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摘 要：在当今大力推进素质教育的改革浪潮中，就如何在小学数学教学中调动并提高学生学习的主动性和积极性，做若干方面的拙谈。
关键词：小学数学；主动性；探索
当前，我们正处在大力推进素质教育，不断探索教育改革，促进学生全面发展和促进学生个性发展的现代化教学中，培养有知识有能力，这对我们教师提出了更高要求，教师要主动去执行和探索适应新形势下的教学模式和教学方法，全面实施素质教育。我结合自己多年的教学实践，谈谈如何在小学数学教学中调动学生学习的主动性和积极性。
一、情境引入，激发求知欲
好的引入能很快凝聚学生的注意力，激发其学习兴趣，全身心投入到当前的学习中。
如，教学“三角形稳定性”时，先通过多媒体演示生活中窗户、电线杆、电信塔等等，让学生观察、说说看到了什么。学生很容易回答有三角形。问学生：为什么在这些物体上要设计三角形？为什么在长方形、梯形等物体上还要斜加一些钢条呢？让他们产生一种探索三角形到底有什么特征的兴趣，萌生一种“自我需要”的强烈求知欲。
为了激发学生的学习兴趣，我们可以运用已有的知识而无法解答的问题，创设认识上的“冲突”，激发求知欲望。如，教学“积不变”时，先通过口算得到如下等式：80×20=1600；8×200=1600；800×2=1600；16×100=1600，这4道题学生都能一下子口算出来，然后问：这4道题的两个因数都不相同，但为什么他们的乘积都是1600呢？这样，引起了学生的思考，产生了探索愿望，萌生出一种强烈的求知欲。在這种情况下再进入新课学习，就会事半功倍。
二、不断创设问题情境，引发学生认知“冲突”
在教学中，我们要不断设置学生认知过程中的“冲突”。如，教学“除数是小数的除法”时，先出示例题，引导学生观察比较：它与前面我们学过的整数除法和除数是整数的除法有什么区别，找出不同的地方，然后引导学生思考：怎样把除数转化成整数呢？除数的小数点去掉后，被除数又该怎样变化呢？这其中要利用到除法的什么性质？是以被除数还是以除数的小数位数为准呢？在学生掌握了除数是小数的除法的计算法则的基础上再思考：如果被除数的小数位数比除数的小数位数少时又该怎么办？引导学生不断地发现问题，探索新知，保持积极主动的学习状态。
在教学中，教师提问要注意以下原则：
1.提问要围绕教学的重点，难点进行。提的问题不在乎多，而在于精。通过提问把学生的注意力集中到主要内容上，学生通过对问题的研究和思考掌握知识，发展智力。
2.提问要富有启发性，避免追求表面热闹，一问一答的提问。
3.提的问题要难易恰当。问题提得过难，学生无法回答，过易了学生用不着动脑筋就能回答。过易过难都容易导致学生兴趣的丧失。
三、多表扬少批评，培育信心
小学生由于认识能力较低，对自己的思想行为缺乏自我评价的能力，学生对教师有一种特殊的信任和依赖，经常以教师的表扬和批评作为自己的行为准则。在教学中，批评语言和表扬语言是教师经常会使用的课堂语言，但是众多在平时的教学中，更多关注的是如何批评学生，而使其记忆深刻，努力改过，从而忽略了表扬对学生的作用。“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”在数学课堂教学中，教师一定要在学生积极回答问题时给予表扬；在学生回答正确时给予表扬；在学生表现良好时给予表扬等等，凡是学生表现好的地方都及时给予表扬。而教师要用一双赏识的眼光去看待每一位学生，尊重、理解、宽容每一个学生，对每一位学生都要表扬和鼓励，有效地“激励”每一个学生的“内心活动”，充分发挥表扬的强大功效，使学生的学习由被动转化为主动，从而自觉地投入积极的学习之中。
四、与游戏活动相结合，激发学习兴趣
