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摘 要：课前导入决定了一节课的成败。趣味、实用的导入能在一节课的开端迅速吸引学生注意力，将他们带入探究学习的状态，对数学知识产生强烈的求知欲望。因此，广大教师关注如何教好低年级数学课程，当务之急就是先把握课前导入环节，以低年级小学生的身心特征及兴趣爱好为出发点，探寻有效的课前导入方案，让课堂活动有效率、有质量。本文通过生活问题、信息技术、游戏活动以及实践操作四个层面介绍课前导入的有效方法。
关键词：小学数学;低年级教育;课前导入;有效教学
低年级的小学生活泼好动，他们对很多新鲜事物都有好奇心，乐于钻研，但是苦在难以长时间的集中注意力。这就需要我们教师想办法、敢创新，让数学课堂充满独特的魅力，将孩子的关注点引入到知识层面，激活求知欲望和探索兴趣。其中，课前导入是有效教学不可忽略的重要环节，教师要重视课前导入并精心准备。
一、低年级数学课前导入的积极作用
课前导入围绕教学主题为切入点，成功导入是有效学习的前提条件，以多样、简练的活动形式吸引小学生的注意力，这符合他们的兴趣点和学习能力。一方面，低年级的小学生对数学知识的认知有限，并且以直观思维特征为主，这导致他们刚开始学习数学的兴趣不足，能力欠佳，学习效果也并不理想。另一方面，低年级的小学生爱玩、爱动，容易分散注意力，只有让数学课堂充满趣味性和吸引力，通过成功的导入讓他们集中注意力，主动参与其中，优化整个学习过程，提高学习效率和学习质量[1]。另外，课前导入也是温故知新的桥梁，通过复习学过的知识，导出新知识，体现了数学知识的关联性、系统性特征。学生也不再单纯地局限于数学计算或者解应用题等枯燥的学习内容，而是深刻的体会了“数学来自生活”。通过课前导入广泛地汲取数学素材，打开学习思路，体会“大数学观”发展理念，进而激发了学习兴趣，调动数学思维，丰富数学实践，提高自主学习能力。因此可以说，低年级数学课前导入环节至关重要，结合低年段学生的特征精心设计，必能达到事半功倍的教学成效。
二、低年级数学课前导入的有效方法
（一）融会贯通，在生活问题中导入
课前导入时立足学生的生活体验，创设生活化的数学问题，既能完成从具象事物到数学知识认知的过渡，也能锻炼学生的创造思维与逆向思维，树立生活化数学的解题思想，实现知识迁移运用[2]。例如，学习“有余数的除法”时，我提前准备了10个苹果，并将学生带入真实的问题情境：想把这10个苹果平均分成3份，应该如何做呢？这个问题看似简单，但是学生列出“10÷3”的除法算式后发现不能得出整数。正当大家感到疑惑，顺势引出本节课的知识要点——“余数”，问题迎刃而解。进一步回顾知识生成的过程，总结余数的概念与特征，为接下来计算有余数的算术题做好铺垫。
（二）建构知识，在信息技术中导入
通过信息技术导入新课，带来精彩的学习资源，有利于调动小学生的多重感官，挖掘学习潜能，促进他们建构知识体系，形成良好的数学思想与数学方法。例如，学习“直角、锐角和钝角的初步认识”时，我通过制作PPT课件，展示了生活中各种各样的角，对照复习相关的概念，从感性认知上升到理性认知。在此基础上，继续通过课件动态展示，让学生对比观察直角、锐角和钝角，总结三种不同的角的特征，尝试用数学语言总结概念。这样就综合锻炼了数学思维能力和数学语言表达能力，掌握基本的判断角的方法和运用角的思路，通过动静结合的教学过程，建立数学图像和数学概念的关联，渗透建模思想。
