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少少的和多多的
芬兰图尔库大学教育学院 孙习
刚一翻开书页我就笑了。也不是哈哈大笑，就是心里像被羽毛轻轻拂过，嘴角上扬。你这只小鹅，故事还没开始呢，台词还没出现呢，你就一副摩拳擦掌、按捺不住的样子，你要干什么呢？
这只毛茸茸的大熊是你的朋友吗？他看上去很温和、很友好呢！但是喂，请你不要这样爬到你的大朋友头上好吗？他在做什么呢？他在那张黄色图纸上，画了一个大大的“×”，那是什么意思？
寻宝？可是，你真的确定你的大朋友是要去寻宝？你仔细看，那只是一张“井”字游戏的图纸呢！
你要去拿寻宝装备？快回来！真的不是要去寻宝！多么傻、多么聒噪的一只小鹅！这么安静的日子里，凡是你经过的地方都掀起了一阵白色的小旋风。
你看，你的大朋友都拿你没办法了！好吧好吧，既然清静都被你打扰了，看在你这么激动、装备这么齐全（滑板车挺炫酷，望远镜很漂亮，铲子也很实用，雨伞不知道是干什么用的，而且竟然还有队服——虽然只是两条头巾）的分儿上，我便要看看你到底能找到什么宝贝！
呼的一阵风，寻宝开始了！可是你这只小鹅真哕唆！寻宝哪有那么容易？这才骑了多长时间啊，我看你真是一点儿耐心都没有！瞧瞧你的大朋友多好，到现在都没抱怨一个字。
挖呀挖，宝贝会不会藏在地下？一二三，一起跳下去，宝贝会不会落在水里？
游来游去，多么自在快活！哈哈，小傻鹅！还是别找了吧，哪里有什么宝贝啊！
看你一副气急败坏的样子！我早就知道，本来就没有什么宝贝啦！真弄不明白，你那如此安静温和的大朋友，是怎么和你这只聒噪的小傻鹅成为朋友的！哎呀，不要把那张游戏图纸撕掉啊！天哪，我敢打赌，这下你的大朋友（虽然他一直对你很忍让）一定会非常、非常生气！
咦？你那一直安安静静的大朋友终于说话了！什么？他竟然没有生气！
他没有生你的气。他没有责怪你打扰了他清静的“井”字游戏，没有责怪你自作主张的寻宝行动，也没有责怪你没头没脑地指挥他干这干那。即使在你大发脾气、把他的游戏图纸一撕两半的时候，他也没有生你的气。
他帮你拧干了头巾，温和地拍拍你的肩膀，微笑着帮你把头巾重新戴上。虽然你还板着张脸，他却说：“我们度过了很棒的一天……而且，你就是宝贝啊！”
真的吗？你简直不敢相信，对不对？你真的是他的宝贝？在你做了这么多麻烦的事情之后，你仍然是他的宝贝？
“是呀！当然是！”
你跳起来，给了你的大朋友一个结结实实的拥抱。什么也不说了，接下来，一起玩那个“井”字游戏吧！
我就这样看完了这本书。每翻一页，就好像有好多好多的话要说、有好多好多的想法涌出来，却都被作者的一句只有几个字的对白浓缩了，到最后眼角竟然有了温暖的湿润。一切都简洁到极致，连这对一大一小的朋友的名字我都不知道。他们的对话，只有短短几句，却都衬托着故事的急缓、情节的起伏。故事有一个安静的开始，但安静中又透出了小鹅按捺不住的激动。柔和的蓝、白色调中，那张颜色鲜亮的黄色图纸，是引发这场寻宝行动的起因。慢慢地，随着情节的发展，画面的节奏开始加快，两个主人公跳进水里、大熊在水中畅游的画面，即使没有文字，也成为故事的小高潮。