一、问题提出：关注留守儿童课外阅读是我们的应有之责
　　
　　农村留守儿童，不仅存在管理缺位、情感孤独等问题，而且其精神生活也较为贫乏，尤其是以课外阅读为主体的学业活动、校外生活现状也不容乐观。因此，关注留守儿童，关注留守儿童的课外阅读，为农村留守儿童撑起一片湛蓝的课外阅读天空，是我们班主任、语文教师的重要任务和应有之责。
　　本文试图从留守儿童课外阅读现状入手，探讨加强留守儿童课外阅读的对策。
　　调查对象：江苏省丹阳市河阳中心小学六(3)班，被调查学生37人。
　　调查方法：采用问卷调查、个别访谈的方法。共发放37份问卷调查，实际收回37份问卷，个别访谈26人。
　　
　　二、现状调查：留守儿童的课外阅读现状令人忧心忡忡
　　
　　通过对课外阅读的概况(表一)、课外阅读的兴趣(表二)、课外阅读的动机(表三)、课外阅读的品质(表四)的认真分析，我们不难发现其中的问题：留守儿童家庭普遍缺少浓厚的文化氛围；阅读的时间偏少，阅读范围狭窄；读物选择上带有一定的盲目性和随意性；缺乏教师、家长必要的指导；阅读的品质较差；不少留守儿童没有意识到课外阅读的重要性与必要性……
　　
　　三、结果分析：反省我们今天的学习方式与教育方式
　　
　　审视农村留守儿童课外阅读现状，有必要反省我们的学校教育、家庭教育和社会教育。
　　1．学校缺乏对留守儿童这一农村特殊群体的研究。缺乏对他们的关心，在关注、引导上做得不够。学校注重的往往是学生的学业成绩和各种竞赛的获奖率，而学生——特别是留守儿童的精神生活、心理状态，是否看课外书则很少认真过问。至于留守儿童课外阅读篇目、方式、心理等方面的指导几乎是一片空白。
　　2．家长缺乏应有的重视。不少家长在外打工本身就很辛苦，无暇顾及孩子的日常生活与课外阅读。不少家长认为孩子只要在家平安健康、在校成绩较好就行，至于课外阅读那是可有可无、无关紧要的。
　　3．家庭文化意识淡薄。留守儿童父母文化层次大多较低，他们的父母是在文化大革命的文化废墟中成长起来的，文化素养较差，在营造氛围方面几乎无能为力。
　　4．快餐文化的冲击。电视和网络两大媒体形象直观，娱乐性强，给人们“挡不住的诱惑”。这一代孩子更热衷于那些图像式的东西，他们远离了课外阅读，渐渐失去阅读的兴趣，从而丧失与书的亲密接触的机会。
　　5．社会阅读环境恶化。当前，社会正处在转型期，人们的心态普遍浮躁，真正能静心读书的人很少。
　　6．对于课外阅读，很多家长的做法过于功利化。使孩子的课外阅读变了味。家长即使鼓励孩子读书，也很少有人把读书与孩子的身心发展联系起来。
　　
　　四、应对策略：为留守儿童的课外阅读撑起一片湛蓝的天空
　　
　　留守儿童课外阅读的现状，对我们提出了新课题，迫切需要我们做出理论与实践的回应。
　　1．培养留守儿童的阅读兴趣。教师要正确把握留守儿童的阅读心理，进行科学的指导，让他们享受阅读的乐趣，尝试成功的喜悦，从而产生强烈的阅读欲望。
　　2．营造良好的课外阅读氛围。积极引导，全面宣传。指导家长积极构建书香型家庭，添置图书柜，购买书籍，创设必要的课外阅读的条件，营造良好的课外阅读氛围。
　　3．加强课外阅读篇目选择的指导。我们除了《语文课程标准》所规定的课外阅读篇目外，我们还细化了《河阳中心校课外阅读篇目》，让孩子父母购置学校指定的书籍篇目。请市新华书店来校开设“阅读超市”，为留守儿童的课外阅读引进了“书源”。
　　4．应把课外阅读的自主权真正还给孩子，让他们自由地选择阅读的书目和学习的形式，为他们营造舒适的读书环境，培养努力读书的良好习惯。
　　5．介绍一些革命导师、专家名人、英雄模范等典型人物是怎样读书的，读书对他们的成长所起的作用。
　　6．开展丰富多彩的读书活动。一是师生共读活动。二是教师家访活动。三是举行读书报告会。四是开展读书汇报活动。同时，每学期我都在班上开展读书评比活动，推动课外阅读的开展。