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【摘 要】 部编版教材是在语文教材改革之后所出现的一种全新的教材，小学语文教育工作者在对学生展开阅读教学时，应当从部编版教材的特点出发，结合文本内容和学生的实际需求为学生设计适合学生且有效的阅读教学活动，帮助学生形成良好的阅读习惯，促进学生阅读能力和阅读水平的提升。接下来笔者将围绕部编版教材下小学语文中年级阅读教学展开探讨，希望本文的研究能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。
【关键词】 部编版教材 小学语文 中年级 阅读教学 教学策略
前言：
随着新课程改革的深入实施，小学语文教学也发生了较大的转变。新课程改革要求小学语文教育工作者应当积极的转变自己的教学理念，运用多元化的教学方式为学生展开语文教学。在教学的过程当中充分地尊重学生的主体地位，始终将学生置于教学的主体，尊重学生的想法，从学生的兴趣出发为学生设计适合学生的教学活动。阅读教学是小学语文教学当中一个十分重要的教学内容，小学语文教育工作者应当为学生设计有效的阅读教学活动，激发学生的阅读兴趣，传授给学生相应的阅读技巧，最大限度去提升学生的阅读能力和阅读水平。
一、帮助学生养成良好的阅读习惯
学生只有养成了良好的阅读习惯，才能够获得自身阅读能力和阅读水平的提升，而良好的阅读习惯养成的前提则是学生具有良好的阅读兴趣，学生只有乐于阅读、善于阅读，才能够在此基础上形成良好的阅读习惯，所以说作为一名小学语文教育工作者首先应当激发出学生对阅读的兴趣，接着帮助学生养成良好的阅读习惯。
（一）利用积极的反馈帮助学生养成良好的阅读习惯
学生只有对阅读充满了积极性和动力，才会形成良好的阅读兴趣，而学生的阅读积极性和阅读动力则来自学生在阅读的过程当中所获得的成就感和满足感。比如说当学生对于某一知识点的掌握和理解程度较高时，其学习的积极性自然而然会获得大幅度地提升。所以说小学语文教育工作者在为学生展开阅读教学时，应当注重多给予学生正面的、肯定的反馈，在鼓励学生的基础上引导学生进一步进行深度的思考，促进学生发散思维的形成，最终帮助学生养成良好的阅读习惯。
例如，在进行部编版四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》这篇文章内容的教学时，教师就可以首先为学生详细的去介绍该文章的作者安徒生，并在介绍的过程当中邀请学生积极地进行回答，请学生说出自己比较熟悉的关于安徒生的其他作品，并尝试着做一个简短的内容简介。利用这样的教学方式能够充分地激发出学生的成就感和满足感，学生在分享和表达自己的感悟时，也能够使自己的心情更加的愉悦。小学语文教师还应当注重对积极参与回答的学生给予肯定和及时地反馈与鼓励，并号召其他的学生都向这些积极回答问题的学生去学习，帮助学生树立起积极阅读的良好的榜样形象。这样无形之中也能够增强学生对于阅读的向往，并且营造出一个乐于阅读、喜欢阅读的班级氛围。除此之外，小学语文教师还应当积极地去把控班级当中学生整体的读书情况，实时的去了解每一位学生的实际阅读水平，避免阅读习惯的养成流于形式，或者是由于过度反馈而造成学生之间恶意攀比情况的发生。
（二）家园共育，帮助学生形成良好的阅读习惯
小学阶段的学生年龄比较小，身心发展稍微成熟，在这个阶段当中模仿是他们提升自我认知和学习的最主要的方式之一，而家长则是小学生主要模仿的对象，家长的一言一行、一举一动都会在小学生的内心留下深深的烙印，家庭教育也会为学生带来深远的影响。所以小学语文教育工作者应当充分地认识到家庭教育的重要性，积极和学生的家长进行合作形成合力，共同帮助学生养成良好的阅读习惯。首先，小学语文教师可以利用家长会、家校开放日等等活动，对学生的家长进行培训，让学生的家长真正地认识到阅读对于学生的重要意义和重要价值，并向家长推荐一些适合亲子阅读的书目，邀请家长在家庭当中和学生共同阅读。接下来，小学语文教师还应当积极地开展“亲子阅读日”、“亲子阅读周”等等阅读活动，与家长进行良好的配合，真正地发挥出学校和家庭的双重力量，为学生营造一个良好的家庭阅读氛围和学校阅读氛围，促进学生良好的阅读习惯的形成。