（三）妙趣横生，在游戏活动中导入
游戏活动中导入新课的内容，具有直观、新颖、趣味的特征。教师要结合每节课的不同内容，设计妙趣横生的游戏方案，让数学课堂保持新鲜感和趣味性。例如，学习“对称图形”时，课前导入折纸和剪纸的游戏活动，以此活跃课堂氛围。如先拿出一张绿色的彩纸，将其对折之后进行剪切，打开之后就是一棵对称的“大树”图形。大家一下子被老师的操作所吸引，跃跃欲试地想要用手中的彩纸动作操作。于是大家开动脑筋，剪出了各种各样的对称图形，通过细心的观察，轴对称图形的特征一目了然。实践表明，只有小学生感兴趣的游戏内容，他们才能乐于参与其中，并在“玩中学”，体现了课前导入的教育优势。
（四）学做合一，在实践操作中导入
新课标倡导“学做合一”，要颠覆过去“填鸭式”的教学形式，让低年级的小学生对每一节数学课都充满期待，在实践操作中完成课前导入，调动学生的学习兴趣。例如，学习“加减混合”时，提前准备一些小木棍作为学具，课上大家根据老师的要求“摆一摆”“算一算”：①在桌子上、中、下三个位置分别摆放4根、5根和6根小木棍，一共有多少小木棍？ ②在桌子上用10根小木棍围成一个图形，先拿走5根小木棍，再拿走3根小木棍，还剩几根小木棍？③在桌子上摆8根小木棍，然后摆6根小木棍，再拿走3根小木棍，还剩几根小木棍？大家在动手操作的过程中，体验了“加减混合”和“连加连减”的运用，直观建立了数学思维，提高了计算能力。
总之，适用于低年级数学课前导入的方式方法有很多，需要一线教师去探索、去实践、去创新，通过深度研读新课标的要求、教材的内容以及学生的实情，因地制宜、因材施教地规划课前导入方案。以精彩的导入打造高效的课堂，让低年级的小学生真正爱上数学，主动探究数学，提高学习有效性。
参考文献：
[1]姚永芬.做好课前导入，让小学数学有趣起来[J].速读（上旬），2019，（8）：84.
[2]肖莲芳.奏响小学数学课堂前奏——浅谈小学数学课堂导入的艺术[J].中外交流，2018，（44）：236.
关键词：小学数学;低年级教育;课前导入;有效教学
低年级的小学生活泼好动，他们对很多新鲜事物都有好奇心，乐于钻研，但是苦在难以长时间的集中注意力。这就需要我们教师想办法、敢创新，让数学课堂充满独特的魅力，将孩子的关注点引入到知识层面，激活求知欲望和探索兴趣。其中，课前导入是有效教学不可忽略的重要环节，教师要重视课前导入并精心准备。
一、低年级数学课前导入的积极作用
课前导入围绕教学主题为切入点，成功导入是有效学习的前提条件，以多样、简练的活动形式吸引小学生的注意力，这符合他们的兴趣点和学习能力。一方面，低年级的小学生对数学知识的认知有限，并且以直观思维特征为主，这导致他们刚开始学习数学的兴趣不足，能力欠佳，学习效果也并不理想。另一方面，低年级的小学生爱玩、爱动，容易分散注意力，只有让数学课堂充满趣味性和吸引力，通过成功的导入讓他们集中注意力，主动参与其中，优化整个学习过程，提高学习效率和学习质量[1]。另外，课前导入也是温故知新的桥梁，通过复习学过的知识，导出新知识，体现了数学知识的关联性、系统性特征。学生也不再单纯地局限于数学计算或者解应用题等枯燥的学习内容，而是深刻的体会了“数学来自生活”。通过课前导入广泛地汲取数学素材，打开学习思路，体会“大数学观”发展理念，进而激发了学习兴趣，调动数学思维，丰富数学实践，提高自主学习能力。因此可以说，低年级数学课前导入环节至关重要，结合低年段学生的特征精心设计，必能达到事半功倍的教学成效。
