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【摘 要】 微课以视频为主要载体，在小学数学图形与几何知识教学中，针对某一个教学环节或者教学重点，带领学生通过观察、思考、内化，提炼、抽象所学知识点。重视发挥学生主观能动性，注重教师提高因材施教能力，强化学生对空间概念、空间结构、空间位置变化的理解与掌握。
【关键词】 微课 小学数学 图形与几何知识
引言：
微课是一种有效提高教学效率、激发小学生学习积极性的教学方法和手段，将教学理念与计算机技术相结合，通过构建近似真实的形象、生动的教学氛围，将静态、抽象的理论知识以动态、互动、可设计的形式表现出来。
一、基于微课的图形与几何知识教学策略
（一）根据教学目标构建教学情境
教学策略主要是解决教师如何教和学生如何学的问题。在备课时，根据教学目标确定教学方法策略。图形与几何知识授课强调培养学生的空间理解认知，利用微课教学，可以实现教师与学生的互动，在动手操作、直观识读、动态分析、集体讨论等多种样式下，帮助学生进行深度思考，提高学生的自主思考和主动探索的学习能力。
比如在学习角的知识点时，传统教学中，教师采用两个直尺来代表两根直线，通过直尺的夹角的变化来表现直角、锐角和钝角。也可以在课件中采用图片的形式来直观展现不同角度的差异。基于微课教学过程中，教师利用在课前设计完成的时间比较短而且针对性强的动画、视频，构建生动有趣的教学环境，作为课堂授课的一个小的环节，加入到课堂教学中。微课内容针对一个知识点，以一只小熊和一只袋鼠的旅游为线索，请学生抢答它们一路遇到的风景中隐藏着哪些角度。小动物一路遇见锐角的屋檐、钝角的草地造型等等，不仅提高了学生的好奇心，激发了比赛热情，而且对学生掌握图形与几何知识有很好的辅助作用。
（二）针对学生特点采用教学方法
灵活的教学方法能够快速缩短学生面对新知识的距离感，降低学习新知识的畏难情绪，比如深入浅出的讲解法、灵活生动的讨论法等等。微课为师生在教学过程中互动起到良好的平台效应，有利支撑起翻转课堂等教学理论的具体实践应用。
图形与几何知识点的内容主要有四条主线，以图形为基本点，通过图形形状和相对位置关系的变化，帮助学生构建空间观念，提升学生的判断推理能力。其中，图形与位置部分，在讲课过程中，可以发挥现代化教学手段的优势，动态展现相互位置关系。在微课设计上，不仅仅动态表现图形和位置的变化关系，还可以设置选择题、判断题、小组团体赛等多种方法手段。微课作为创造性教学模式的一种有效手段，对提高学生学习质量具有重要意义。比如在教学“圆的周长”时，微课可以发挥多媒体设计优势，提供给学生一个表达自我的机会，允许学生动手操控鼠标来设计两只小兔子沿着操场跑步的方法和途径，两人一组，一人操控一只小兔子的路径。不同的路径，兔子跑步的距离不同。教师可以设问：哪只兔子先跑完一圈？这一圈是面积还是周长？为什么直线跑到终点的兔子跑的距离短？学生结合老师的设问，去积极思考问题。
二、基于微课的图形与几何知识教学分析
（一）完善课堂教学环节
微课在预习阶段、新课导入、课堂讲课、复习习题等各个阶段，都能够充分发挥其短小精悍适应性强的特点，在不同环节里，发挥其重要作用。在预习阶段，微课可以带给学生直观的了解新知识点的整体概括全貌，便于在后续课程学习。在新课导入阶段，起到承上启下的作用，微课发挥平台效能，一方面给学生一个旧有知识点的回顾和整理的空间;另一方面，帮助学生针对新问题，带着问题去思考去听课。课堂讲课阶段，微课可以创设情境，激发学生听课积极性，提高学生的学习主动性。在复习习题阶段，微课可以针对某一个知识点，进行放大式重点学习，在学习过程中，学生可以根据自己的掌握能力和知识运用水平，自主决定微课的进程，突破课堂教学的限制，提升学生思维能力，激发学生主动探索未知知识点。
