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摘 要：“加减法”策略在幼儿园语言教学中的运用，能够优化语言教学过程，更加契合幼儿的学习特点和身心发展规律，提高幼儿的语言表达能力。让幼儿有更多有效学习时间，并进行无负担、愉快地学习。
关键词：“加减法”策略;幼儿园;语言教学;应用
一、“加减法”策略及意义
（一）“加减法”策略
“加法”策略的運用过程中，其“加”包括三方面：第一，增强幼儿的兴趣，让幼儿真正成为语言表达的主人;第二，增加幼儿交流和表达的机会，让幼儿感受交流和表达的乐趣，更加积极地参与表达活动;第三，增加活动的形式和材料，给幼儿提供充分的挑战和创新学习机会。“减法”策略的运用过程中，其“减”包括三方面：第一，减少灌输式教学方法的运用，并尽量不用;第二，减去烦琐的活动流程;第三，减去不客观的评价。
（二）“加减法”策略运用的意义
“加减法”策略在幼儿园语言教学中的运用，能够转变传统的老师“教”和幼儿“学”的方式，让幼儿成为语言学习的主体。同时，语言教学活动的形式也会发生变化，不再仅局限在“师幼对话”中，而是将之延伸至“听说读写”层面，使单一的环境向多元环境转变。
二、“加减法”策略在幼儿园语言教学中应用的策略
（一）“加法”策略的应用
1. 营造丰富的语言环境，增加幼儿的情感体验。在开展“藏在哪里了”阅读活动时，老师可以对立在桌面的简易图卡进行制作，拉近幼儿与故事之间的距离，并鼓励幼儿根据故事情节的发展选择在不同场景的桌子下躲藏，提高教学活动的趣味性。
2. 游戏教学，激发幼儿学习兴趣。老师要根据语言教学内容，对游戏进行精心设计和组织。比如老师为幼儿播放“狼来了”的视频片段，在幼儿对其故事内容熟悉的基础上，由幼儿们对放羊娃、农夫等角色进行扮演，在扮演中既能够让幼儿对故事背后的深层次内涵进行理解，又能够为其提供丰富的语言表达机会。
3. 注重对延伸活动的设计，助力幼儿语言能力的提升。在具体操作中，老师要围绕具体的语言教学目标，在区角中投放图书、玩具等多样化的材料，让幼儿在自主游戏中，及时对自我的想法进行表达。
（二）“减法”策略的应用
1. 教学目标中实施减法。第一，减去过高的教学目标，使语言教学更加契合幼儿的语言发展需求和规律。第二，减去过于空泛的目标，使语言教学更具有针对性和目的性。第三，减去过多的目标。幼儿园语言教学的目的是为了提高幼儿的语言表达能力，所以要围绕每一次的语言教学内容对教学目标进行设定。
2. 活动准备中实施减法。第一，经验准备。这里所指的经验准备，并不追求多，而是追求价值。第二，物质准备。围绕教学活动对教具、学具进行准备，追求实用性和操作性，减去那些容易干扰教学活动以及低效应用的教具。
3. 活动过程中实施减法。第一，减去无效环节。第二，减少幼儿等待时间。第三，减少啰唆指导语言。第四，减少固定提问模式，以开放式提问，让幼儿更加积极参与观察、猜想和表达活动。
（责任编辑：罗 欣）
参考文献：
[1] 缪茹佳. 在早期阅读中提高幼儿语言表达能力[J]. 格言（校园版），2021（16）：38-39.
[2] 张洁. 谈幼儿语言训练的做法和体会[J]. 华夏教师，2019（34）：23-24.
关键词：“加减法”策略;幼儿园;语言教学;应用
一、“加减法”策略及意义
（一）“加减法”策略
“加法”策略的運用过程中，其“加”包括三方面：第一，增强幼儿的兴趣，让幼儿真正成为语言表达的主人;第二，增加幼儿交流和表达的机会，让幼儿感受交流和表达的乐趣，更加积极地参与表达活动;第三，增加活动的形式和材料，给幼儿提供充分的挑战和创新学习机会。“减法”策略的运用过程中，其“减”包括三方面：第一，减少灌输式教学方法的运用，并尽量不用;第二，减去烦琐的活动流程;第三，减去不客观的评价。
（二）“加减法”策略运用的意义
“加减法”策略在幼儿园语言教学中的运用，能够转变传统的老师“教”和幼儿“学”的方式，让幼儿成为语言学习的主体。同时，语言教学活动的形式也会发生变化，不再仅局限在“师幼对话”中，而是将之延伸至“听说读写”层面，使单一的环境向多元环境转变。
二、“加减法”策略在幼儿园语言教学中应用的策略
（一）“加法”策略的应用
1. 营造丰富的语言环境，增加幼儿的情感体验。在开展“藏在哪里了”阅读活动时，老师可以对立在桌面的简易图卡进行制作，拉近幼儿与故事之间的距离，并鼓励幼儿根据故事情节的发展选择在不同场景的桌子下躲藏，提高教学活动的趣味性。
2. 游戏教学，激发幼儿学习兴趣。老师要根据语言教学内容，对游戏进行精心设计和组织。比如老师为幼儿播放“狼来了”的视频片段，在幼儿对其故事内容熟悉的基础上，由幼儿们对放羊娃、农夫等角色进行扮演，在扮演中既能够让幼儿对故事背后的深层次内涵进行理解，又能够为其提供丰富的语言表达机会。
3. 注重对延伸活动的设计，助力幼儿语言能力的提升。在具体操作中，老师要围绕具体的语言教学目标，在区角中投放图书、玩具等多样化的材料，让幼儿在自主游戏中，及时对自我的想法进行表达。
（二）“减法”策略的应用
1. 教学目标中实施减法。第一，减去过高的教学目标，使语言教学更加契合幼儿的语言发展需求和规律。第二，减去过于空泛的目标，使语言教学更具有针对性和目的性。第三，减去过多的目标。幼儿园语言教学的目的是为了提高幼儿的语言表达能力，所以要围绕每一次的语言教学内容对教学目标进行设定。
2. 活动准备中实施减法。第一，经验准备。这里所指的经验准备，并不追求多，而是追求价值。第二，物质准备。围绕教学活动对教具、学具进行准备，追求实用性和操作性，减去那些容易干扰教学活动以及低效应用的教具。
3. 活动过程中实施减法。第一，减去无效环节。第二，减少幼儿等待时间。第三，减少啰唆指导语言。第四，减少固定提问模式，以开放式提问，让幼儿更加积极参与观察、猜想和表达活动。
（责任编辑：罗 欣）
参考文献：
[1] 缪茹佳. 在早期阅读中提高幼儿语言表达能力[J]. 格言（校园版），2021（16）：38-39.
[2] 张洁. 谈幼儿语言训练的做法和体会[J]. 华夏教师，2019（34）：23-24.