并不是很强，比如交际能力、组织能力、业余爱好等方面。因此，我们要培养真正意义上的优等生，就必须注意培养提高他们的综合素质，要求我们的教师在平时表扬优生优异成绩的同时，更加关爱他们综合素质的发展。
三、关爱“学困生”
一般来说，默默无闻的“学困生”，各方面表现得比较平衡，在班上都比较遵守纪律，很少被老师批评，难引起老师注意。我们常说，“只记得成绩好的和比较调皮的学生”，就是这个道理。其实，这些“默默无闻”的群体更需要老师的关注。因为中等生是较容易转变的。他们经过努力既可向优等生靠拢，也可能沦落为差生。正因为如此，老师应该多关爱这些默默无闻的“学困生”。
(1)关爱学困生，就要时刻不忘这些学生的存在和他们的表现。因为他们经常处于老师容易遗忘的角落，得不到优等生那样的待遇，容易产生胆怯自卑心理，碰到什么困惑和问题也不会跟老师讲，偷偷地埋在心里。所以这样的学生，更要我们教师花更多的时间，去关爱他们的细微处，及时的给予引导和帮助。
(2)关爱学困生的细微处，提高自信心，挖掘潜力。学困生之所以默默无闻，无非是学习成绩平平，行为表现多半较理想。导致成绩上不去的原因是多样的，如方法不恰当、思维方式能力不强，而最大的问题，不是没有潜力，而是缺乏自信心。这就需要老师去发现亮点及时的鼓励，帮助他们战胜困难，突破自己，使他们向优生转变。
作为班主任老师，对这些学生的关爱更为重要，在天气乍暖还寒时，提醒一下学生!学生生病了。问候一声!学生进步了，奖励一句!学生退步了，提醒一句，这是我们老师应该养成的习惯。也许这些话语都很平常，会给学生心里带来一丝温暖。或许学生没有体会到，但相信总有一天，他们会有所感悟。
在三十几年的教育教学工作中，使我深深的感受到，教师“教书育人”，应把育人放在首位，捧着教书育人的宗旨。需要我们付出更多的关心和爱护；作为学校，应把思想品德教育放在教育教学的首位，培养德才兼备的有用人才，为打造现代化的强国而不懈努力。
[关键词]质教育；老师；优等生；问题
作为老师，既要爱又要善爱。爱你所从事的事业，爱你的班级，爱你的每一个学生。对学生的爱要以理解和尊重为基础，要持之以恒，更要一视同仁。本人认为最重要的是要因材施爱、因时施爱。既要关爱问题学生，也要关爱优等生，更要关爱“学困生”。这样，才能用关爱来感化学生，才能使素质教育贯穿于教育教学工作的始终。
一、关爱“问题”学生
老师都有这样的感觉：班上总有一些学习和表现等不尽人意的“问题”学生。教育这些学生确实是老师的头疼之事，帮助这些学生进步需要老师付出更多的心血。我们可以尝试从“问题”学生的细微处人手。实施因人而异的关爱和教育。
(1)利用敏锐的观察力发现“问题”学生的闪光点，持之以恒地去关爱他们。这类学生的思想和行为变化多端，只有通过细心的观察，才能更准确了解这些学生心理的潜在因素。当你仔细了解和观察发现，这些学生可分以下几类：留守型、单亲型、骄惯型等。作为老师平时应多细心观察多了解，从而才有针对性地对学生进行教育和引导。例如我曾经遇到这样一位学生，平时学习比较散漫，作业总不能按时按量完成。靠单纯的说教教育效果甚微。于是我利用课余时间去详细了解他，发现他原来是个“留守学生”，在家由爷爷奶奶照看。我就改变了教育方法，对他在生活学习方面多加关心，时常与在外打工的家长保持联系，渐渐地他感受到家长和老师的关爱，学习成绩开始上升，各方面表现正在逐渐好转。
(2)“问题”学生都有强烈的自尊心，更希望得到尊重和信任。他们往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。这类学生在学校时常制造一些事端，其目的为了引起大家的注意。在他们犯错误时，我们应多听听他们的想法，不要一味向家长告状。对这样的学生更要经常与其沟通，与其交流，做他们的知心朋友，并要融入他们的生活当中去，多让他们去关心班集体，为班级争光，体验成功，逐步引导他们走上健康成长的道路。