在小鹅气急败坏地撕毁图纸、大喊大叫的时候，气氛有一瞬间的突然凝固。打破这凝固一刻的，是大熊低沉温和的嗓音（是的，我能感觉到他的嗓音）。大熊不急不跺的安慰，抚平了这一瞬的紧张，让小鹅安静放松下来；并在结尾的部分，因为大熊的爱与包容，小鹅激动地一跃而起，愿意与之共同分享“井”字游戏的乐趣。整个故事，由静到动，到达小高潮，凝固一瞬，随即得到安抚，最后让人感动。
这就是节奏，一个好故事的节奏。忍不住要给苏珊·布鲁姆竖一千次、一万次大拇指。因为她用少少的、漂亮的语言，讲了一个这么温暖的、饱含着多多的爱和友谊的故事，让我的心里充满了对这对朋友的羡慕。她还用少少的、温柔的颜色，描绘出故事里的活泼灵动和沉稳安然。这对一大一小的朋友，拥有彼此，是多么幸运。小鹅的性急跳脱，成为了友谊中活泼的音符；而大熊温暖的白毛和手掌、温和的态度和嗓音，便是包容彼此不同特点的爱。不是每个人都有这样的朋友吧？虽然小鹅有些烦人，虽然他打乱了大熊清静的游戏，虽然他和大熊是如此的不同，但是这些都没有成为他们不做朋友的理由。不但是朋友，还是彼此的宝贝。
找寻了半天，原来“你”就是宝贝。
寻找最重要的宝贝
——中班绘本阅读活动《你就是宝贝》
合肥市仁和佳园幼儿园 葛莉萍
活动目标
1.欣赏绘本内容，了解大熊在寻宝过程中耐心陪伴小鹅、安慰小鹅的故事情节，体会大熊和小鹅之间浓浓的友情。
2.仔细观察绘本画面，大胆猜测并讲述绘本故事内容。
3.感受友情的温暖，体会朋友在一起时的快乐。
活动准备
绘本故事《你就是宝贝》，绘本故事PPT，表演所需的头饰、道具，画笔、画纸。
活动过程
一、引导幼儿观察、猜测故事中的角色，激发幼儿阅读的兴趣。
出示第1页，引导幼儿观察和猜测。
师：画面左边的是谁？他在干什么呢？（鼓励幼儿模仿小鹅手舞足蹈的样子，感知小鹅活泼好动的性格。）
师：一天，小鹅出门散步。他看见了谁？坐在一旁自白的、毛茸茸的会是谁呢？
二、引导幼儿仔细观察绘本前半部分的画面，了解大熊陪伴小鹅一起寻宝的过程。感受他们在此过程中的心理变化。
1.播放绘本故事PPT，师幼一起阅读第2～5页。
师：看见了大熊后，小鹅是怎样做的？从这个动作，你们能看出小鹅和大熊是一对怎样的好朋友呢？
师：小鹅看到大熊手中的图纸，以为那是一张藏宝图，就兴奋地想去寻宝，可是，大熊是要去寻宝吗？他在做什么？如果你正在做自己喜欢做的事情，突然被同伴打扰，你会怎么做？大熊会停止自己喜爱的“井”字游戏而陪小鹅一起去寻宝吗？ 2.师幼一起阅读第6～9页。
师：小鹅开心地回家拿他的寻宝装备呢！你们瞧，小鹅回来了，他带了哪些装备？小鹅有什么变化？小鹅的心情如何？而大熊看到“全副武装”、准备出发去寻宝的小鹅时，他的表情是怎样的？大熊真的会陪小鹅去寻宝吗？
3.幼儿自主阅读第10～17页。
师：大熊和小鹅到哪里去寻宝了？（鼓励幼儿运用“先……接着……最后……”句式将大熊和小鹅寻宝的过程完整讲述出来。）在寻宝过程中，大熊为小鹅做了哪些事？在大熊的陪伴下，小鹅的心情如何？
教师小结：大熊放弃了自己喜欢的游戏，陪伴小鹅一起去寻宝，让小鹅度过了愉快、充实的一天。
