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【摘 要】 随着我国新课程标准改革进程的不断推进，越来越多的新的教育理念逐渐走入一线教师的视野，成为各科教师正在教学中应用的重要理论指导。而在这些新的教育理念中，生本理念作为大多数教师都肯定的教学理论之一，对于教师的教学质量的提高来说有着积极意义，对于学生的健康成长来说也有着重要的价值。从教学实践来看，生本理念指导下的小学数学的课堂能够更好的激发学生的学习积极性，实现学生的学习效率的提高，从而更好的实现高效课堂构建。
【关键词】 生本理念 小学数学 高效课堂 教学策略
所谓生本教育理念，主要指的是教师应该对传统的教学模式进行根本性的变革，转变课堂的主客体地位，让学生成为教师课堂的主体，发挥学生的学习自主性，让学生有更多的机会去进行自主学习。小学数学教师应该更好的掌握生本教育理念，并且将这一理念贯彻到自身的教学环节中，从而实现自身的教学效率的提高。本文主要就生本教育理念下小学数学高效课堂的构建策略进行探究。
一、转变教学观念，优化教学模式
小学数学教师要更好的利用生本教育的理念辅助课堂教学，首先应该从自身做起，针对传统的教学观念进行调整，并且不断优化自身的教学模式，使得教学环节更加贴合学生的学习实际，促进自身教学质量的提高，也便于高效课堂的建设。从目前的教学实践来看，许多教师依然坚持着传统的教学理念，将自身摆在教学主体的位置上，这不利于学生的积极性的发挥，也不利于学生的思维能力的拓展。
比如，教师在进行《加减运算》相关内容的教学时，就应该更好地调动学生的主体地位，让学生进行自主思考。这个环节，教师可以通过一些提问的方式，让学生进行自主地思考。比如，教师可以提问学生：“如果跟爸爸妈妈去超市买文具，买了5支铅笔、2个橡皮、3个本子，那么一共买了几种文具，加起来买了多少呢？”在对这个问题进行思考的时候，教师就很好的激发了学生的学习主动性，让学生真正参与到课堂的思考环节中来，促进学生思维能力的拓展。而且，这种生活化的学习情境能够让学生更好的认识到所学的内容与生活实际之间的联系，从而促进学生在生活中运用所学知识的能力。
二、营造良好氛围，激发学习兴趣
在开展高效的小学数学课堂的建设过程中，教师必须要注意为学生的学习环节营造一个良好的氛围，以促进学生的学习积极性的提高，才能更好的发挥好生本教育的理念，真正实现学生课堂主体地位的转变。所以，教师必须要从学生的实际感兴趣的内容入手，真正從学生的角度去设计教学内容，实现学生的学习能力的提高。
比如，教师在进行《方向与位置》这一章内容的教学时，就可以设计一个更具趣味性的环节，让学生能够真正的参与其中。在课堂开始的时候，教师可以让班级中的同学几个人一组，来发挥想象力设计一个迷宫。当然，在这个迷宫里需要有一个出口和一个入口，并且要能成功的从入口穿过迷宫走到出口。然后，教师可以让学生互换自制的迷宫图，让学生能够从其他人设计的迷宫中进行方向和位置的辨别。除此之外，教师也可以借助多媒体教学设备的优势，在大屏幕上展示其中一组学生设计的迷宫，让全班同学来描述如何能穿过这个迷宫成功地走到出口。当然，要更好的营造这种氛围，教师也可以设计一个教学情境。比如，教师可以说：“在出口处有一个奶酪，入口处有一只小老鼠，这只小老鼠应该怎样走，才能成功的吃到奶酪呢？”这种情境式的教学过程能够很好的激发学生的学习兴趣，促进学生课堂学习的积极性的提高。
三、借助互动交流，提高学习热情
生本理念的教育下，教师不能够单纯依靠某一个学生的学习兴趣情况，也需要让学生真正融入到集体之中，让学生能够在这种小组互动和交流的过程中，提高学习兴趣，也发挥自身的主体性作用，实现学生的自我学习。而且，在这种小组合作探究的过程中，学生能够更好地发挥自身的优势，让学生在小组合作探究的过程中更好的发现自身的闪光点，促进学生自身综合素养的提高。
比如，教师在进行《倍数》等相关内容的教学时，就可以让学生更好的融入到小组教学中。当然，要进行这种小组教学，教师比需要对学生进行科学合理的分组，这一点至关重要。教师不能够单纯以学生的学习成绩为基础，而是应该参考学生的学习能力、学习自主性和思维能力等多方面因素，综合性的对学生进行分组，保障每一个小组都具有自主开展探究的能力。其次，教师要为学生准备一些小组探究的题目，比如，“5的倍数有什么样的特征？”这个时候，教师可以让学生在小组合作中进行讨论，让每一个小组都能够给出一个属于自己小组的讨论结果。然后，教师可以让每一个小组都进行最后的成果展示，当然，虽然发挥了小组的作用，但是由于学生自身的眼界的限制，这种成果展示很难得到所有的倍数特征。比如，有的学生会发现5的倍数的个位数是0或者5，有的学生会发现这些倍数都能够被5整除。在课堂的最后，教师应该将这些结果都汇总起来，然后进行课堂总结，完整的讲解5的倍数的特征，让学生对所学内容有进一步的理解，提高学习效率。
综上所述，小学数学教师必须要从生本理念入手，真正理解学生的主体地位的发挥对于教学的重要性，从学生的学习实际学习情况出发，优化自身的教学模式，掌握先进的教学理念，以更好地为学生的健康成长贡献力量，进而促进学生数学核心素养的切实提升。
参考文献
[1] 周金龙.抓住问题内涵特性提升学生学习效能——小学数学问题性教学策略运用刍论[J].学生之友，2011（05）：552.