二、关爱优等生
有些教师可能认为优等生什么都比较优秀了，不需要特别关爱了。这往往忽略了一点，那就是优生不单纯是学业要优，更重要的是品质要优。在班主任工作中，我们需要特别注意优生存在的心理障碍，针对不同类型心理困惑的学生，因人制宜，采取积极有效的引导措施，实践表明，这样的学生转变相当快，效果也是明显的。
(1)有很多优生都有心理障碍，例如：怕失败，怕挫折、怕退步。当我们对优生寄托厚望的同时，也需要给予优生心理的关注和关爱。引导其正确对待成绩，正确评价自己，发挥自身的优势，提高自信心。我们认为，领悟挫折是成就人生的财富，人总是在不断克服挫折中成熟与成功的。总之，成就健康心理、健全的人格是素质教育的目标所在，也是优秀学生全面发展的基本要求，只要我们树立培养意识。关爱他们的细微表现，在优等生遇到挫折时，及时加以引导，定能收获丰硕的成果。
笔者在担任班主任时，班上总有一部分学生，聪明能干。是老师眼中的优生，但细心研究发现，他们的成绩没有多大进步，停留在原有水平，作业做得比较随便，学习主动性并不高，学习主要靠家长老师管教。本人利用课余时间去了解，慢慢了解到他们主要是怕与人竞争，怕学习上产生失败，干脆糊里糊涂地过着算了。找到症结所在，我采用不同的开导方法，让他慢慢建立起学习的信心，勇于与更优秀学生竞争并结成学习伙伴。后来我发现，这些学生在学习上进步很快。
(2)关爱优生，必须要留意其它素质方面。我们必须承认，所谓的优生可能只是成绩方面，但我们应看到他们在其他方面的弱点。因为优生往往除学习能力以外的其他能力并不是很强，比如交际能力、组织能力、业余爱好等方面。因此，我们要培养真正意义上的优等生，就必须注意培养提高他们的综合素质，要求我们的教师在平时表扬优生优异成绩的同时，更加关爱他们综合素质的发展。
三、关爱“学困生”
一般来说，默默无闻的“学困生”，各方面表现得比较平衡，在班上都比较遵守纪律，很少被老师批评，难引起老师注意。我们常说，“只记得成绩好的和比较调皮的学生”，就是这个道理。其实，这些“默默无闻”的群体更需要老师的关注。因为中等生是较容易转变的。他们经过努力既可向优等生靠拢，也可能沦落为差生。正因为如此，老师应该多关爱这些默默无闻的“学困生”。
(1)关爱学困生，就要时刻不忘这些学生的存在和他们的表现。因为他们经常处于老师容易遗忘的角落，得不到优等生那样的待遇，容易产生胆怯自卑心理，碰到什么困惑和问题也不会跟老师讲，偷偷地埋在心里。所以这样的学生，更要我们教师花更多的时间，去关爱他们的细微处，及时的给予引导和帮助。
(2)关爱学困生的细微处，提高自信心，挖掘潜力。学困生之所以默默无闻，无非是学习成绩平平，行为表现多半较理想。导致成绩上不去的原因是多样的，如方法不恰当、思维方式能力不强，而最大的问题，不是没有潜力，而是缺乏自信心。这就需要老师去发现亮点及时的鼓励，帮助他们战胜困难，突破自己，使他们向优生转变。
作为班主任老师，对这些学生的关爱更为重要，在天气乍暖还寒时，提醒一下学生!学生生病了。问候一声!学生进步了，奖励一句!学生退步了，提醒一句，这是我们老师应该养成的习惯。也许这些话语都很平常，会给学生心里带来一丝温暖。或许学生没有体会到，但相信总有一天，他们会有所感悟。
在三十几年的教育教学工作中，使我深深的感受到，教师“教书育人”，应把育人放在首位，捧着教书育人的宗旨。需要我们付出更多的关心和爱护；作为学校，应把思想品德教育放在教育教学的首位，培养德才兼备的有用人才，为打造现代化的强国而不懈努力。