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摘 要：初中数学学习有助于培养学生的逻辑思维以及创造性思维，不断强化学生的思维能力。然而，现在的初中数学课堂在培养学生的创造性思维方面仍然存在诸多不足，将重心放在提升学生的考试成绩方面，这种做法显然不利于学生的全面发展。为此，本文针对初中数学教学中如何有效培养学生的创造性思维进行了简要分析，以供参考。
关键词：初中数学教学;创造性思维;策略
引言：
对于学生的成长而言，初中阶段是一个非常重要的学习阶段。所以，初中数学教师应当充分利用这个阶段，在初中数学课堂注重培养学生的创造性思维，以培养学生的创新能力，提升初中数学学科核心素养。而且，良好的创造性思维能力能让学生今后终生受益。为此，教师要改变传统的教学理念，在教学方式上大胆创新，充分发展学生的创造性思维。
一、课堂教学应符合学生身心发展
在传统教学模式的影响下，初中数学教师一般都是先讲数学知识点，然后再讲两道例题，接下来便让学生自行练习、巩固，日复一日，每天重复相同的上课模式。可想而知，如此机械的初中数学课堂怎么培养出具有创造性思维的优秀学生呢？所以，要培养学生的创造性思维，教师要改变以往的课堂教学模式，以学生为主体，教师当好引导者，为学生创造充足的空间让学生进行观察、思考、自主探究，并在这个过程中逐渐发展其创造性思维能力。其实，很多数学习题本身就是培养学生创造性思维的最佳工具，教师要善于利用。举例来说，初中数学教师在课堂教学中有这样一道习题：把一根直径为800mm的木棍裁制成矩形截面的圆柱体，那么如何才能使木料的浪费率降到最低呢？在以往的课堂，教师往往都是给出题目，然后立即进行讲解，不给学生独立思考以及探究的机会。那么，为了发展学生的创造性思维，数学教师应当让学生自己来探究，寻求答案，教师只是进行引导。经过思考和探究，学生最终会明白，这道数学题其实是要求已知圆内接矩形的最大面积。很显然，让学生自己去探究来发现这一点比教师直接给出答案的效果要好许多。而且学生在不断思考的过程中，既会对数学学习产生兴趣，还会因此锻炼了学生的探究能力以及创造性思维，一举两得。
二、激励学生主动进行思维猜测
在初中数学课堂教学中，教师要注重学生的创造性思维训练，使学生能够自主探索，主动进行各种思维猜测，最终深入理解数学知识，提升数学学习水平，更重要的是锻炼其创造性思维。举例来说，初中数学教师在进行平均数的教学时，可根据具体教学内容设计一些问题，使学生能够进行大胆设想，然后从多个角度来探寻问题的答案，最终解决问题。例如，教师可以设计这样一道习题：有这样一个游泳池，最深的地方深度为 1.8米，最浅的地方深度为1 米，求泳池中央的水面深度。如果小明身高为1.6米，那么小明能去池中央游泳吗？像这样的习题便能激发学生的探究兴趣。一方面，初中生都对游泳比较感兴趣，这是一个非常实用的数学题。另一方面，教师设计了相关问题，让学生大胆猜测，并积极展开论证。在这个过程中，学生的创造性思维得到有效锻炼。
三、一题多解，培养发散思维以及创造性思维
在初中数学课堂，数学教师讲解例题是一个必备环节也是一个经典环节。通过教师对例题的讲解，学生也会逐渐学会如何解题，并理解数学知识。然而，在传统的数学课堂，教师讲完例题后，便让学生自行练习，没有注重培养学生的发散思维以及创造性思维。其实，很多初中数学习题的解题方法都不只一种，甚至能从多个角度进行解题。而且在众多解题方法中，往往会存在最简单的解题方法。所以，一题多解是初中数学中常见的现象。为此，初中数学教师应该要充分利用这一点，讲完一道例题后，便鼓励学生寻找别的解题方式，或者对例题进行变式，然后让学生进行自主探究。