论文部分内容阅读
[摘 要]在我国教育体制改革不断深入的背景下，我国中职教育水平得到了极大提升。然而，由于中职教育在我国起步较晚，教学中困难较大。中职英语口语教学中，由于学生英语基础差，加上教学不够规范，以至于英语口语教学中存在一定的问题，运用情境教学法，能够为学习者提供接近真实的口语环境，促进学生英语口语水平提升。
[关键词]情境教学法；中职英语；口语教学
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）04-0022-01
作为中国教育体系中不可缺少的一部分，中职教育培养目标为复合型技术人才，很多中职院校在教育过程中，侧重于专业课教学以及专业训练，对英语教学相对忽视，这也给中职英语课堂带来诸多阻碍。情境教学法是一种新型的教学模式，现已广泛运用到中职英语口语教学中，并发挥了重要的作用。基于此，加强对情境教学法在中职英语口语教学中运用的研究具有十分现实的意义。
1. 情境教学法在中职英语口语中运用的意义
1.1 提升学生学习积极性
情境教学法是目前中职院校广泛使用的教学模式，具有鲜活性、生动性的特点，能够让学生在课堂中保持自我活跃性，让其在特定情境中学会团结、独立思考，提升其自主学习能力以及团队协作能力。利用多媒体工具、教学道具、现场模拟等方式为学生创造相对真实的情境，充分的挖掘学生的潜能，不仅能够提升学生课堂中的专注度，增强英语对学生的吸引力，同时还能够激发学生的热情，保证学生从上到下融入到口语学习中。
1.2 提升学生的实践能力
实践能力是人才必须重视的素质，也是专业能力的集中体现。通过情境教学法，可以让理论知识与实践研究相互融合起来，帮助学生锻炼实践能力，去解决实际问题，在中职英语口语教学过程中，英语教师通过演示以及表达为学生营造出一种和实际工作、生活相关的情境，利用有效的引导，让英语口语融入到学生的生活中，并根据学生具体专业课，在情境中进行练习口语，提升学生理论水平与实践能力。
2. 目前中职英语口语教学中存在的问题
2.1 口语教学方式较为滞后
目前，中职英语口语教学还沿用了很多传统的教学方式，而培养方向也更加侧重读、写。例如，在讲解英语文章过程中，教师一般是进行翻译后进行学习，让学生用更加熟知的汉语语境进行学习。这种翻译教学方式尽管能够让学生更加方面理解文章，但对学生英语思维能力培养造成很大的阻碍。同时，口语训练过程中，教师往往让学生死记硬背，课堂氛围不够活跃，还会占用太多的学习时间，缩短了学生口語锻炼的时间，加上每个班级有很多的学生，很多学生得不到锻炼的机会。
2.2 中职院校对学生英语口语训练不够重视
中职院校与普通高中不同，人才培养目标上存在很大差异，另外，技校学生英语成绩低，中职院校英语口语环境较差。中职教学为了培养学生专业技能，以便其能够在毕业后更快的进入工作，因此，大多数院校忽视英语教学，认为提升学生英语口语能力对学生今后职业发展并无用处，在教学中不能给予学生更多口语锻炼的机会。
3. 情境教学法在中职英语口语教学中的运用
3.1 在英语课堂中创造有效情境，实施模拟表演
情境教学法实施中，需要为学生创设英语口语对话情境，根据教学内容设计对话角色，利用这种模式吸引学生注意力，让学生主动参与到口语情境锻炼中。英语教师可以选择分组合作模式，为学生编排一些趣味性强的场景，根据教学内容，以学生为教学的中心，在多元化任务角色目标下，利用角色扮演的途径训练英语口语，提升口语表述能力。同时，情境教学法需要建立在师生之间的相互情感基础上。同时，还可以利用多媒体等信息化方式，为学生呈现情景对话背景环境，让学生进入到一种真实的语言环境内，引导学生在不同情境中进行口语练习。
3.2认真把握中职英语口语教材
通过前文中对现阶段中职英语口语教学中暴露出来问题的分析，我们发现教师对英语口语的不重视是造成英语口语教学效果差的重要因素，加上对英语口语教材理解程度差，还不能准确的把握该课程教学的方向。因此，为了改变这一局面，中职院校需要组织相关教师对英语口语课程教材进行研究、分析，成立教研组开展必要的教研活动，对教材内容进行讨论分析，保证每一位教师都能够把握教学目标及方向，体会到情境教学法在英语口语教学中发挥的重要作用，之后按照中职生具体情况，保证教学方案的科学性、合理性，保证情景模拟教学法顺利实施，提升整体的教学效果。
3.3利用多媒体创设口语学习情境
在信息化发展过程中，科技手段运用于中职院校是一种必然的趋势。中职英语口语教学中，可以视多媒体技术、英语教材等作为重要的工具，并将两者有效结合起来。利用多媒体技术展现出来的灵活性，为中职学生创造更多元化、更丰富的英语口语学习情境。将多媒体融入到口语教学中，能够提升教学的实践性，改良传统教学模式中存在的弊端，利用专业的英语教学软件，为学生提供有效指导，方便学生自主能力提升。