小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中。为了使学生注意力集中，教师在讲课时，不仅要用生动的语言、直观的演示、形象的画图、启发性的提问，把学生的注意力吸引过来，还可适当开展一些游戏活动调动学生的积极性，激发其兴趣。
如，在教学“比较面积的大小”时，当学生对面积的意义和比较面积的大小有了一定的认识，课进行到后半时，学生注意力出现分散，主动性不高，此时教师提出我们开展一个“闭眼数方格”的游戏活动，你们愿不愿意？学生顿时打起了精神，回答：愿意。教师把学生分为男女两组，先男生闭眼女生数电子白板上展示的方格24个。然后隐去女生看见的方格，男生睁眼女生闭眼，男生数电子白板展示的另一组方格12个，隐去方格。男女生都睁眼，教师问：女生看到多少个方格？24个；男生看到多少个方格？12个。又设问：谁看到的面积大呢？这个问题马上就激起了学生的兴趣。男生说他们看到的面积大，而女生说她们看到的面积大，在争论中，有的学生又发现了有可能一样大，教师顺势而为，“为什么你这样认为呢？”最后，教师把他们看到的方格都展示在电子白板上，让学生观察，他们会发现方格有大有小，但是两个方格的面积一样大。此时，教师问：比较面积的大小时，要注意什么？要统一方格大小，也就是要统一单位。通过这个活动，不仅把学生的注意力又重新集中了起来，激活了他们的兴趣，而且还调动了学生思考，获得了知识，形成了一定的观察、思考能力，发挥了主动性。
五、让学生“说”，增强学习动力
教学中要加强对学生说的训练，鼓励学生说出不同见解，挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学，让所有学生都有获得成功的体验。
在教学该题时，我先让学生说获得了什么数学信息，然后让学生小组内说自己的解题思路，全班流解题方法：
总之，在教学过程中调动学生的积极性和主动性，对活跃课堂气氛，提高课堂教学效果，培养学生学习和解决问题的能力，有着非常重要的意义。教无定法，我们教师在教学过程中一定要结合自身和班级学生特点选择合适的教法去发挥学生的主体性作用。
（作者单位 四川省简阳市平武镇安佛九年义务教育学校）
关键词：小学数学；主动性；探索
当前，我们正处在大力推进素质教育，不断探索教育改革，促进学生全面发展和促进学生个性发展的现代化教学中，培养有知识有能力，这对我们教师提出了更高要求，教师要主动去执行和探索适应新形势下的教学模式和教学方法，全面实施素质教育。我结合自己多年的教学实践，谈谈如何在小学数学教学中调动学生学习的主动性和积极性。
一、情境引入，激发求知欲
好的引入能很快凝聚学生的注意力，激发其学习兴趣，全身心投入到当前的学习中。
如，教学“三角形稳定性”时，先通过多媒体演示生活中窗户、电线杆、电信塔等等，让学生观察、说说看到了什么。学生很容易回答有三角形。问学生：为什么在这些物体上要设计三角形？为什么在长方形、梯形等物体上还要斜加一些钢条呢？让他们产生一种探索三角形到底有什么特征的兴趣，萌生一种“自我需要”的强烈求知欲。
为了激发学生的学习兴趣，我们可以运用已有的知识而无法解答的问题，创设认识上的“冲突”，激发求知欲望。如，教学“积不变”时，先通过口算得到如下等式：80×20=1600；8×200=1600；800×2=1600；16×100=1600，这4道题学生都能一下子口算出来，然后问：这4道题的两个因数都不相同，但为什么他们的乘积都是1600呢？这样，引起了学生的思考，产生了探索愿望，萌生出一种强烈的求知欲。在這种情况下再进入新课学习，就会事半功倍。
二、不断创设问题情境，引发学生认知“冲突”
在教学中，我们要不断设置学生认知过程中的“冲突”。如，教学“除数是小数的除法”时，先出示例题，引导学生观察比较：它与前面我们学过的整数除法和除数是整数的除法有什么区别，找出不同的地方，然后引导学生思考：怎样把除数转化成整数呢？除数的小数点去掉后，被除数又该怎样变化呢？这其中要利用到除法的什么性质？是以被除数还是以除数的小数位数为准呢？在学生掌握了除数是小数的除法的计算法则的基础上再思考：如果被除数的小数位数比除数的小数位数少时又该怎么办？引导学生不断地发现问题，探索新知，保持积极主动的学习状态。
