寻常事物往往是大千世界的缩影，无限常常就隐藏在有限之中。可以说，教育是由细节构成的，教学细节看似平常，却蕴含着智慧；看似简单，却孕育着深刻。
　　“细节往往反映出教师的教学水准，折射出教师的教学思想。”上乘的教学，必定是把细节做好的教学，让我们把目光锁定教学现场，切入“袖珍问题”，剖析“细节要害”，直奔“教学主题”，破解“一线困惑”。
　　细节一：“今天陈娟不错”是鼓励，也是批评的表扬
　　笔者旁听六年级数学公开课，教师为了调动学生的积极性，提出了一个简单的问题，指名让陈娟回答。陈娟回答正确，教师和学生鼓掌表扬，接着说：“今天陈娟不错！”陈娟面无表情地坐下去，继续听课，没有表现出教师期待的喜悦。
　　解读：真正的教育智慧，是指教师能够根据学生的差异，调整教学内容和思维，使教师和学生能够相互理解、平等交流，形成良性互动。《数学课程标准》强调：“对数学学习的评价要关注学习结果，更要关注学习过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学学习中表现出来的情感、态度，帮助学生认识自我，建立自信。”这就需要教师适时地肯定、表扬与激励学生，享受成功的愉悦，树立自信心。但是，“今天陈娟不错！”是表扬吗？突出“今天”，言下之意是以前不好？教师加上“今天”这个词，仿佛潜意识在告诉听课教师：“这位同学是差生，要么学习习惯不好，要么数学思维跟不上。今天由于我的课堂教学，她转变了。”实际上，在评价学生时，教师千万不能话中有话，要顾及学生个体的情感体验。
　　细节二：“假如你的头发都笔直生长”是呵护，更是尊重的假设
　　在教学《角的认识》时，一位教师让学生举例说明。有的学生说：“头发是射线。”教师没有否定学生的回答，而是幽默、委婉、巧妙地说：“假如你的每根头发都朝自己的方向笔直生长，再假如你长生不老，且永远不剪发，那么你的头发就是射线。”
　　解读：真正的教育智慧不是对权威的维护，而是对新观点和新看法的充分尊重。有智慧的数学教师应着眼于学生的发展，在教学中充分尊重学生的观点和看法，并顺着学生的思维方向逐渐深化问题，提高学生的思维水平，或者引导学生从多角度、多层次、多侧面来分析问题。
　　学生的想象力极其丰富，正因为有了这些具有创新意识和科学研究价值的异想天开，才会有发明创造和人类文明的进步。在进行学科教学时，教师要尊重学生，激发学生的潜能，让学生的情感、态度、价值观及数学思维在健康的轨道上生长。
　　细节三：“校长是位遵纪守法的好公民”是肯定，更是引导的话语
　　在教学活动课《我们去春游》时，一位教师提问：“我校全体师生共1950人去春游，每辆大客车坐80人，如果由你来派至少要派几辆车？”
　　学生1说：“1950÷80=24（辆）……30（人），最少需要24辆车。”
　　学生2说：“不行，最少需要25辆车，因为余下的30人也得去。”
　　同学们一致赞同。
　　学生3说：“不，24辆就够了，每辆车再挤2个人就可以了，这样还省了80元呢？”
　　教师微笑着说：“这个方法很好，省钱又方便，但是校长会同意吗？”
　　学生1回答：“会同意，因为校长肯定要考虑费用问题。”
　　学生2回答：“不会同意，交通法规定超载违法。”
　　教师说：“违反法规的事，你们会同意吗？”
　　学生回答：“不同意。”
　　教师说：“我们不同意，校长更不会同意，校长是遵纪守法的公民。生命是无价的，社会上因超载引发的事故时有发生，我相信同学们不仅自己会遵纪守法，还会说服家人和朋友遵纪守法。”
　　解读：真正的教育智慧，不是思维定势，原地踏步，而是运用渊博的知识和创新思维引领学生学会思考、学会做人。课堂不仅是传授学科知识的殿堂，更是培育人性的圣殿，教师不仅要充分挖掘和展示各种社会因素，更要积极关注和引导学生用数学的眼光看世界，用法律和道德的眼光看世界，使教学过程成为学生的道德生活和人生体验，使教学过程成为道德提升和人格发展的过程。
　　细节，形成于特定的情境中，看得见、听得到、摸得着；细节，是透视教师教学理念的放大镜！可见，教学不能忽视细节，关注细节是提升教育智慧的必经之路。
　　（作者单位：江苏省金坛市西城实验小学）