例如，在课堂中，可以利用多媒体技术创设这样的情境：向学生展示今后可能从事的职业，利用大量的工作情境视频、图片，激发学生兴趣，并让学生参与讨论。I hope that one day can become a pilot。/I hope I can become a doctor in the future.I was born in a doctor's family.My parents are both doctors.在学生发表了自己的见解后，教师需要及时的纠正学生的发音，并与学生进行一起讨论。
又如，为了能够给学生更多的感染，需要因时而立，为学生提供一些生活情境的视频，包括美丽的山川、贫困的山区、受灾的场景等，让学生更加投入的看到，并向学生提出问题，让学生思考、辩论，以此提升学生口语能力。
3.4 为学生模拟具体的情景
模拟具体的情景，让学生获得更加直观的感受。例如，对于人力资源管理的学生，可以为学生模拟面试情景：第一，通过抽签确定面试环节中的角色定位，包括面试者、面试官。第二，面试官在面试开始前，需要对企业背景、招聘岗位以及岗位要求进行详细的介绍；第三，在具体面试过程中，通过面试评价表中的相关标准，对求知者表现进行评价，包括现场应变能力、简历设计规范、岗位认知能力等；第四，在面试结束后，由面试官给每一位求知者客观综合评价，列出录用人员的名单，为下一轮面试做准备；第五，重复上述过程，直到完成整个情景模拟过程。在这一过程中，要求学生用英语进行交流，由教师在一旁进行指导，及时纠正学生的发音，让学生能够在实际场景中提升口语能力。
4. 总结
在现代化教育发展过程中，中职院校得到了快速发展，但中职英语口语教学过程中，由于种种因素的影响，包括学生自身英语基础差、教学内容陈旧、教学方式单一等因素，严重影响中职英语口语教学成效。情境教学法作为新课改下重要教学方式，运用于中职英语口语教学中，对提升学生兴趣，保证学生主动性、积极性，让学生能够在特定的情境中提升口语能力。中职教育发展过程中，相信情境教学法会发挥更大的作用，能够为提升中职教育水平做出更大贡献。
参考文献：
[1]许高笋.有效提升情境教学法在中职英语口语教学中运用效果的办法[J].校园英语.2016，23（8）：54-56.
[2]王光磊，高雄.浅论在中职英语教学中引入情境教学法的有效策略[J].中学生数理化教学.2016，3（11）：99-101.
[3]柏倩茹.情景教学法在中职旅游英语口语教学中的应用[J].好家长.2016，24（8）：228-229.
[4]金云佳.任务型教学法在中职英语口语教学中的运用分析[J].人生十六七.2016，14（2）：55-57.
[5]王红娟.论信息化技术用于中职英语口语教学中情景化教学中运用[J].职业化发展.2017，11（2）：228-230.
[关键词]情境教学法；中职英语；口语教学
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）04-0022-01
作为中国教育体系中不可缺少的一部分，中职教育培养目标为复合型技术人才，很多中职院校在教育过程中，侧重于专业课教学以及专业训练，对英语教学相对忽视，这也给中职英语课堂带来诸多阻碍。情境教学法是一种新型的教学模式，现已广泛运用到中职英语口语教学中，并发挥了重要的作用。基于此，加强对情境教学法在中职英语口语教学中运用的研究具有十分现实的意义。
1. 情境教学法在中职英语口语中运用的意义
1.1 提升学生学习积极性
情境教学法是目前中职院校广泛使用的教学模式，具有鲜活性、生动性的特点，能够让学生在课堂中保持自我活跃性，让其在特定情境中学会团结、独立思考，提升其自主学习能力以及团队协作能力。利用多媒体工具、教学道具、现场模拟等方式为学生创造相对真实的情境，充分的挖掘学生的潜能，不仅能够提升学生课堂中的专注度，增强英语对学生的吸引力，同时还能够激发学生的热情，保证学生从上到下融入到口语学习中。
1.2 提升学生的实践能力
实践能力是人才必须重视的素质，也是专业能力的集中体现。通过情境教学法，可以让理论知识与实践研究相互融合起来，帮助学生锻炼实践能力，去解决实际问题，在中职英语口语教学过程中，英语教师通过演示以及表达为学生营造出一种和实际工作、生活相关的情境，利用有效的引导，让英语口语融入到学生的生活中，并根据学生具体专业课，在情境中进行练习口语，提升学生理论水平与实践能力。
2. 目前中职英语口语教学中存在的问题
2.1 口语教学方式较为滞后
目前，中职英语口语教学还沿用了很多传统的教学方式，而培养方向也更加侧重读、写。例如，在讲解英语文章过程中，教师一般是进行翻译后进行学习，让学生用更加熟知的汉语语境进行学习。这种翻译教学方式尽管能够让学生更加方面理解文章，但对学生英语思维能力培养造成很大的阻碍。同时，口语训练过程中，教师往往让学生死记硬背，课堂氛围不够活跃，还会占用太多的学习时间，缩短了学生口語锻炼的时间，加上每个班级有很多的学生，很多学生得不到锻炼的机会。
2.2 中职院校对学生英语口语训练不够重视