这种一题多解的训练方式对于培养学生的创造性思维非常有益，而且还能让学生深刻体验到学习数学的快乐，获得一种探索的成就感。举例来说，初中数学教师在对多边形其内角以及公式这节内容进行教学时，首先可以向学生讲解教材上提供的解题方式，最后得到多边形的内角与公式是（n-2）×180°。接下来，教师可以鼓励学生进行深入探索，看看还有没有别的解题方法，也能推导出同样的结论。另外，在初中数学三角形相似以及全等的证明中，一道题的证明方式往往有很多種，辅助线也有各种做法。所以，教师要鼓励学生用多种方法来解题，充分锻炼学生的创造性思维。
四、利用小组合作式学习培养学生的创造性思维
在数学学习过程中，初中数学教师要鼓励学生突破常规，从多个角度来学习数学知识。尤其是对于一些相对复杂的数学问题，教师可以安排小组合作式学习模式来进行讨论。在进行小组合作学习过程中，各组学生便会集思广益，一起思考探究数学问题，实现不同思维的碰撞，锻炼其创造性思维。例如，初中数学教师在进行《相反数和绝对值》这节内容教学时，教师可以将课堂交给学生，将学生分成几个小组，让每组成员共同学习这节内容，然后每组选出代表充当小老师进行讲课。那么，学生便会针对教师安排的任务，认真学习，仔细探究，并积极研究如何讲本节内容进行清晰透彻地讲解。学生共同探讨的过程本身就是一个积极创造的过程。这种方式能有效培养学生的创造性思维。
结束语：
综上所述，初中数学教师在课堂教学中要改变传统的教学理念，在教学方式上进行大胆改革，以学生为主体，给学生充分的空间让学生能够自主探索，主动思考，利用各种策略来有效培养学生的创造性思维。
参考文献：
[1]黄爱庆.初中数学教学中培养学生创造性思维的策略[J].名师在线，2020（15）：60-61.
[2]张海花.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].现代盐化工，2019，46（06）：162-163.
[3]杨学明.初中数学教学中培养学生创造性思维的策略分析[J].课程教育研究，2019（40）：156-157.
关键词：初中数学教学;创造性思维;策略
引言：
对于学生的成长而言，初中阶段是一个非常重要的学习阶段。所以，初中数学教师应当充分利用这个阶段，在初中数学课堂注重培养学生的创造性思维，以培养学生的创新能力，提升初中数学学科核心素养。而且，良好的创造性思维能力能让学生今后终生受益。为此，教师要改变传统的教学理念，在教学方式上大胆创新，充分发展学生的创造性思维。
一、课堂教学应符合学生身心发展
在传统教学模式的影响下，初中数学教师一般都是先讲数学知识点，然后再讲两道例题，接下来便让学生自行练习、巩固，日复一日，每天重复相同的上课模式。可想而知，如此机械的初中数学课堂怎么培养出具有创造性思维的优秀学生呢？所以，要培养学生的创造性思维，教师要改变以往的课堂教学模式，以学生为主体，教师当好引导者，为学生创造充足的空间让学生进行观察、思考、自主探究，并在这个过程中逐渐发展其创造性思维能力。其实，很多数学习题本身就是培养学生创造性思维的最佳工具，教师要善于利用。举例来说，初中数学教师在课堂教学中有这样一道习题：把一根直径为800mm的木棍裁制成矩形截面的圆柱体，那么如何才能使木料的浪费率降到最低呢？在以往的课堂，教师往往都是给出题目，然后立即进行讲解，不给学生独立思考以及探究的机会。那么，为了发展学生的创造性思维，数学教师应当让学生自己来探究，寻求答案，教师只是进行引导。经过思考和探究，学生最终会明白，这道数学题其实是要求已知圆内接矩形的最大面积。很显然，让学生自己去探究来发现这一点比教师直接给出答案的效果要好许多。而且学生在不断思考的过程中，既会对数学学习产生兴趣，还会因此锻炼了学生的探究能力以及创造性思维，一举两得。
