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摘要：《道德与法治》教学是落实以德育为首的教学理念为基准，对学生思想品质与未来发展起到引导作用。为了更好地探究道德与法治教学的育人理念，让学生深受教育，教师将情境教学法融入教学之中，使其在丰富的教学实践活動中感悟人生真谛，以便引导学生走向正确的人生轨迹，实现自我价值的意义。
关键词：情境教学法;初中道德与法治;策略
中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-100
情境教学法主要是帮助学生对所学内容进行内化，是以生动的情绪色彩场景，使其情感得以抒发的一种体验式教学。该教学法与初中《道德与法治》教学相结合，能够融会贯通多种教学形式，使教学变得极为丰富，让学生愿意学习本学科，使学生始终保持高昂的参与热情，并在道德实践中提高自身综合能力。
一、情境教学法在初中道德与法治教学中的意义
以往学生在学习道德与法治时总会感到味同嚼蜡，大部分的时间都放在了对基本理论知识的记忆上，导致部分学生对该学科产生了极大的厌学心理。《道德与法治》课程可以让学生在思想意识中拥有法律意识，让其对该学科的学习感觉到有趣，使学生道德修养得以提高，抱有良好的学习心态投入到课堂学习当中，只有这样才能对所学习的道德法治知识予以理解记忆。为此，教师就可将情境教学法引入到日常教学中，可将社会生活中所发生的一件件真实的事例，编排到教学情景当中，以此燃起学生的参与学习的热情及兴趣，进而增强道德与法治教学成效及质量。
另外，不能只将道德与法治教学作为一门简单的初中必修学科来看待，而应该认识到此学科是为培养学生思想道德品质和法律意识，同时也是让学生对社会生活及三观能有个正确的认知。这对学生来讲有着至关重要的作用，而且初中生正值叛逆阶段，倘若不对其思想品德及法律意识进行及时修正，若在未来生活中犯下错误恐怕悔之晚矣。
二、情境教学法在初中道德与法治教学中的运用策略
1.利用情境教学对课程进行导入
由于以往的道德与法治教学方式过于乏味，学生在学习期间感觉十分无趣，使课堂变得死气沉沉，教师的教学质量也达不到理想效果。为了增强学生对该学科的兴趣，就应该从思想上切实有所转变，摒弃以往的教学方式，提高道德与法治教学质量。因此，教师在道德与法治教学导入环节，需要根据教材内容进行情境创设，这样才能使学生对所学内容真正理解。例如，在学习“心中有法”一课时，教师为了能将学生的注意力快速转移到教学中来，便借助多媒体播放《天网》法制节目视频短片。由于本片都是以活生生的案例为题材，学生观看完短片视频内容以后，法律意识在其脑中逐步完善，对法律也有正确的认知。为了更好地凸显本节课所讲授的内容，还可以从视频中节选部分案例，为学生进行分析讲授，让学生对法律产生敬畏心理。这时教师抓住适当时机将学生引入所要讲授的内容中，进而增强道德与法治教学的课堂成效。
同时教师可以针对教材内容先为学生设定相关的案例情境，让学生进行对话演绎，然后引导学生根据自己对话演绎的内容展开思考，这一段情境所表达的内容是什么？阐述的哪些道理或问题？然后将学生分为若干小组来进行分析讨论，最后以小组形式来表达最终的结果，最后由教师在此基础上展开教学，让学生能够更加深刻直观的了解教学内容，进而提高道德与法制教学有效性。
2.利用情境教学对教学内容正确认知
初中道德与法治教学中，教材中有很多的理论概念都比较抽象。很多学生在学习过程中难以做到真正地理解，学生对教师所讲解的知识往往停留在字义表面，情境教学法可以将过于理性且逻辑性较强的知识，以学生能够理解的形式得以展现，增强其认知能力，让学生对政治理论能够深层次的理解掌握。例如，在学习“维护宪法权威”这一单元时，该教学内容大量的理论知识都不易理解，如果教师不采用化繁为简的教学手段，单从字面上看学生很难懂得其中含义。因此，教师就可以借助情境教学模式对学生进行引导，使学生对该单元内容有正确认知。例如，在“公民权利”这一环节学习中，为使公民的检举权能够有效体现，教师可以以此设置情境让学生进行表演。学生通过表演很快就明白了每一个公民都有检举权，了解国家法律赋予公民的各种权利，使其懂得在日常生活中如何正确行使自己所享有的公民权利。由此说明，抽象的理论知识通过较为生动形象的表演，使该理论知识变得更形象直观，便于学生深入理解，也让课堂变得更有趣味性，也使道德与法治教学的目标得以实现。
3.利用情境教学加强学生实践能力
学生所学习的知识最终需要应用于生活，道德与法制教学亦是如此。因此教师在教学过程中需要注重学生知识的实践能力，而在教学中合理运用情境教学，可以有效实现这一教学目的。例如教师可以根据生活中常见的实例或话题来创建相应的教学情境，引导学生思考在这样的情境之下，应该运用哪些道德与法制的相关知识？如何合理应用相关知识来建立和谐社会？通过真实场景的创建，提高学生在生活中的实践能力，了解道德与法制的学习是可以学以致用的。
总而言之，初中《道德与法治》关系着学生未来对人生正确的自我价值的思想认知，而情境教学法则是行之有效的教学方法之一。教师依据该学科教材内容，创设多元化的情境，丰富教学内容，重燃学生对《道德与法治》的学习热情及兴趣，进而提高该课程的教学质量，增强课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]关松云.关于情境教学法在初中道德与法治课中的运用探讨[J].考试周刊，2021（13）：109-110.
[2]尹桂玲.情境教学法在初中道德与法治教学中的应用分析[J].中学政史地（教学指导），2021（01）：7-8.