在教学中，教师提问要注意以下原则：
1.提问要围绕教学的重点，难点进行。提的问题不在乎多，而在于精。通过提问把学生的注意力集中到主要内容上，学生通过对问题的研究和思考掌握知识，发展智力。
2.提问要富有启发性，避免追求表面热闹，一问一答的提问。
3.提的问题要难易恰当。问题提得过难，学生无法回答，过易了学生用不着动脑筋就能回答。过易过难都容易导致学生兴趣的丧失。
三、多表扬少批评，培育信心
小学生由于认识能力较低，对自己的思想行为缺乏自我评价的能力，学生对教师有一种特殊的信任和依赖，经常以教师的表扬和批评作为自己的行为准则。在教学中，批评语言和表扬语言是教师经常会使用的课堂语言，但是众多在平时的教学中，更多关注的是如何批评学生，而使其记忆深刻，努力改过，从而忽略了表扬对学生的作用。“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”在数学课堂教学中，教师一定要在学生积极回答问题时给予表扬；在学生回答正确时给予表扬；在学生表现良好时给予表扬等等，凡是学生表现好的地方都及时给予表扬。而教师要用一双赏识的眼光去看待每一位学生，尊重、理解、宽容每一个学生，对每一位学生都要表扬和鼓励，有效地“激励”每一个学生的“内心活动”，充分发挥表扬的强大功效，使学生的学习由被动转化为主动，从而自觉地投入积极的学习之中。
四、与游戏活动相结合，激发学习兴趣
小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中。为了使学生注意力集中，教师在讲课时，不仅要用生动的语言、直观的演示、形象的画图、启发性的提问，把学生的注意力吸引过来，还可适当开展一些游戏活动调动学生的积极性，激发其兴趣。
如，在教学“比较面积的大小”时，当学生对面积的意义和比较面积的大小有了一定的认识，课进行到后半时，学生注意力出现分散，主动性不高，此时教师提出我们开展一个“闭眼数方格”的游戏活动，你们愿不愿意？学生顿时打起了精神，回答：愿意。教师把学生分为男女两组，先男生闭眼女生数电子白板上展示的方格24个。然后隐去女生看见的方格，男生睁眼女生闭眼，男生数电子白板展示的另一组方格12个，隐去方格。男女生都睁眼，教师问：女生看到多少个方格？24个；男生看到多少个方格？12个。又设问：谁看到的面积大呢？这个问题马上就激起了学生的兴趣。男生说他们看到的面积大，而女生说她们看到的面积大，在争论中，有的学生又发现了有可能一样大，教师顺势而为，“为什么你这样认为呢？”最后，教师把他们看到的方格都展示在电子白板上，让学生观察，他们会发现方格有大有小，但是两个方格的面积一样大。此时，教师问：比较面积的大小时，要注意什么？要统一方格大小，也就是要统一单位。通过这个活动，不仅把学生的注意力又重新集中了起来，激活了他们的兴趣，而且还调动了学生思考，获得了知识，形成了一定的观察、思考能力，发挥了主动性。
五、让学生“说”，增强学习动力
教学中要加强对学生说的训练，鼓励学生说出不同见解，挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学，让所有学生都有获得成功的体验。
在教学该题时，我先让学生说获得了什么数学信息，然后让学生小组内说自己的解题思路，全班流解题方法：
总之，在教学过程中调动学生的积极性和主动性，对活跃课堂气氛，提高课堂教学效果，培养学生学习和解决问题的能力，有着非常重要的意义。教无定法，我们教师在教学过程中一定要结合自身和班级学生特点选择合适的教法去发挥学生的主体性作用。
（作者单位 四川省简阳市平武镇安佛九年义务教育学校）