4.师幼一起阅读第18～19页。
师：他们找到宝藏了Ⅱ马？从哪里看出来的？小鹅此时的心情如何？看着生气、愤怒、失望的小鹅，大熊会怎样做呢？
教学心语
绘本故事前半部分的画面为我们展示了一对性格迥异的好朋友：一个是憨态可掬、善解人意的大熊，一个是活泼好动、异想天开的小鹅。教师引导幼儿观察画面的细节，了解大熊陪伴小鹅一起去寻宝的经历，感受他们在此过程中的心理变化。
三、引导幼儿仔细观察绘本后半部分的画面，了解大熊安慰小鹅的过程，体会大熊和小鹅之间浓浓的友情。
1.幼儿自主阅读第18～29页。
师：大熊是怎样安慰小鹅的？（鼓励幼儿用语言描述大熊安慰小鹅时的肢体动作。）
2.引导幼儿交流阅读绘本时的感受，体会大熊和小鹅之间浓浓的友情。
师：大熊找到宝贝了吗？在小鹅失望的时候，大熊对他说的“你就是宝贝”这句话让小鹅感觉怎么样？最后，小鹅找到宝贝了吗？
教师小结：大熊和小鹅虽然没有找到宝藏，但是都发现了对他们来说最重要的宝贝。
四、师幼共同完整阅读绘本，感受朋友在一起时的快乐和友情的温暖。
1.引导幼儿观察、比较封面和结尾。
师：这是绘本的封面和结尾，大熊和小鹅在干什么呢？
师幼共同小结：一开始大熊放弃了自己喜欢的游戏陪伴小鹅一起去寻宝，在寻宝过程中大熊的陪伴、耐心与安慰让小鹅感受到了爱和温暖；而在故事的结尾，小鹅也陪着大熊一起玩“井”字游戏。一次特殊的寻宝经历让大熊和小鹅最后都寻找到自己最重要的宝贝。
2.教师完整讲述绘本故事，幼儿欣赏。
师：现在，老师把这个绘本故事完整地讲一遍，请小朋友们一边听一边阅读绘本，并给你最喜欢的一幅画夹上小夹子。
3.引导幼儿交流。
师：你最喜欢哪一幅画？为什么？
教学心语
绘本故事文字简洁，角色间的对话易于幼儿理解。为了让幼儿更好地感知与欣赏绘本的画面细节、感受绘本的意蕴，教师结合绘本画面，围绕角色和情节加以适当的补充，并进行解释性的讲述。在教师有感情地讲述中，幼儿跟随大熊和小鹅一起去寻宝，感受这两个好朋友一起经历、一起努力的快乐。在交流环节，教师鼓励幼儿大胆表述自己对故事角色的认识，进一步感受朋友在一起时的快乐和友情的温暖。
活动延伸
1.在表演区投放头饰等所需道具，设置场景，以供幼儿表演绘本故事。
2.幼儿自制绘本：《我和好朋友一起去探险》。
写在活动结束时：
中班幼儿处于学前中期，他们的玩伴开始逐渐以同龄人为主，他们有着强烈的周伴交往需求。绘本《你就是宝贝》向我们展现的便是朋友问的温暖友情。绘本的画面基本以蓝色为主调，衬托出白色大熊与小鹅友情的纯真和美好：绘本的语言简单明了，易于中班幼儿阅读和理解。故事中大熊陪伴小鹅寻遍了地上和水里，最后发现：最重要、最宝贵的，其实是他们之间真挚的友谊。在活动一开始，我引导幼儿观察猜测故事的两个角色，感知大熊和小鹅的不同性格：接着将绘本依据情节发展分成两部分，即“大熊陪伴小鹅寻宝”和“大熊安慰小鹅”，采用集体阅读和自主阅读两种形式，引导幼儿感受大熊和小鹅在寻宝过程中的心理变化：最后在教师完整讲述、幼儿交流迁移经验等环节中，使幼儿渐渐明白：和朋友一起经历、一起努力、互帮互助、珍惜彼此，就是我们最重要的宝贝。