[2] 张春.小学数学课堂教学中问题意识的培养[J].新课程，2011（10）：10.
【关键词】 生本理念 小学数学 高效课堂 教学策略
所谓生本教育理念，主要指的是教师应该对传统的教学模式进行根本性的变革，转变课堂的主客体地位，让学生成为教师课堂的主体，发挥学生的学习自主性，让学生有更多的机会去进行自主学习。小学数学教师应该更好的掌握生本教育理念，并且将这一理念贯彻到自身的教学环节中，从而实现自身的教学效率的提高。本文主要就生本教育理念下小学数学高效课堂的构建策略进行探究。
一、转变教学观念，优化教学模式
小学数学教师要更好的利用生本教育的理念辅助课堂教学，首先应该从自身做起，针对传统的教学观念进行调整，并且不断优化自身的教学模式，使得教学环节更加贴合学生的学习实际，促进自身教学质量的提高，也便于高效课堂的建设。从目前的教学实践来看，许多教师依然坚持着传统的教学理念，将自身摆在教学主体的位置上，这不利于学生的积极性的发挥，也不利于学生的思维能力的拓展。
比如，教师在进行《加减运算》相关内容的教学时，就应该更好地调动学生的主体地位，让学生进行自主思考。这个环节，教师可以通过一些提问的方式，让学生进行自主地思考。比如，教师可以提问学生：“如果跟爸爸妈妈去超市买文具，买了5支铅笔、2个橡皮、3个本子，那么一共买了几种文具，加起来买了多少呢？”在对这个问题进行思考的时候，教师就很好的激发了学生的学习主动性，让学生真正参与到课堂的思考环节中来，促进学生思维能力的拓展。而且，这种生活化的学习情境能够让学生更好的认识到所学的内容与生活实际之间的联系，从而促进学生在生活中运用所学知识的能力。
二、营造良好氛围，激发学习兴趣
在开展高效的小学数学课堂的建设过程中，教师必须要注意为学生的学习环节营造一个良好的氛围，以促进学生的学习积极性的提高，才能更好的发挥好生本教育的理念，真正实现学生课堂主体地位的转变。所以，教师必须要从学生的实际感兴趣的内容入手，真正從学生的角度去设计教学内容，实现学生的学习能力的提高。
比如，教师在进行《方向与位置》这一章内容的教学时，就可以设计一个更具趣味性的环节，让学生能够真正的参与其中。在课堂开始的时候，教师可以让班级中的同学几个人一组，来发挥想象力设计一个迷宫。当然，在这个迷宫里需要有一个出口和一个入口，并且要能成功的从入口穿过迷宫走到出口。然后，教师可以让学生互换自制的迷宫图，让学生能够从其他人设计的迷宫中进行方向和位置的辨别。除此之外，教师也可以借助多媒体教学设备的优势，在大屏幕上展示其中一组学生设计的迷宫，让全班同学来描述如何能穿过这个迷宫成功地走到出口。当然，要更好的营造这种氛围，教师也可以设计一个教学情境。比如，教师可以说：“在出口处有一个奶酪，入口处有一只小老鼠，这只小老鼠应该怎样走，才能成功的吃到奶酪呢？”这种情境式的教学过程能够很好的激发学生的学习兴趣，促进学生课堂学习的积极性的提高。
三、借助互动交流，提高学习热情
生本理念的教育下，教师不能够单纯依靠某一个学生的学习兴趣情况，也需要让学生真正融入到集体之中，让学生能够在这种小组互动和交流的过程中，提高学习兴趣，也发挥自身的主体性作用，实现学生的自我学习。而且，在这种小组合作探究的过程中，学生能够更好地发挥自身的优势，让学生在小组合作探究的过程中更好的发现自身的闪光点，促进学生自身综合素养的提高。
比如，教师在进行《倍数》等相关内容的教学时，就可以让学生更好的融入到小组教学中。当然，要进行这种小组教学，教师比需要对学生进行科学合理的分组，这一点至关重要。教师不能够单纯以学生的学习成绩为基础，而是应该参考学生的学习能力、学习自主性和思维能力等多方面因素，综合性的对学生进行分组，保障每一个小组都具有自主开展探究的能力。其次，教师要为学生准备一些小组探究的题目，比如，“5的倍数有什么样的特征？”这个时候，教师可以让学生在小组合作中进行讨论，让每一个小组都能够给出一个属于自己小组的讨论结果。然后，教师可以让每一个小组都进行最后的成果展示，当然，虽然发挥了小组的作用，但是由于学生自身的眼界的限制，这种成果展示很难得到所有的倍数特征。比如，有的学生会发现5的倍数的个位数是0或者5，有的学生会发现这些倍数都能够被5整除。在课堂的最后，教师应该将这些结果都汇总起来，然后进行课堂总结，完整的讲解5的倍数的特征，让学生对所学内容有进一步的理解，提高学习效率。
综上所述，小学数学教师必须要从生本理念入手，真正理解学生的主体地位的发挥对于教学的重要性，从学生的学习实际学习情况出发，优化自身的教学模式，掌握先进的教学理念，以更好地为学生的健康成长贡献力量，进而促进学生数学核心素养的切实提升。
参考文献
[1] 周金龙.抓住问题内涵特性提升学生学习效能——小学数学问题性教学策略运用刍论[J].学生之友，2011（05）：552.
[2] 张春.小学数学课堂教学中问题意识的培养[J].新课程，2011（10）：10.