[3]王俊兰.情境教学法在初中道德与法治课中的运用探讨[J].考试周刊，2020（A5）：113-114.
（作者单位：山东省邹平市礼参初级中学，山东 邹平256200）
关键词：情境教学法;初中道德与法治;策略
中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-100
情境教学法主要是帮助学生对所学内容进行内化，是以生动的情绪色彩场景，使其情感得以抒发的一种体验式教学。该教学法与初中《道德与法治》教学相结合，能够融会贯通多种教学形式，使教学变得极为丰富，让学生愿意学习本学科，使学生始终保持高昂的参与热情，并在道德实践中提高自身综合能力。
一、情境教学法在初中道德与法治教学中的意义
以往学生在学习道德与法治时总会感到味同嚼蜡，大部分的时间都放在了对基本理论知识的记忆上，导致部分学生对该学科产生了极大的厌学心理。《道德与法治》课程可以让学生在思想意识中拥有法律意识，让其对该学科的学习感觉到有趣，使学生道德修养得以提高，抱有良好的学习心态投入到课堂学习当中，只有这样才能对所学习的道德法治知识予以理解记忆。为此，教师就可将情境教学法引入到日常教学中，可将社会生活中所发生的一件件真实的事例，编排到教学情景当中，以此燃起学生的参与学习的热情及兴趣，进而增强道德与法治教学成效及质量。
另外，不能只将道德与法治教学作为一门简单的初中必修学科来看待，而应该认识到此学科是为培养学生思想道德品质和法律意识，同时也是让学生对社会生活及三观能有个正确的认知。这对学生来讲有着至关重要的作用，而且初中生正值叛逆阶段，倘若不对其思想品德及法律意识进行及时修正，若在未来生活中犯下错误恐怕悔之晚矣。
二、情境教学法在初中道德与法治教学中的运用策略
1.利用情境教学对课程进行导入
由于以往的道德与法治教学方式过于乏味，学生在学习期间感觉十分无趣，使课堂变得死气沉沉，教师的教学质量也达不到理想效果。为了增强学生对该学科的兴趣，就应该从思想上切实有所转变，摒弃以往的教学方式，提高道德与法治教学质量。因此，教师在道德与法治教学导入环节，需要根据教材内容进行情境创设，这样才能使学生对所学内容真正理解。例如，在学习“心中有法”一课时，教师为了能将学生的注意力快速转移到教学中来，便借助多媒体播放《天网》法制节目视频短片。由于本片都是以活生生的案例为题材，学生观看完短片视频内容以后，法律意识在其脑中逐步完善，对法律也有正确的认知。为了更好地凸显本节课所讲授的内容，还可以从视频中节选部分案例，为学生进行分析讲授，让学生对法律产生敬畏心理。这时教师抓住适当时机将学生引入所要讲授的内容中，进而增强道德与法治教学的课堂成效。
同时教师可以针对教材内容先为学生设定相关的案例情境，让学生进行对话演绎，然后引导学生根据自己对话演绎的内容展开思考，这一段情境所表达的内容是什么？阐述的哪些道理或问题？然后将学生分为若干小组来进行分析讨论，最后以小组形式来表达最终的结果，最后由教师在此基础上展开教学，让学生能够更加深刻直观的了解教学内容，进而提高道德与法制教学有效性。
2.利用情境教学对教学内容正确认知
初中道德与法治教学中，教材中有很多的理论概念都比较抽象。很多学生在学习过程中难以做到真正地理解，学生对教师所讲解的知识往往停留在字义表面，情境教学法可以将过于理性且逻辑性较强的知识，以学生能够理解的形式得以展现，增强其认知能力，让学生对政治理论能够深层次的理解掌握。例如，在学习“维护宪法权威”这一单元时，该教学内容大量的理论知识都不易理解，如果教师不采用化繁为简的教学手段，单从字面上看学生很难懂得其中含义。因此，教师就可以借助情境教学模式对学生进行引导，使学生对该单元内容有正确认知。例如，在“公民权利”这一环节学习中，为使公民的检举权能够有效体现，教师可以以此设置情境让学生进行表演。学生通过表演很快就明白了每一个公民都有检举权，了解国家法律赋予公民的各种权利，使其懂得在日常生活中如何正确行使自己所享有的公民权利。由此说明，抽象的理论知识通过较为生动形象的表演，使该理论知识变得更形象直观，便于学生深入理解，也让课堂变得更有趣味性，也使道德与法治教学的目标得以实现。
3.利用情境教学加强学生实践能力
学生所学习的知识最终需要应用于生活，道德与法制教学亦是如此。因此教师在教学过程中需要注重学生知识的实践能力，而在教学中合理运用情境教学，可以有效实现这一教学目的。例如教师可以根据生活中常见的实例或话题来创建相应的教学情境，引导学生思考在这样的情境之下，应该运用哪些道德与法制的相关知识？如何合理应用相关知识来建立和谐社会？通过真实场景的创建，提高学生在生活中的实践能力，了解道德与法制的学习是可以学以致用的。
总而言之，初中《道德与法治》关系着学生未来对人生正确的自我价值的思想认知，而情境教学法则是行之有效的教学方法之一。教师依据该学科教材内容，创设多元化的情境，丰富教学内容，重燃学生对《道德与法治》的学习热情及兴趣，进而提高该课程的教学质量，增强课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]关松云.关于情境教学法在初中道德与法治课中的运用探讨[J].考试周刊，2021（13）：109-110.
[2]尹桂玲.情境教学法在初中道德与法治教学中的应用分析[J].中学政史地（教学指导），2021（01）：7-8.
[3]王俊兰.情境教学法在初中道德与法治课中的运用探讨[J].考试周刊，2020（A5）：113-114.
（作者单位：山东省邹平市礼参初级中学，山东 邹平256200）