（二）提升教师的能力素质
微课的使用效果好，但是微课的设计、制作和运用效果，取决于教师的能力素质水平。要想有好的微课使用效果，教师首先要明确教学任务，了解自己的学生，对授课方法策略有整体的掌控;其次，小学数学老师的专业是数学，并不是多媒体专业或者计算机专业。教师的计算机能力水平的高低也决定了微课的制作水平高低。很多教师的想法很好，但是制作的微課授课效果并没有达到理想，关键问题是技术层面上对多媒体设计运用的能力有待提高;第三，在微课越来越引起全民重视的今天，微课发展迅速，但是有的人为了微课而微课，设计的微课脱离上课实际，这就需要教师一方面把握好本职的数学讲课工作，更新教学理念，完善教学策略;另一方面正确处理微课，明确微课运用的目的是为了教学服务。
（三）构建和谐生动的课堂
在图形与几何知识教学过程中，微课发挥了有效、积极的作用，构建了和谐生动的课堂，在师生互动、学生微课互动、教师微课互动中，营造了课堂教学的积极主动思考的氛围，对部分知识点的深入学习提供了有效工具，对完善教学实施提供了好的平台，引导学生实施有效学习、自主学习、高效学习和快乐学习。微课作为PPT教学演示的有效补充，有助于提高课堂教学质量，提升学生素质教育能力水平。
结束语：
综上所述，在小学数学图形与几何知识教学中，适当引入微课，有助于提高课堂教学的创新性和灵活性，有助于引领学生提高空间感知力，通过微课的灵活运用，将抽象概念直观化和具体化，有效提升教学效果。
参考文献
[1] 刘立洋.基于微课的小学数学课堂教学模式构建思考[J].现代交际，2020（0）：213-214.
[2] 李金花.小学集合知识教学之我见[J].课程教育研究，2019（34）：6-7.
[3] 沈茹.基于微课的小学信息技术课堂教学模式研究[J].课程教育研究论，2018（51）：21-22.
【关键词】 微课 小学数学 图形与几何知识
引言：
微课是一种有效提高教学效率、激发小学生学习积极性的教学方法和手段，将教学理念与计算机技术相结合，通过构建近似真实的形象、生动的教学氛围，将静态、抽象的理论知识以动态、互动、可设计的形式表现出来。
一、基于微课的图形与几何知识教学策略
（一）根据教学目标构建教学情境
教学策略主要是解决教师如何教和学生如何学的问题。在备课时，根据教学目标确定教学方法策略。图形与几何知识授课强调培养学生的空间理解认知，利用微课教学，可以实现教师与学生的互动，在动手操作、直观识读、动态分析、集体讨论等多种样式下，帮助学生进行深度思考，提高学生的自主思考和主动探索的学习能力。
比如在学习角的知识点时，传统教学中，教师采用两个直尺来代表两根直线，通过直尺的夹角的变化来表现直角、锐角和钝角。也可以在课件中采用图片的形式来直观展现不同角度的差异。基于微课教学过程中，教师利用在课前设计完成的时间比较短而且针对性强的动画、视频，构建生动有趣的教学环境，作为课堂授课的一个小的环节，加入到课堂教学中。微课内容针对一个知识点，以一只小熊和一只袋鼠的旅游为线索，请学生抢答它们一路遇到的风景中隐藏着哪些角度。小动物一路遇见锐角的屋檐、钝角的草地造型等等，不仅提高了学生的好奇心，激发了比赛热情，而且对学生掌握图形与几何知识有很好的辅助作用。
（二）针对学生特点采用教学方法
灵活的教学方法能够快速缩短学生面对新知识的距离感，降低学习新知识的畏难情绪，比如深入浅出的讲解法、灵活生动的讨论法等等。微课为师生在教学过程中互动起到良好的平台效应，有利支撑起翻转课堂等教学理论的具体实践应用。