中职院校与普通高中不同，人才培养目标上存在很大差异，另外，技校学生英语成绩低，中职院校英语口语环境较差。中职教学为了培养学生专业技能，以便其能够在毕业后更快的进入工作，因此，大多数院校忽视英语教学，认为提升学生英语口语能力对学生今后职业发展并无用处，在教学中不能给予学生更多口语锻炼的机会。
3. 情境教学法在中职英语口语教学中的运用
3.1 在英语课堂中创造有效情境，实施模拟表演
情境教学法实施中，需要为学生创设英语口语对话情境，根据教学内容设计对话角色，利用这种模式吸引学生注意力，让学生主动参与到口语情境锻炼中。英语教师可以选择分组合作模式，为学生编排一些趣味性强的场景，根据教学内容，以学生为教学的中心，在多元化任务角色目标下，利用角色扮演的途径训练英语口语，提升口语表述能力。同时，情境教学法需要建立在师生之间的相互情感基础上。同时，还可以利用多媒体等信息化方式，为学生呈现情景对话背景环境，让学生进入到一种真实的语言环境内，引导学生在不同情境中进行口语练习。
3.2认真把握中职英语口语教材
通过前文中对现阶段中职英语口语教学中暴露出来问题的分析，我们发现教师对英语口语的不重视是造成英语口语教学效果差的重要因素，加上对英语口语教材理解程度差，还不能准确的把握该课程教学的方向。因此，为了改变这一局面，中职院校需要组织相关教师对英语口语课程教材进行研究、分析，成立教研组开展必要的教研活动，对教材内容进行讨论分析，保证每一位教师都能够把握教学目标及方向，体会到情境教学法在英语口语教学中发挥的重要作用，之后按照中职生具体情况，保证教学方案的科学性、合理性，保证情景模拟教学法顺利实施，提升整体的教学效果。
3.3利用多媒体创设口语学习情境
在信息化发展过程中，科技手段运用于中职院校是一种必然的趋势。中职英语口语教学中，可以视多媒体技术、英语教材等作为重要的工具，并将两者有效结合起来。利用多媒体技术展现出来的灵活性，为中职学生创造更多元化、更丰富的英语口语学习情境。将多媒体融入到口语教学中，能够提升教学的实践性，改良传统教学模式中存在的弊端，利用专业的英语教学软件，为学生提供有效指导，方便学生自主能力提升。
例如，在课堂中，可以利用多媒体技术创设这样的情境：向学生展示今后可能从事的职业，利用大量的工作情境视频、图片，激发学生兴趣，并让学生参与讨论。I hope that one day can become a pilot。/I hope I can become a doctor in the future.I was born in a doctor's family.My parents are both doctors.在学生发表了自己的见解后，教师需要及时的纠正学生的发音，并与学生进行一起讨论。
又如，为了能够给学生更多的感染，需要因时而立，为学生提供一些生活情境的视频，包括美丽的山川、贫困的山区、受灾的场景等，让学生更加投入的看到，并向学生提出问题，让学生思考、辩论，以此提升学生口语能力。
3.4 为学生模拟具体的情景
模拟具体的情景，让学生获得更加直观的感受。例如，对于人力资源管理的学生，可以为学生模拟面试情景：第一，通过抽签确定面试环节中的角色定位，包括面试者、面试官。第二，面试官在面试开始前，需要对企业背景、招聘岗位以及岗位要求进行详细的介绍；第三，在具体面试过程中，通过面试评价表中的相关标准，对求知者表现进行评价，包括现场应变能力、简历设计规范、岗位认知能力等；第四，在面试结束后，由面试官给每一位求知者客观综合评价，列出录用人员的名单，为下一轮面试做准备；第五，重复上述过程，直到完成整个情景模拟过程。在这一过程中，要求学生用英语进行交流，由教师在一旁进行指导，及时纠正学生的发音，让学生能够在实际场景中提升口语能力。
4. 总结
在现代化教育发展过程中，中职院校得到了快速发展，但中职英语口语教学过程中，由于种种因素的影响，包括学生自身英语基础差、教学内容陈旧、教学方式单一等因素，严重影响中职英语口语教学成效。情境教学法作为新课改下重要教学方式，运用于中职英语口语教学中，对提升学生兴趣，保证学生主动性、积极性，让学生能够在特定的情境中提升口语能力。中职教育发展过程中，相信情境教学法会发挥更大的作用，能够为提升中职教育水平做出更大贡献。
参考文献：
[1]许高笋.有效提升情境教学法在中职英语口语教学中运用效果的办法[J].校园英语.2016，23（8）：54-56.
[2]王光磊，高雄.浅论在中职英语教学中引入情境教学法的有效策略[J].中学生数理化教学.2016，3（11）：99-101.
[3]柏倩茹.情景教学法在中职旅游英语口语教学中的应用[J].好家长.2016，24（8）：228-229.
[4]金云佳.任务型教学法在中职英语口语教学中的运用分析[J].人生十六七.2016，14（2）：55-57.
[5]王红娟.论信息化技术用于中职英语口语教学中情景化教学中运用[J].职业化发展.2017，11（2）：228-230.