芬兰图尔库大学教育学院 孙习
刚一翻开书页我就笑了。也不是哈哈大笑，就是心里像被羽毛轻轻拂过，嘴角上扬。你这只小鹅，故事还没开始呢，台词还没出现呢，你就一副摩拳擦掌、按捺不住的样子，你要干什么呢？
这只毛茸茸的大熊是你的朋友吗？他看上去很温和、很友好呢！但是喂，请你不要这样爬到你的大朋友头上好吗？他在做什么呢？他在那张黄色图纸上，画了一个大大的“×”，那是什么意思？
寻宝？可是，你真的确定你的大朋友是要去寻宝？你仔细看，那只是一张“井”字游戏的图纸呢！
你要去拿寻宝装备？快回来！真的不是要去寻宝！多么傻、多么聒噪的一只小鹅！这么安静的日子里，凡是你经过的地方都掀起了一阵白色的小旋风。
你看，你的大朋友都拿你没办法了！好吧好吧，既然清静都被你打扰了，看在你这么激动、装备这么齐全（滑板车挺炫酷，望远镜很漂亮，铲子也很实用，雨伞不知道是干什么用的，而且竟然还有队服——虽然只是两条头巾）的分儿上，我便要看看你到底能找到什么宝贝！
呼的一阵风，寻宝开始了！可是你这只小鹅真哕唆！寻宝哪有那么容易？这才骑了多长时间啊，我看你真是一点儿耐心都没有！瞧瞧你的大朋友多好，到现在都没抱怨一个字。
挖呀挖，宝贝会不会藏在地下？一二三，一起跳下去，宝贝会不会落在水里？
游来游去，多么自在快活！哈哈，小傻鹅！还是别找了吧，哪里有什么宝贝啊！
看你一副气急败坏的样子！我早就知道，本来就没有什么宝贝啦！真弄不明白，你那如此安静温和的大朋友，是怎么和你这只聒噪的小傻鹅成为朋友的！哎呀，不要把那张游戏图纸撕掉啊！天哪，我敢打赌，这下你的大朋友（虽然他一直对你很忍让）一定会非常、非常生气！
咦？你那一直安安静静的大朋友终于说话了！什么？他竟然没有生气！
他没有生你的气。他没有责怪你打扰了他清静的“井”字游戏，没有责怪你自作主张的寻宝行动，也没有责怪你没头没脑地指挥他干这干那。即使在你大发脾气、把他的游戏图纸一撕两半的时候，他也没有生你的气。
他帮你拧干了头巾，温和地拍拍你的肩膀，微笑着帮你把头巾重新戴上。虽然你还板着张脸，他却说：“我们度过了很棒的一天……而且，你就是宝贝啊！”
真的吗？你简直不敢相信，对不对？你真的是他的宝贝？在你做了这么多麻烦的事情之后，你仍然是他的宝贝？
“是呀！当然是！”
你跳起来，给了你的大朋友一个结结实实的拥抱。什么也不说了，接下来，一起玩那个“井”字游戏吧！
我就这样看完了这本书。每翻一页，就好像有好多好多的话要说、有好多好多的想法涌出来，却都被作者的一句只有几个字的对白浓缩了，到最后眼角竟然有了温暖的湿润。一切都简洁到极致，连这对一大一小的朋友的名字我都不知道。他们的对话，只有短短几句，却都衬托着故事的急缓、情节的起伏。故事有一个安静的开始，但安静中又透出了小鹅按捺不住的激动。柔和的蓝、白色调中，那张颜色鲜亮的黄色图纸，是引发这场寻宝行动的起因。慢慢地，随着情节的发展，画面的节奏开始加快，两个主人公跳进水里、大熊在水中畅游的画面，即使没有文字，也成为故事的小高潮。在小鹅气急败坏地撕毁图纸、大喊大叫的时候，气氛有一瞬间的突然凝固。打破这凝固一刻的，是大熊低沉温和的嗓音（是的，我能感觉到他的嗓音）。大熊不急不跺的安慰，抚平了这一瞬的紧张，让小鹅安静放松下来；并在结尾的部分，因为大熊的爱与包容，小鹅激动地一跃而起，愿意与之共同分享“井”字游戏的乐趣。整个故事，由静到动，到达小高潮，凝固一瞬，随即得到安抚，最后让人感动。