图形与几何知识点的内容主要有四条主线，以图形为基本点，通过图形形状和相对位置关系的变化，帮助学生构建空间观念，提升学生的判断推理能力。其中，图形与位置部分，在讲课过程中，可以发挥现代化教学手段的优势，动态展现相互位置关系。在微课设计上，不仅仅动态表现图形和位置的变化关系，还可以设置选择题、判断题、小组团体赛等多种方法手段。微课作为创造性教学模式的一种有效手段，对提高学生学习质量具有重要意义。比如在教学“圆的周长”时，微课可以发挥多媒体设计优势，提供给学生一个表达自我的机会，允许学生动手操控鼠标来设计两只小兔子沿着操场跑步的方法和途径，两人一组，一人操控一只小兔子的路径。不同的路径，兔子跑步的距离不同。教师可以设问：哪只兔子先跑完一圈？这一圈是面积还是周长？为什么直线跑到终点的兔子跑的距离短？学生结合老师的设问，去积极思考问题。
二、基于微课的图形与几何知识教学分析
（一）完善课堂教学环节
微课在预习阶段、新课导入、课堂讲课、复习习题等各个阶段，都能够充分发挥其短小精悍适应性强的特点，在不同环节里，发挥其重要作用。在预习阶段，微课可以带给学生直观的了解新知识点的整体概括全貌，便于在后续课程学习。在新课导入阶段，起到承上启下的作用，微课发挥平台效能，一方面给学生一个旧有知识点的回顾和整理的空间;另一方面，帮助学生针对新问题，带着问题去思考去听课。课堂讲课阶段，微课可以创设情境，激发学生听课积极性，提高学生的学习主动性。在复习习题阶段，微课可以针对某一个知识点，进行放大式重点学习，在学习过程中，学生可以根据自己的掌握能力和知识运用水平，自主决定微课的进程，突破课堂教学的限制，提升学生思维能力，激发学生主动探索未知知识点。
（二）提升教师的能力素质
微课的使用效果好，但是微课的设计、制作和运用效果，取决于教师的能力素质水平。要想有好的微课使用效果，教师首先要明确教学任务，了解自己的学生，对授课方法策略有整体的掌控;其次，小学数学老师的专业是数学，并不是多媒体专业或者计算机专业。教师的计算机能力水平的高低也决定了微课的制作水平高低。很多教师的想法很好，但是制作的微課授课效果并没有达到理想，关键问题是技术层面上对多媒体设计运用的能力有待提高;第三，在微课越来越引起全民重视的今天，微课发展迅速，但是有的人为了微课而微课，设计的微课脱离上课实际，这就需要教师一方面把握好本职的数学讲课工作，更新教学理念，完善教学策略;另一方面正确处理微课，明确微课运用的目的是为了教学服务。
（三）构建和谐生动的课堂
在图形与几何知识教学过程中，微课发挥了有效、积极的作用，构建了和谐生动的课堂，在师生互动、学生微课互动、教师微课互动中，营造了课堂教学的积极主动思考的氛围，对部分知识点的深入学习提供了有效工具，对完善教学实施提供了好的平台，引导学生实施有效学习、自主学习、高效学习和快乐学习。微课作为PPT教学演示的有效补充，有助于提高课堂教学质量，提升学生素质教育能力水平。
结束语：
综上所述，在小学数学图形与几何知识教学中，适当引入微课，有助于提高课堂教学的创新性和灵活性，有助于引领学生提高空间感知力，通过微课的灵活运用，将抽象概念直观化和具体化，有效提升教学效果。
参考文献
[1] 刘立洋.基于微课的小学数学课堂教学模式构建思考[J].现代交际，2020（0）：213-214.
[2] 李金花.小学集合知识教学之我见[J].课程教育研究，2019（34）：6-7.
[3] 沈茹.基于微课的小学信息技术课堂教学模式研究[J].课程教育研究论，2018（51）：21-22.