二、创新教学的方式方法
在全新的教学时代之下，小学语文教师应当积极地进行自身教育方式方法的创新，与时俱进，保证阅读教学活动的高质量、高效率。在展开具体的阅读教学活动时小学语文教师可以利用“还原法”的教学方式，以此帮助学生更好的去理解和熟悉文本的内容。
例如，在进行部编版四年级下册《宝葫芦的秘密》这篇文章的教学时，大部分的语文教育工作者为了吸引学生的吸引力，激发出学生的阅读兴趣，会直接为学生播放相关的影视素材之，直接将“宝葫芦”的形象展示到学生面前。无可厚非的是这样的教学方式确实能够有效地吸引学生的注意力，但是与此同时也严重限制了学生想象力的发展，学生在阅读的过程当中缺乏了阅读的想象，长久以往会使得學生对于阅读的热爱逐渐转向于看视频、看图片等等更加直观的形式上面，这样的教学方式不利于学生良好的阅读能力的形成。
利用“还原法”的教学模式能够有效地解决这一现象，并使学生的想象力得到良好的发展。在教学的过程当中，小学语文教育工作者应当积极地去引导学生针对文章当中的某一形象展开丰富的联想。此外，小学语文教师还可以组织学生进行角色扮演，对文章当中的情节和内容进行再现，这样的教学模式能够充分地调动起学生的学习积极性和学习主动性，还能够使学生对于所学的内容记忆和理解得更加深刻，促进学生整体阅读水平提升。
总结：
总而言之，小学语文教育工作者应当充分地认识到对学生展开阅读教学的重要意义和重要价值，在未来的教学过程当中不断的进行探索和创新，优化与完善小学语文阅读教学的教学模式。在理论和实践的深入研究当中，为学生寻找更加适合学生阅读的教学方法，真正地将学生培养成为新课程改革下所要求的具有核心素养且全面发展的高素质人才。
参考文献
[1] 王莹莹.试论小学中年级段语文阅读教学的指导策略[J].天津教育（中、下旬刊），2020（5）：161-162.
[2] 易芯宇.小学语文中高年级阅读教学的指导策略分析[J].中外交流，2020，27（10）：221.
【关键词】 部编版教材 小学语文 中年级 阅读教学 教学策略
前言：
随着新课程改革的深入实施，小学语文教学也发生了较大的转变。新课程改革要求小学语文教育工作者应当积极的转变自己的教学理念，运用多元化的教学方式为学生展开语文教学。在教学的过程当中充分地尊重学生的主体地位，始终将学生置于教学的主体，尊重学生的想法，从学生的兴趣出发为学生设计适合学生的教学活动。阅读教学是小学语文教学当中一个十分重要的教学内容，小学语文教育工作者应当为学生设计有效的阅读教学活动，激发学生的阅读兴趣，传授给学生相应的阅读技巧，最大限度去提升学生的阅读能力和阅读水平。
一、帮助学生养成良好的阅读习惯
学生只有养成了良好的阅读习惯，才能够获得自身阅读能力和阅读水平的提升，而良好的阅读习惯养成的前提则是学生具有良好的阅读兴趣，学生只有乐于阅读、善于阅读，才能够在此基础上形成良好的阅读习惯，所以说作为一名小学语文教育工作者首先应当激发出学生对阅读的兴趣，接着帮助学生养成良好的阅读习惯。
（一）利用积极的反馈帮助学生养成良好的阅读习惯
学生只有对阅读充满了积极性和动力，才会形成良好的阅读兴趣，而学生的阅读积极性和阅读动力则来自学生在阅读的过程当中所获得的成就感和满足感。比如说当学生对于某一知识点的掌握和理解程度较高时，其学习的积极性自然而然会获得大幅度地提升。所以说小学语文教育工作者在为学生展开阅读教学时，应当注重多给予学生正面的、肯定的反馈，在鼓励学生的基础上引导学生进一步进行深度的思考，促进学生发散思维的形成，最终帮助学生养成良好的阅读习惯。