这就是节奏，一个好故事的节奏。忍不住要给苏珊·布鲁姆竖一千次、一万次大拇指。因为她用少少的、漂亮的语言，讲了一个这么温暖的、饱含着多多的爱和友谊的故事，让我的心里充满了对这对朋友的羡慕。她还用少少的、温柔的颜色，描绘出故事里的活泼灵动和沉稳安然。这对一大一小的朋友，拥有彼此，是多么幸运。小鹅的性急跳脱，成为了友谊中活泼的音符；而大熊温暖的白毛和手掌、温和的态度和嗓音，便是包容彼此不同特点的爱。不是每个人都有这样的朋友吧？虽然小鹅有些烦人，虽然他打乱了大熊清静的游戏，虽然他和大熊是如此的不同，但是这些都没有成为他们不做朋友的理由。不但是朋友，还是彼此的宝贝。
找寻了半天，原来“你”就是宝贝。
寻找最重要的宝贝
——中班绘本阅读活动《你就是宝贝》
合肥市仁和佳园幼儿园 葛莉萍
活动目标
1.欣赏绘本内容，了解大熊在寻宝过程中耐心陪伴小鹅、安慰小鹅的故事情节，体会大熊和小鹅之间浓浓的友情。
2.仔细观察绘本画面，大胆猜测并讲述绘本故事内容。
3.感受友情的温暖，体会朋友在一起时的快乐。
活动准备
绘本故事《你就是宝贝》，绘本故事PPT，表演所需的头饰、道具，画笔、画纸。
活动过程
一、引导幼儿观察、猜测故事中的角色，激发幼儿阅读的兴趣。
出示第1页，引导幼儿观察和猜测。
师：画面左边的是谁？他在干什么呢？（鼓励幼儿模仿小鹅手舞足蹈的样子，感知小鹅活泼好动的性格。）
师：一天，小鹅出门散步。他看见了谁？坐在一旁自白的、毛茸茸的会是谁呢？
二、引导幼儿仔细观察绘本前半部分的画面，了解大熊陪伴小鹅一起寻宝的过程。感受他们在此过程中的心理变化。
1.播放绘本故事PPT，师幼一起阅读第2～5页。
师：看见了大熊后，小鹅是怎样做的？从这个动作，你们能看出小鹅和大熊是一对怎样的好朋友呢？
师：小鹅看到大熊手中的图纸，以为那是一张藏宝图，就兴奋地想去寻宝，可是，大熊是要去寻宝吗？他在做什么？如果你正在做自己喜欢做的事情，突然被同伴打扰，你会怎么做？大熊会停止自己喜爱的“井”字游戏而陪小鹅一起去寻宝吗？ 2.师幼一起阅读第6～9页。
师：小鹅开心地回家拿他的寻宝装备呢！你们瞧，小鹅回来了，他带了哪些装备？小鹅有什么变化？小鹅的心情如何？而大熊看到“全副武装”、准备出发去寻宝的小鹅时，他的表情是怎样的？大熊真的会陪小鹅去寻宝吗？
3.幼儿自主阅读第10～17页。
师：大熊和小鹅到哪里去寻宝了？（鼓励幼儿运用“先……接着……最后……”句式将大熊和小鹅寻宝的过程完整讲述出来。）在寻宝过程中，大熊为小鹅做了哪些事？在大熊的陪伴下，小鹅的心情如何？
教师小结：大熊放弃了自己喜欢的游戏，陪伴小鹅一起去寻宝，让小鹅度过了愉快、充实的一天。
4.师幼一起阅读第18～19页。