二、激励学生主动进行思维猜测
在初中数学课堂教学中，教师要注重学生的创造性思维训练，使学生能够自主探索，主动进行各种思维猜测，最终深入理解数学知识，提升数学学习水平，更重要的是锻炼其创造性思维。举例来说，初中数学教师在进行平均数的教学时，可根据具体教学内容设计一些问题，使学生能够进行大胆设想，然后从多个角度来探寻问题的答案，最终解决问题。例如，教师可以设计这样一道习题：有这样一个游泳池，最深的地方深度为 1.8米，最浅的地方深度为1 米，求泳池中央的水面深度。如果小明身高为1.6米，那么小明能去池中央游泳吗？像这样的习题便能激发学生的探究兴趣。一方面，初中生都对游泳比较感兴趣，这是一个非常实用的数学题。另一方面，教师设计了相关问题，让学生大胆猜测，并积极展开论证。在这个过程中，学生的创造性思维得到有效锻炼。
三、一题多解，培养发散思维以及创造性思维
在初中数学课堂，数学教师讲解例题是一个必备环节也是一个经典环节。通过教师对例题的讲解，学生也会逐渐学会如何解题，并理解数学知识。然而，在传统的数学课堂，教师讲完例题后，便让学生自行练习，没有注重培养学生的发散思维以及创造性思维。其实，很多初中数学习题的解题方法都不只一种，甚至能从多个角度进行解题。而且在众多解题方法中，往往会存在最简单的解题方法。所以，一题多解是初中数学中常见的现象。为此，初中数学教师应该要充分利用这一点，讲完一道例题后，便鼓励学生寻找别的解题方式，或者对例题进行变式，然后让学生进行自主探究。这种一题多解的训练方式对于培养学生的创造性思维非常有益，而且还能让学生深刻体验到学习数学的快乐，获得一种探索的成就感。举例来说，初中数学教师在对多边形其内角以及公式这节内容进行教学时，首先可以向学生讲解教材上提供的解题方式，最后得到多边形的内角与公式是（n-2）×180°。接下来，教师可以鼓励学生进行深入探索，看看还有没有别的解题方法，也能推导出同样的结论。另外，在初中数学三角形相似以及全等的证明中，一道题的证明方式往往有很多種，辅助线也有各种做法。所以，教师要鼓励学生用多种方法来解题，充分锻炼学生的创造性思维。
四、利用小组合作式学习培养学生的创造性思维
在数学学习过程中，初中数学教师要鼓励学生突破常规，从多个角度来学习数学知识。尤其是对于一些相对复杂的数学问题，教师可以安排小组合作式学习模式来进行讨论。在进行小组合作学习过程中，各组学生便会集思广益，一起思考探究数学问题，实现不同思维的碰撞，锻炼其创造性思维。例如，初中数学教师在进行《相反数和绝对值》这节内容教学时，教师可以将课堂交给学生，将学生分成几个小组，让每组成员共同学习这节内容，然后每组选出代表充当小老师进行讲课。那么，学生便会针对教师安排的任务，认真学习，仔细探究，并积极研究如何讲本节内容进行清晰透彻地讲解。学生共同探讨的过程本身就是一个积极创造的过程。这种方式能有效培养学生的创造性思维。
结束语：
综上所述，初中数学教师在课堂教学中要改变传统的教学理念，在教学方式上进行大胆改革，以学生为主体，给学生充分的空间让学生能够自主探索，主动思考，利用各种策略来有效培养学生的创造性思维。
参考文献：
[1]黄爱庆.初中数学教学中培养学生创造性思维的策略[J].名师在线，2020（15）：60-61.
[2]张海花.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].现代盐化工，2019，46（06）：162-163.
[3]杨学明.初中数学教学中培养学生创造性思维的策略分析[J].课程教育研究，2019（40）：156-157.