例如，在进行部编版四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》这篇文章内容的教学时，教师就可以首先为学生详细的去介绍该文章的作者安徒生，并在介绍的过程当中邀请学生积极地进行回答，请学生说出自己比较熟悉的关于安徒生的其他作品，并尝试着做一个简短的内容简介。利用这样的教学方式能够充分地激发出学生的成就感和满足感，学生在分享和表达自己的感悟时，也能够使自己的心情更加的愉悦。小学语文教师还应当注重对积极参与回答的学生给予肯定和及时地反馈与鼓励，并号召其他的学生都向这些积极回答问题的学生去学习，帮助学生树立起积极阅读的良好的榜样形象。这样无形之中也能够增强学生对于阅读的向往，并且营造出一个乐于阅读、喜欢阅读的班级氛围。除此之外，小学语文教师还应当积极地去把控班级当中学生整体的读书情况，实时的去了解每一位学生的实际阅读水平，避免阅读习惯的养成流于形式，或者是由于过度反馈而造成学生之间恶意攀比情况的发生。
（二）家园共育，帮助学生形成良好的阅读习惯
小学阶段的学生年龄比较小，身心发展稍微成熟，在这个阶段当中模仿是他们提升自我认知和学习的最主要的方式之一，而家长则是小学生主要模仿的对象，家长的一言一行、一举一动都会在小学生的内心留下深深的烙印，家庭教育也会为学生带来深远的影响。所以小学语文教育工作者应当充分地认识到家庭教育的重要性，积极和学生的家长进行合作形成合力，共同帮助学生养成良好的阅读习惯。首先，小学语文教师可以利用家长会、家校开放日等等活动，对学生的家长进行培训，让学生的家长真正地认识到阅读对于学生的重要意义和重要价值，并向家长推荐一些适合亲子阅读的书目，邀请家长在家庭当中和学生共同阅读。接下来，小学语文教师还应当积极地开展“亲子阅读日”、“亲子阅读周”等等阅读活动，与家长进行良好的配合，真正地发挥出学校和家庭的双重力量，为学生营造一个良好的家庭阅读氛围和学校阅读氛围，促进学生良好的阅读习惯的形成。
二、创新教学的方式方法
在全新的教学时代之下，小学语文教师应当积极地进行自身教育方式方法的创新，与时俱进，保证阅读教学活动的高质量、高效率。在展开具体的阅读教学活动时小学语文教师可以利用“还原法”的教学方式，以此帮助学生更好的去理解和熟悉文本的内容。
例如，在进行部编版四年级下册《宝葫芦的秘密》这篇文章的教学时，大部分的语文教育工作者为了吸引学生的吸引力，激发出学生的阅读兴趣，会直接为学生播放相关的影视素材之，直接将“宝葫芦”的形象展示到学生面前。无可厚非的是这样的教学方式确实能够有效地吸引学生的注意力，但是与此同时也严重限制了学生想象力的发展，学生在阅读的过程当中缺乏了阅读的想象，长久以往会使得學生对于阅读的热爱逐渐转向于看视频、看图片等等更加直观的形式上面，这样的教学方式不利于学生良好的阅读能力的形成。
利用“还原法”的教学模式能够有效地解决这一现象，并使学生的想象力得到良好的发展。在教学的过程当中，小学语文教育工作者应当积极地去引导学生针对文章当中的某一形象展开丰富的联想。此外，小学语文教师还可以组织学生进行角色扮演，对文章当中的情节和内容进行再现，这样的教学模式能够充分地调动起学生的学习积极性和学习主动性，还能够使学生对于所学的内容记忆和理解得更加深刻，促进学生整体阅读水平提升。
总结：
总而言之，小学语文教育工作者应当充分地认识到对学生展开阅读教学的重要意义和重要价值，在未来的教学过程当中不断的进行探索和创新，优化与完善小学语文阅读教学的教学模式。在理论和实践的深入研究当中，为学生寻找更加适合学生阅读的教学方法，真正地将学生培养成为新课程改革下所要求的具有核心素养且全面发展的高素质人才。
参考文献
[1] 王莹莹.试论小学中年级段语文阅读教学的指导策略[J].天津教育（中、下旬刊），2020（5）：161-162.
[2] 易芯宇.小学语文中高年级阅读教学的指导策略分析[J].中外交流，2020，27（10）：221.