师：他们找到宝藏了Ⅱ马？从哪里看出来的？小鹅此时的心情如何？看着生气、愤怒、失望的小鹅，大熊会怎样做呢？
教学心语
绘本故事前半部分的画面为我们展示了一对性格迥异的好朋友：一个是憨态可掬、善解人意的大熊，一个是活泼好动、异想天开的小鹅。教师引导幼儿观察画面的细节，了解大熊陪伴小鹅一起去寻宝的经历，感受他们在此过程中的心理变化。
三、引导幼儿仔细观察绘本后半部分的画面，了解大熊安慰小鹅的过程，体会大熊和小鹅之间浓浓的友情。
1.幼儿自主阅读第18～29页。
师：大熊是怎样安慰小鹅的？（鼓励幼儿用语言描述大熊安慰小鹅时的肢体动作。）
2.引导幼儿交流阅读绘本时的感受，体会大熊和小鹅之间浓浓的友情。
师：大熊找到宝贝了吗？在小鹅失望的时候，大熊对他说的“你就是宝贝”这句话让小鹅感觉怎么样？最后，小鹅找到宝贝了吗？
教师小结：大熊和小鹅虽然没有找到宝藏，但是都发现了对他们来说最重要的宝贝。
四、师幼共同完整阅读绘本，感受朋友在一起时的快乐和友情的温暖。
1.引导幼儿观察、比较封面和结尾。
师：这是绘本的封面和结尾，大熊和小鹅在干什么呢？
师幼共同小结：一开始大熊放弃了自己喜欢的游戏陪伴小鹅一起去寻宝，在寻宝过程中大熊的陪伴、耐心与安慰让小鹅感受到了爱和温暖；而在故事的结尾，小鹅也陪着大熊一起玩“井”字游戏。一次特殊的寻宝经历让大熊和小鹅最后都寻找到自己最重要的宝贝。
2.教师完整讲述绘本故事，幼儿欣赏。
师：现在，老师把这个绘本故事完整地讲一遍，请小朋友们一边听一边阅读绘本，并给你最喜欢的一幅画夹上小夹子。
3.引导幼儿交流。
师：你最喜欢哪一幅画？为什么？
教学心语
绘本故事文字简洁，角色间的对话易于幼儿理解。为了让幼儿更好地感知与欣赏绘本的画面细节、感受绘本的意蕴，教师结合绘本画面，围绕角色和情节加以适当的补充，并进行解释性的讲述。在教师有感情地讲述中，幼儿跟随大熊和小鹅一起去寻宝，感受这两个好朋友一起经历、一起努力的快乐。在交流环节，教师鼓励幼儿大胆表述自己对故事角色的认识，进一步感受朋友在一起时的快乐和友情的温暖。
活动延伸
1.在表演区投放头饰等所需道具，设置场景，以供幼儿表演绘本故事。
2.幼儿自制绘本：《我和好朋友一起去探险》。
写在活动结束时：
中班幼儿处于学前中期，他们的玩伴开始逐渐以同龄人为主，他们有着强烈的周伴交往需求。绘本《你就是宝贝》向我们展现的便是朋友问的温暖友情。绘本的画面基本以蓝色为主调，衬托出白色大熊与小鹅友情的纯真和美好：绘本的语言简单明了，易于中班幼儿阅读和理解。故事中大熊陪伴小鹅寻遍了地上和水里，最后发现：最重要、最宝贵的，其实是他们之间真挚的友谊。在活动一开始，我引导幼儿观察猜测故事的两个角色，感知大熊和小鹅的不同性格：接着将绘本依据情节发展分成两部分，即“大熊陪伴小鹅寻宝”和“大熊安慰小鹅”，采用集体阅读和自主阅读两种形式，引导幼儿感受大熊和小鹅在寻宝过程中的心理变化：最后在教师完整讲述、幼儿交流迁移经验等环节中，使幼儿渐渐明白：和朋友一起经历、一起努力、互帮互助、珍惜彼此，就是我们最重要的宝贝。