二、低年级数学课前导入的有效方法
（一）融会贯通，在生活问题中导入
课前导入时立足学生的生活体验，创设生活化的数学问题，既能完成从具象事物到数学知识认知的过渡，也能锻炼学生的创造思维与逆向思维，树立生活化数学的解题思想，实现知识迁移运用[2]。例如，学习“有余数的除法”时，我提前准备了10个苹果，并将学生带入真实的问题情境：想把这10个苹果平均分成3份，应该如何做呢？这个问题看似简单，但是学生列出“10÷3”的除法算式后发现不能得出整数。正当大家感到疑惑，顺势引出本节课的知识要点——“余数”，问题迎刃而解。进一步回顾知识生成的过程，总结余数的概念与特征，为接下来计算有余数的算术题做好铺垫。
（二）建构知识，在信息技术中导入
通过信息技术导入新课，带来精彩的学习资源，有利于调动小学生的多重感官，挖掘学习潜能，促进他们建构知识体系，形成良好的数学思想与数学方法。例如，学习“直角、锐角和钝角的初步认识”时，我通过制作PPT课件，展示了生活中各种各样的角，对照复习相关的概念，从感性认知上升到理性认知。在此基础上，继续通过课件动态展示，让学生对比观察直角、锐角和钝角，总结三种不同的角的特征，尝试用数学语言总结概念。这样就综合锻炼了数学思维能力和数学语言表达能力，掌握基本的判断角的方法和运用角的思路，通过动静结合的教学过程，建立数学图像和数学概念的关联，渗透建模思想。
（三）妙趣横生，在游戏活动中导入
游戏活动中导入新课的内容，具有直观、新颖、趣味的特征。教师要结合每节课的不同内容，设计妙趣横生的游戏方案，让数学课堂保持新鲜感和趣味性。例如，学习“对称图形”时，课前导入折纸和剪纸的游戏活动，以此活跃课堂氛围。如先拿出一张绿色的彩纸，将其对折之后进行剪切，打开之后就是一棵对称的“大树”图形。大家一下子被老师的操作所吸引，跃跃欲试地想要用手中的彩纸动作操作。于是大家开动脑筋，剪出了各种各样的对称图形，通过细心的观察，轴对称图形的特征一目了然。实践表明，只有小学生感兴趣的游戏内容，他们才能乐于参与其中，并在“玩中学”，体现了课前导入的教育优势。
（四）学做合一，在实践操作中导入
新课标倡导“学做合一”，要颠覆过去“填鸭式”的教学形式，让低年级的小学生对每一节数学课都充满期待，在实践操作中完成课前导入，调动学生的学习兴趣。例如，学习“加减混合”时，提前准备一些小木棍作为学具，课上大家根据老师的要求“摆一摆”“算一算”：①在桌子上、中、下三个位置分别摆放4根、5根和6根小木棍，一共有多少小木棍？ ②在桌子上用10根小木棍围成一个图形，先拿走5根小木棍，再拿走3根小木棍，还剩几根小木棍？③在桌子上摆8根小木棍，然后摆6根小木棍，再拿走3根小木棍，还剩几根小木棍？大家在动手操作的过程中，体验了“加减混合”和“连加连减”的运用，直观建立了数学思维，提高了计算能力。
总之，适用于低年级数学课前导入的方式方法有很多，需要一线教师去探索、去实践、去创新，通过深度研读新课标的要求、教材的内容以及学生的实情，因地制宜、因材施教地规划课前导入方案。以精彩的导入打造高效的课堂，让低年级的小学生真正爱上数学，主动探究数学，提高学习有效性。
参考文献：
[1]姚永芬.做好课前导入，让小学数学有趣起来[J].速读（上旬），2019，（8）：84.
[2]肖莲芳.奏响小学数学课堂前奏——浅谈小学数学课堂导入的艺术[J].中外交流，2018，（44）：236.